【推薦】音樂說課稿范文集合5篇
作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的音樂說課稿5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
音樂說課稿 篇1
一. 說大綱
根據大綱要求,本單元旨在引導學生認識以下三個問題.即:音樂要素的基本內容及藝術作用;怎樣鑒賞音樂;音樂與人生的關系.這三個問題,不僅對學生學習音樂鑒賞具有基礎性,指導性的意義,而且對學生形成健康向上的音樂審美觀,形成終身喜愛音樂,學習音樂,用音樂來提高生活質量等,都具有十分重要的意義.
二. 說教材
教材分析;本課教材是高中音樂鑒賞第一單元《學會聆聽》的第一節《音樂與人生》.本課的教學內容主要包括這一課的導言和琵琶曲《草原放牧》以及交響樂《第六悲愴交響曲》和《長江之歌》,還有的就是要講授音樂的基本要素.因為內容比較多,我用兩個課時來完成教學.由于學生普遍對理論知識興趣不濃,我在分析基本要素的時候會結合音樂作品來分析.這兩節課我都會應用計算機多媒體教學手段,貫徹思考,體驗,表現的原則,使學生充分體驗和感受音樂.
三,說教法
根據教材特點和配合學生的特點,應用多媒體手段創設生動的情境,使學生在輕松愉快的氛圍中學習,在教學過程中,創設和諧而愉快的`情感氛圍,發揮學生的學習主體性和教師的指導作用,讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗和感受音樂.
四. 說學法
學生是學習的主體,要讓學生能積極主動的學習,選擇方法是很重要的.在講授音樂理論知識的時候,我會盡量的結合作品,而不是生搬硬套的講授.兩節課我會充分做好跟學生的互動,在第一課時的導入中,我用一個開放性的問題引起討論,最后總結,從而達成與學生的互動.總之,在這一單元的教學中,我會讓學生感到學習音樂的樂趣,也能從樂趣中學習到一些音樂知識.
五,說重難點
本單元的重點是在音樂作品中體會音樂要素的形式以及作用,難點是能對比聆聽出在不同的餓音樂作品中音樂要素所發揮的作用.
六,說教學過程
本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用,下面我主要講第一課時的教學過程,在這一課中我主要采用對比聆聽法,講授法,談話法,練習法等.
1) 導入:談話導入:音樂與人生有什么關系?設計意圖是引起學生的思考,在這有環節中我用的是談話法.
2) 認識音樂鑒賞的相關知識,這一部分總共分為兩個部分,首先是學習導言,格言和散文.
通過集體讀導言來開始這一部分,下面請語言課代表來解釋:"興于詩,立于禮,成于樂."最后教師做總結,這里應用了課堂提問法.接下來請全班同學來朗誦散文,并提出一個問題:怎樣把自己培養成為一個能聽懂音樂的人,這里也應用了課堂提問法.整個部分的設計意圖是激發學習音樂鑒賞的興趣,提高學習鑒賞音樂的能力.學完導言之后便是初步學習音樂要素及音樂語言.首先請學生來朗讀所要學的知識,并先提問學生讓學生回憶已學過的音樂知識,并從學生的餓回答中總結出知識,最后把節奏,速度,力度這三個最常見的音樂要素作重點講解.這部分應用的是課堂提問法.這部分的餓設計意圖是為今后學習鑒賞打好基礎.
3) 鑒賞《草原牧歌》.這一環節也分為兩個部分,先完整聆聽,再對比聆聽.第一部分由教師提出一個問題進行討論開始,問題是在這首音樂作品中有哪些音樂要素在發生作用,這里應用的是談話法,接下來就是完整聆聽.這一部分應用的都是談話法,下面的提問:獨奏樂器是什么?由學生回答后教師總結著重講琵琶協奏曲是什么等等.接下來的提問分別是從音樂中你聯想到什么場景和音樂要素各發揮了什么作用,又學生回答后教師做總結.這一部分的設計意圖是指導學生參與鑒賞實踐活動.第二部分是對比聆聽這首曲子.教師分別打出兩個不同主題的餓節奏,并請學生配上不同音高的樂音,并讓學生體驗哪位同學的配音最美.然后對比聽,唱兩個主題音樂.最后是最能引起學生興趣的部分,介紹幾個蒙古族舞蹈動作,播放《草原放牧》第一主題,請學生在音樂的配合下跳舞.這部分應用的主要的教學方法是練習法,設計意圖是加深音樂記憶,培養和激發持久興趣.
4) 拓展.再次完整聆聽《草原放牧》,完成拓展與探究第一,二,五題.完整播放音樂后,學生思考后提問回答,教師做補充.這部分主要應用的是談話法,設計意圖是讓學生通過做題,認識到自己的餓進步,從而提高學習音樂鑒賞的興趣.
七,總結
總的來說,這是一堂充分發揮學生的學習自主性的一堂課,教師主要通過課堂提問法與練習法來加深學生的學習內容,從而讓學生對音樂鑒賞產生興趣.
音樂說課稿 篇2
教學內容
1.欣賞音樂《前奏曲》、《小步舞曲》。
2.欣賞繪畫《埃塞克斯的微合公園》。
3.配樂朗讀《我所知道的康橋》片斷。
4.用自己的方式表現田園小景。
教學目標
通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦,了解表現田園小景的多種藝術形式的特點。然后根據學生的生活經驗,用自己掌握的藝術手段創造性地表現一幅田園小景。
教學準備
錄音機、磁帶
教學重點
指導學生用自己的方式(歌曲、繪畫、樂曲、配樂朗誦或表演等)表現一幅田園小景。
教材分析
《田園隨想》
《田園隨想》是一個創造性地活動內容,首先通過聽音樂、欣賞名畫、配樂朗讀散文,感受田園的優美意境,然后再啟發學生用自己的方式表現田園的情景。
1.《間奏曲》
《間奏曲》選自法國音樂家比才的《卡門第一組曲》。《卡門》是由比才作曲的歌劇,是世界最的歌劇之一。《卡門第一組曲》共有四首音樂組成,第一曲是《前奏曲》(又稱《卡門序曲》是音樂會經常演奏的作品之一),第二曲式《間奏曲之一(阿爾卡拉龍騎兵)》,第三曲是《間奏曲之二》,第四曲是《間奏曲之三(阿拉貢舞曲)》。教材選用的是第三曲。
2.《小步舞曲》
比才一生有兩部作品最為,一部是歌劇《卡門》,另一部是《阿萊城姑娘》組曲。1872年比才為都德的話劇《阿萊城姑娘》譜寫了27首配樂曲,話劇《阿萊城姑娘》雖然早已不再上演,但是根據話劇配樂寫成的組曲卻流傳了下來,成為音樂會上經常演奏的樂曲之一。比才在《阿萊城姑娘》寫成三年之后才創作了歌劇《卡門》。根據《阿萊城姑娘》選編的組曲有兩首。《小步舞曲》是《阿萊城姑娘第二組曲》中的第三首。樂曲好像把我們帶進了清新、優美的田野。最后,樂曲在恬靜的氣氛中結束,給人留下了無盡的'遐想空間。
3.《埃塞克斯的微合公園》
《埃塞克斯的微合公園》是英國畫家康斯泰勃爾的作品。康斯泰勃爾是英國風景畫的代表畫家之一。《埃塞克斯的微合公園》在有些美術書籍中也叫《威溫侯公園》,油畫。這是一幅非常典型的英國鄉村風景畫,把大自然豐富的光色變化以及空氣的清新潔凈都表現的淋漓盡致。
4.《我所知道的康橋》
徐志摩(1896-1931)是我國的詩人、散文家,他的一生很短暫,只活了35年。但卻為我們留下了許多優美的詩歌、散文。徐志摩的文字優美、細膩。《我所知道的康橋》是徐志摩最的散文之一。康橋是英國的劍橋大學所在地。詩人徐志摩曾經就讀于劍橋大學。散文為我們描寫了英國康河的自然景色,形象生動,意境悠遠,似乎把我們帶到了那優美的田野景色之中,好像在我們的眼前浮現出一幅優美、恬靜的田園風景畫。與康橋有關的還有一首的詩《再別康橋》。
教學過程
1.先請同學們欣賞英國畫家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》,想一想畫面上表現了什么?然后,從畫面的內容、色彩、表現的意境等方面引導學生欣賞這幅名畫。
2.教師簡介法國作曲家比才的《小步舞曲》《間奏曲》。引導學生了解表現優美田園小景的音樂。
3.教師出示散文《我所知道的康橋》片斷,指導學生有感情的朗讀。
4.啟發學生想一想,除了繪畫、音樂,還可以用語言文字來表現田園小景,還可以用其他的藝術形式表現嗎?
5.課后反思
音樂說課稿 篇3
說教材
我選的內容是第四單元《神州大地——遼闊的草原》
我們的祖國幅員遼闊,各地不同的地形地貌、風土人情孕育出千姿百態的音樂文化,成為中華民族寶貴的精神財富。居住在我國北方草原上的蒙古人民,他們的歌聲像遼闊的草原和天空一樣嘹亮明凈,舞蹈藝術更是豐富多彩,表達了蒙古人民對草原、對生活無限的熱愛。弘揚民族文化,培養學生的民族情結是我們音樂教育者的責任和使命。
根據教學設計,結合課標“感受、鑒賞、創造、探索”精神,本節課安排了以下內容:
①學唱蒙古民歌《牧歌》。
②欣賞無伴奏合唱《牧歌》,馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》、《贊歌》。
教學目標
1、通過唱歌和欣賞教學,使學生了解蒙古音樂的風格特征和基本常識;了解音樂與地理環境之間的關系。
2、培養學生熱愛美好生活和熱愛民族藝術的情感;培養學生對民族音樂藝術的想象力、鑒賞力和探索興趣。
教學重點和難點
通過學唱歌曲《牧歌》和欣賞教學使學生了解蒙古音樂的風格和特征,培養學生對民族藝術豐富的想象力和鑒賞力。
教學準備
鋼琴、音響資料、課件。
說教法
根據本節課的教學內容和目標,我主要采用了視覺圖像法、設置疑問法、啟發引導法、評價激勵法。
首先,民族藝術是從勞動人民的生活勞動中來,反映人們的思想情緒,要了解一個民族的音樂語言,首先要了解本民族的風土人情,所以,我選了一部分有關蒙古人民生活場景和精美畫面在導課時播放,既引起學生的注意力和興趣,又豐富了學生的人文歷史知識,開拓學生的視野。
其次,根據學生好奇愛動,愛展示自我的特點,我采用了設置疑問,啟發引導和評價激勵的方法,以“老師為主導、學習為主體”,讓學生動靜交替、熱情活潑的氛圍中增長知識,得到美的熏陶。
說學法
聆聽法、小組活動法。
首先,音樂是聲音的藝術,聽是我們感知音樂、理解音樂的基礎。培養學生用心聆聽音樂是培養學生表現和創造音樂的重要手段。
其次,利用小組活動法,讓學生在互相交流中探索新知識,不僅培養學生的團體協作精神,又調動學生的積極性,創造優良的課堂氣氛。
說教學過程
一、導課
首先播放短片
播完后上題目:選擇與本片內容相符的項
A、蒙古族 生活在我國北方蒙古草原上
B、被稱為“馬背上的民族”
C、有敬水、敬火的習俗
D、回族
E、成吉思汗
設置意圖:通過觀看聲像具備的短片,可以抓住學生的好奇心、注意力,并通過討論,師生交流引發學生聯想,豐富學生有關草原人文歷史方面的知識。
在這環節中,老師要做好引導工作,讓學生了解地理環境與人們的生活習俗及音樂文化之間的關系。如寬廣的草原是蒙古人民生活的搖籃,人們熱愛草原就像熱愛自己的'生命一樣。寬廣的草原賦予人民寬闊的胸襟和豪爽熱情的性格。蒙古人民的歌聲像遼闊草原和天空一樣嘹亮明凈,舞蹈更是豐富多彩,有表現生活場景的“盅碗舞”、“擠奶舞”等。下面欣賞合唱《牧歌》。
二、新課
(一)欣賞無伴奏合唱《牧歌》
欣賞前,把學生分組,讓他們用蒙古風景或歷史人物為自己命名,如:“草原英雄隊”、“千里鐵騎隊”、“成吉思汗隊”、“呼倫貝爾”。
提出問題:歌曲用什么聲音,塑造了什么音樂形象?
[播放樂曲]
聽后討論問題,在這個環節,鼓勵學生暢所欲言,老師適當引導激發學生想象。僻如:歌曲純粹用人的聲音,用不同的音色組合,不同的力度變化,展示出草原美麗遼闊的景象。引起人們無限的遐想,讓學生一起朗誦書上《牧歌》的歌詞,共同回味合唱帶來的美好回憶和聯想。并讓學生了解無伴奏合唱的知識。
(二)學唱歌曲《牧歌》
首先,老師有感情地范唱一遍。
提出問題,歌曲旋律有什么特點?
寬廣、悠長、深情,表現大草原的遼闊美麗及人們無限的熱愛之情。
2、學唱歌曲
1)跟老師學唱譜子,并找出樂譜中旋律相近的小節,這樣有助于學生對旋律與節奏更準確地把握。
2)跟琴唱歌詞
要求學生輕聲唱,唱出歌曲的意境和情感。
3)學完后,采用小組比賽的形式跟伴奏唱,鼓勵學生創造不同的演唱形式,如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鳴附和”等,這樣既練習了歌曲,培養了學生的表現力和創造力。
在此環節,補充蒙古歌分長調和短調知識。
三、欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》
介紹馬頭琴是蒙古族比較有特色的樂器,因琴頭上雕刻馬頭而著稱,演奏時像二胡,但音色像大提琴。
[播放樂曲]
找學生簡單談一談樂曲表現的內容:萬馬奔騰的壯觀場面。此環節只作欣賞了解。
四、創作與探索
播放背寫音樂草原歌曲《贊歌》
在這個環節,鼓勵學生大膽運用各種藝術形式來表現蒙古草原的美麗遼闊與生活習俗。比如唱歌、舞踏、美術、朗誦、模仿表演摔跤、賽馬等,老師要行當地指導。
用小組比賽的形式表演,以調動學生積極性,此環節占課時比較長,約十五分鐘左右。
五、結束語
一方水土養一方人,蒙古草原豐富的自然資源是蒙古人民賴以生存的基礎,人們熱愛草原,像熱愛自己的生命一樣,蒙古草原豐富多彩的音樂藝術表達了蒙古人們對美好生活無限的熱愛之情和積極樂觀的生活態度。請學生收集有關蒙古草原的信息。
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音樂說課稿 篇4
教學目標:
感受歌曲里一家三口唱歌的快樂,能隨音樂用不同的肢體動作表現節奏。
教學重難點:
1、能由淺入深地認識歌曲的結構,通過感觀和體驗,認識到樂曲的特點。
2、享受用樂器為歌曲伴奏的樂趣,體驗與同伴合作演奏的快樂和成功。
教學準備:
1、已熟悉碰鈴、串鈴和哨子三種樂器的使用方法。
2、每人各一套樂器(碰鈴、串鈴、哨子)。
教學過程:
一、完整欣賞音樂,初步感受歌曲歡快的旋律。
1、入室完整地欣賞歌曲。
導入語:今天梁老師為你們帶來了一首非常好聽的歌曲,你們想不想聽?聽完后你要告訴我你的感覺是怎么樣的?這首歌曲有什么特別的地方?
2、小結:原來這是一首蒙古族的問答歌。
3、演示課件,第二遍完整欣賞歌曲。
提出要求:“這次我們來聽聽蒙語版的歌曲,請你們聽聽歌曲里共有幾段?到底是不是有問有答的?每一段是誰問誰答的?”
4、小結:三段中有什么相同的.地方呢?(自由講述,老師作總結)
二、分段欣賞歌曲,用身體動作表現歌曲不同的演唱。
1、欣賞第一段,用不同的動作為歌曲伴奏。
――“現在我們來欣賞第一段,請用不同的動作為不同角色伴奏,但注意要一拍一拍來打節奏。”
2、能做出代表動作的學生示范。(大家學著做)
3、激發學生做出女兒和爸爸同時出現的動作。
――“女兒來了(拍手),爸爸來了(跺腳),那么女兒爸爸一起來的時候怎么辦呢?”
4、欣賞第二段,創編不同角色的動作。
――“第二段又是誰問誰答的呢?那么媽媽聲音可以用什么動作來伴奏呢?”
5、同樣方法欣賞第三段。
6、邊看課件,完整地拍打身體的節拍演奏這首歌曲。
三、選擇樂器進行節奏樂演奏。
1、樂器與歌曲的角色配對。
2、提出演奏要求:“愿意幫助誰就選擇對應的樂器,但是音樂沒開始,我們的小樂器需要先休息的哦。”
3、看指揮,學生進行分角色用樂器為歌曲伴奏。
四、引導學生每人使用三種樂器為歌曲伴奏,感受演奏帶來的成功和快樂。
1、提出演奏方法和要求:邊看圖譜邊操控樂器。
2、初步嘗試看圖譜演奏歌曲。
3、指出需要注意和演奏得不夠好的地方。
4、再次進行演奏。
五、結束部分:
小結:剛才的游戲好玩嗎?今天你們都表現得非常棒,有許多同學的反映相當的敏捷,表揚。那我們把這么好玩的游戲表演給其他同學看好嗎?(離開活動室)
音樂說課稿 篇5
一、說教材
(一)教材內容分析:
《小動物們唱歌》是九年義務教育一年級第二冊第三單“音樂中的動物們”中的一節歌表演課,它是一首簡單、活潑而富有童趣的兒童歌曲。整首歌曲由兩個樂句組成,每個樂句由四個小節組成,而且前三個小節的旋律和歌詞完全相同,易于學生識記。歌曲中采用了動物們的叫聲,讓學生在感受小動物們們歡快的心情同時分辨聲音的強弱。為今后進一步提高聽唱能力打下基礎。從而達到第三單元的單元總要求:通過歌表演、音樂活動、唱歌等多種藝術形式,理解并感受人與動物們之間的密切關系,豐富學生的情感
(二)教學目標
小學低年級學生活潑好動、對動物們充滿喜愛之情。低年級音樂教學應注重培養學生感受、表現、創造等能力,積極倡導教師在課堂教學中引導學生在體驗學唱、表演、實踐、審美中進行簡單的歌詞或動作的創編。
根據小學低年級音樂教學理念以及低年級學生的特點,我確定了以下的教學目標:
1、能根據已有的生活經驗模仿所熟悉的動物們叫聲,感受聲音的強與弱。
2、學唱歌曲《小動物們唱歌》,并能隨音樂進行簡單的歌詞和動作創編。
3、通過互動交流、音樂實踐,讓學生感受人與自然和諧關系,萌發熱愛大自然的思想。
(三)教學重點、難點
小學音樂課堂要設法培養學生的感受、鑒賞以及創新等能力,而一年級學生年齡小,生活經驗少,因此對他們各方面能力的培養要結合他們身心發展規律和認識規律,再結合教材內容,我確定本課時的教學重點、難點為:
在音樂學習與活動中感受聲音的強弱,并能將聲音的強弱表現出來。
(四)教具準備:電子琴、頭飾、實物投影、彩紙等。
二、說教法
《小學音樂課程標準》提出:音樂教學以興趣愛好為主。小學一年級學生活潑好動,注意力不持久,因此我在教學過程中,重點引發學生以最大的興趣與熱情參與學習與活動各個環節。我采取了以下的教學方法:
1、情境導入法。好的開頭是教學成功的一半,于是一開始我便采用“情境導入法”,為學生創設一個“動物們園”的情境,讓學生產生一種仿佛身臨其境的感覺。
2、游戲互動法。課堂學習是師生互動,生生互動的過程。沉悶的課堂氣氛必將導致傳統灌輸式的教學模式。采用“游戲互動法”便能使學生在師生互動、生生互動中樂于參與,樂于學習,使學生在音樂實踐中獲得審美體驗。
3、直觀教學法。低年級小學生具體形象思維能力較強,而抽象思維較為薄弱,課堂上過多講解與說辭不但不能培養學生的能力,反而使更多的學生產生厭學思想。所以,我選用了學生熟悉的動物們頭飾等直觀教具,使學生在直觀中領會、強化、提升。
三、說學法
《音樂課程標準》提出:“音樂教學以審美為核心,面向全體學生,注重音樂實踐”的新理念。好動好玩是孩子的天性,在整個課堂中,我充分尊重學生的身心發展規律和審美特征,引導學生以“玩中學,樂中學、動中學”的學習方式。讓學生在動態生成的課堂氣氛中、樂于學習、樂于參與。在輕松的氛圍中感受音樂的美,體驗音樂的樂。
(過渡語)下面,請大家隨我一同走入《小動物們唱歌》的直播直播現場
四、說教學過程
(一)、創設情境(律動)。
首先,我根據小學生好奇心強的特點,我用樹、動物們娃娃,彩色紙等在教室中創設了一個“動物們園”的情景。然后教師扮演小兔子,隨著《小兔子乖乖》的音樂,帶領學生一邊唱一邊跳走進教室。通過這樣一個情境,調動了學生學習的興趣,為下面樂于參與全過程學習做好鋪墊。
(二)、感受聲音的強與弱。
音樂是聽覺藝術,有時只能意會,不能言傳。在這環節中,我主要讓學生聽,在聽中感受聲音的強弱。根據小學生好勝心強,模仿性強等特點,我設計了猜一猜游戲,比一比誰的耳朵靈的活動。通過播放各種動物們的叫聲,每次播放是以兩組動物們為一組,強弱關系搭配合。如:
老虎——老鼠
獅子——小雞
引導學生聆聽,并模仿,從中進行比較兩種聲音的強弱。學生在玩中感受了聲音的強弱,自然地解決了教學的難點。
(三)說一說讓學生說說生活中自己所熟悉的各種聲音的強弱。讓學生說自己熟悉的'聲音,便是把音樂教學跟她(他)與社會生活緊密融合。
(四)新歌教學。
1、展示大歌單。一年級學生自律性比較差,注意力不集中,教師出示大歌單,有助于學生初步更加直觀的了解今天所要學習的內容。
2、播放錄音。感受與鑒賞是音樂學習的基礎。教師要從低年級開始去培養學生養成喜歡傾聽的好習慣。學生完整的感受歌曲后,教師可以讓學生說一說:你聽到了什么?或者通過聆聽,你知道了什么?
3、教師范唱。 在這一環節我設計了一個雙簧游戲,教師有表情的自彈自唱,要求學生 根據老師的演唱裝嘴型(張口默唱) 。這樣既加深了師生互動的目的,也加深了學生對歌曲的喜愛。
4、模唱旋律。也就是唱一唱歌譜,在這一環節,我采用小動物們的叫聲“喵” “汪” 或者 “啦”來模唱旋律。改變了傳統的一句一句的、單調的跟唱形式,增強了學生的好奇心和新鮮感,讓學生很快就掌握了歌曲的旋律。小學一年級還不要求學生去認識學會旋律的音名和唱名。
5、朗讀歌詞。在學生熟悉和感受了歌曲的旋律后,朗讀歌詞就顯得極為重要了。學生一邊拍手一邊朗讀歌詞,既加強了歌曲的節奏訓練,又為學生能大聲的、流暢的、字正腔圓的演唱歌曲做下了鋪墊。
6、教唱歌詞。這個環節我采用低年級學生最實用、最直觀的聽唱法來教唱歌詞。學生在模唱了旋律、朗讀了歌詞之后,唱會歌詞就顯得水到渠成了。在這個環節還要提醒學生養成良好的唱歌的姿勢。比如抬頭、挺胸面帶笑容,不要喊唱等。
7、歌曲的處理。學生在基本熟悉歌曲后,我再根據教材的要求,讓學生唱好歌曲中速度、強弱、以及用什么樣的情感去表現歌曲。用自己的歌聲去打動別人。
8、創新。《音樂課程標準》提出了“鼓勵學生創造”的理念。根據這一理念,我設計了創作環節。我讓學生自由選擇“演唱”“伴奏”“表演”“創編”等自己喜歡的小組進行合作學習。這一環節不僅培養了學生的創新能力,也加深了學生對歌曲的理解與學習,充分體現了尊重學生的自主性,張揚個性發展。
9、表演。讓學生把他們小組的創作表演出來。老師進行評價,生生互評等方式,評出“小小創作獎”、“大大方方獎”獎品貼額頭,激發學生的興趣,提高學生的鑒賞能力。
10、音樂中深透德育教育。以活動的方式,讓學生戴上自己喜歡的頭飾,在“動物們園”中歡快地唱歌,快樂地跳舞,使學生在活動中感受大自然的和諧,從而無形中初步樹立熱愛大自然的思想感情,寓教于樂。
(結束語)整堂課,我力求在輕松愉快的教學氛圍中完成,努力創設各種教學情景,學生在我的引導下能夠愉快的學習,盡情的表演創造,身心都有一種“美”的感受。
整堂課,我盡量引導學生用自己的眼睛去觀察,用自己的耳朵去傾聽,用自己的頭腦去思考,用自己的嘴去表達,用自己的肢體去表演,讓學生在音樂中自由翱翔。
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