精選中學音樂說課稿三篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的中學音樂說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

中學音樂說課稿 篇1

各位專家：

　　大家下午好！我是來自浙江省海寧市實驗初級中學的朱鏡平。

　　今天我說課的內容是《走進京劇大世界》。它是人音版初中音樂教材第十五冊的內容，適用于八年級的學生。

　　下面，我將從六個方面談談這堂課中信息技術與音樂學科整合的設計思路和教學意圖。

　　一：教學分析

　　1、教材分析：唱（藍臉的竇爾墩盜御馬，紅臉的關公戰長沙。）京劇藝術是我國的國粹藝術，它是一種綜合性舞臺表演藝術，僅靠老師的語言介紹，或聽唱段欣賞，對學生認識其綜合性表演藝術特征有很大的局限性，因此，采用信息技術多媒體手段能拓展學生的認識視野。

　　2、學生分析：八年級學生對京劇了解不多，他們對拖著長腔的京劇不是很喜歡，但他們具有求知欲望強、表現欲望強、好奇心大、積極性高的特點。能熟練使用Internet，有較高的信息獲取、分析、處理、應用的能力。且具備一定的自主、合作、探究學習的能力。

　　3、教學環境分析：本節課在多媒體教室授課，便于使用視聽結合的教學手段，這是滿足學生情感與認知需求的最有效、最實用的'途徑。

　　二、教學目標

　　1、情感目標：

　　以典型范例欣賞激發學生興趣,喜歡聆聽和觀看京劇。

　　2、認知目標：

　　借助信息技術手段,了解京劇的行當、臉譜、表演特點及京劇的伴奏樂器。

　　3、能力目標：

　　啟發學生積極體驗與感受京劇音樂，從而提高學生鑒賞京劇的能力。

　　三、教學重點、難點

　　重點：了解京劇藝術的四大行當、四大功夫等相關知識，初步感受京劇的藝術魅力。

　　難點：調動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動。

　　四、教學方法

　　為了突破課的重點、難點，本課采用的教學方法是：情景教學法、談話法、體驗教學法。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬�、課前——營造濃郁的京劇氣氛

　　為了營造濃郁的京劇氣氛，激發學生對京劇的興趣，課前，多媒體播放京劇《蘇三起解》視頻片斷，學生隨京劇音樂進教室，營造課堂濃郁的京劇氛圍。

　�。ǘ�）、課中——創設情景，加深感受。

　　第一環、談話法提出問題，引出課題。

　　課開始，我問學生“你知道剛才播放的是我國戲曲中的哪個劇種嗎？”結合學生回答，引出課題“走進京劇大世界”。

　　第二環、自主合作，了解京劇常識。

　　課前我把班級學生分成若干個小組，并給他們提供了三個主題站：“中國臉譜網”、“走進京劇”網、“時代國粹”網，讓學生課外在網絡上搜尋相關京劇常識，然后整理所查到的資料，分別做成圖文并茂的演示文稿發到我的郵箱，我挑選其中幾個較好的，由學生在課上給大家展示、分享，這時的學生儼然成了老師，教與學角色的變換，激發了學生的主動性，積極性，在熱烈、高漲的課堂氣氛中，通過自主合作，大家了解了京劇的四大行當，四大功夫，臉譜特點，伴奏樂器等京劇基本常識。學生對京劇藝術的熱愛之情也由然而生，初步達成了課的認知目標和情感目標。信息技術網絡象本大百科全書，大大拓展了教學內容的信息量，演示文稿展示方便了教學內容的呈現，改變了傳統的教學模式，使學生的學習變得主動積極。

　　第三環、創設情景，加深感性體驗。

　　老師使用多媒體出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片斷，為學生創設看得見、摸得著，京劇就在自己身邊的教學環境，激發學生跟著媒體示范念一念有音調的京劇韻白、看一看精彩的武打動作、做一做京劇的表演程式，這是學生感受和體驗京劇的良好途徑與方法，使他們在輕松愉快中學到了知識和技能。信息技術多媒體視頻的演示解決了一般音樂老師無法達到的京劇表演專業水準的難點，體驗教學法能便于調動學生將課堂變成展示自我的舞臺，積極參與模仿和富有創造性的藝術活動，更好地感受體驗京劇的表演特點。

　　第四環、綜合欣賞，提升能力

　　在前面各環節的基礎上通過視頻欣賞京劇《鍘美案》選段《包龍圖打坐在開封府》，試圖利用學生各種感官參與，在直觀性、趣味性、富有感染力的情景下，通過觀其形，辯其色、聽其聲、會其意來學習欣賞。信息技術多媒體的使用給學生展現了京劇表演的舞臺，讓課堂充滿戲臺的味道，使學生有身臨其境的感覺。視聽結合，聲像一體，提供的外部刺激多樣化，能使學生獲取更為清晰的音樂形象，產生強烈的情感共鳴，大大激發了學生興趣，從而使學生的審美能力也得到提高。

　�。ㄈ�）課后延伸

　　為了拓展京劇文化視野，提議學生在班里辦個京劇藝術墻報�？商崾緦W生在網絡上搜尋有關京劇的流派及其代表人物，京劇故事，藝術家的軼聞，可用文字、圖片、唱譜等各種形式。

　　六、教學反饋

　　1、教學氛圍和諧，學生學習興趣濃厚。課堂上有師生熱烈的討論聲，也有學生激情昂揚的發言聲和學生發自內心的由衷感嘆“京劇，你真ok!”。這一切說明，信息技術多媒體手段在這節課上起了橋梁的作用。

　　2、活動形式豐富，學生實踐成效顯著。聽一聽、念一念、看一看、做一做，學生的實踐活動串連了本堂課。

　　3、交流方式多樣化，師生交流，生生交流，師機交流，生機交流，使課堂生機勃勃，學生學習方式的變革，必將帶領學生成為網絡的主人，成為學習的主人。

　　本節課中，信息技術運用的創新點是：憑借信息技術手段，營造京劇氣氛，優化音樂教學過程。以上是我說課的全部內容，謝謝您的指導。

中學音樂說課稿 篇2

　　以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合”，是新的教學理念；特別是新的音樂課程標準給我們提出的原則和要求。它需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材。同時轉變教師自身的角色，這些都給我們提出了新的課題，也是我本次參賽課的理論依據。

　　一、說教材

　　1、教材分析：本次參賽課的內容，是初二上冊第六單元教材。本課共分三個課時，我上的是第一課時，本課時的主要教學內容有：歌曲《新年好》、綜合訓練（一）（三）（四）。

　　《新年好》是一首英國兒童歌曲，拍，F大調，是由兩個樂句構成的一段體結構。曲調優美、流暢，表現了人們在新年到來之際歡樂歌舞，互相祝賀的愉快心情。

　　綜合訓練（一）是認識鈴鼓并掌握其演奏方法；（三）讓學生按節拍用踏腳、拍手、等方法為《新年好》伴奏。（四）是用鈴鼓、碰鐘為歌曲伴奏。

　　2、教學目標：

　�。ǎ保�、指導學生用輕松愉快的情緒，柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。

　�。ǎ玻�、認識鈴鼓，掌握其演奏方法，并會使用其為歌曲伴奏；進行創編練習，培養學生的創新能力及自主學習的能力。

　　3、教學重點：

　�。ǎ保�、學習用輕松愉快的情緒、柔和而具有彈性的聲音演唱。

　�。ǎ玻�、培養學生創造性地表現歌曲。

　　4、教學難點：

　　掌握歌曲節奏，用各種方式為歌曲伴奏。

　　二、說教法

　　教學過程是教與學的統一的過程，學生是學習的主體，要主動積極地學習。要使學生學得主動，必須靠教師的啟發、指導，“教”為“學”服務。只有遵循音樂學科的規律，充分發揮學科特點，才能收到良好效果，教學時應考慮學生的心理特征，采用形式多樣、生動活潑的教學方法，幫助學生在學習時保持主動、自然、愉快的心境�；�于以上原因，我設計如下教法：

　　1、根據學生無意注意占優勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。

　　如在教學節奏時，我采用了用學生與小兔子交朋友的方式，讓學生按節奏說話，學生便在玩中學會了本歌的節奏。

　　2、創設情境法：通過開火車的游戲，使學生在活動中感受到了音樂的快樂。

　　3、根據以音樂審美為核心，注重音樂實踐、鼓勵音樂創造的新課程標準理念，我運用了“音樂感知實踐教學法”和“音樂情感實踐教學法”。

　　聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術實踐中最重要的過程。如，我在導入新課時就是通過聽范唱讓學生感知的。音樂情感實踐教學法重在對音樂作品表現的情感體驗和主動參與之后的有理解的真情實感地表現。在學會唱歌曲后，我通過學生自編節奏為歌曲伴奏及，選擇表演形式自編表演動作，對歌詞二度創作，讓學生充分參與到表演、舞蹈、創作等綜合音樂藝術中，使學生獲得感知與創造音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發過程中受到良好的情感教育－－審美教育。

　　4、運用談話法、討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養學生的想象力和分析能力。

　　這兩種方法在本課中主要體現在理解歌曲內容和對歌詞的二度創作及用打擊樂為歌曲伴奏上。

　　5、視覺圖象法：利用現代教育技術手段和直觀教具，聯系生活實際，幫助學生學習、理解和感受歌曲的情感。如：在節奏練習時，通過直觀教具小兔子的說話，讓學生主動參與到學習中去；在歌曲導入時，我充分運用了VCD范唱及圖片，使學生既理解了歌曲內容又激發了興趣，并使學生感受到了新年的情景。

　　三、說學法

　　教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生為主體、教師為主線”的精神，培養學生的創新意識。從本課的教學目的出發，根據學生的學習情況，確定如下學法：

　　1、聽唱法：“聽”，是感知和理解音樂的前提條件；“聽”，是音樂藝術實踐中最重要的過程。音樂是聽覺藝術，這就決定了音樂藝術時間都必須從“聽”入手，在“聽”的基礎上進行，也決定了音樂教學必須把培養學生良好的聽覺放在首位；離開了“聽”，音樂就不存在了。我讓學生從聽入手，逐步鍛煉他們的自學能力，音樂鑒賞力，總之，只有自己會了，成為自己的知識，才是素質教育的.目的。在本課中，我讓學生聽節奏、聽歌曲范唱，來提高學生的聽力和對音樂的感知、鑒賞能力。

　　2、討論法、小組合作法：通過學生的小組合作，解決學生的個別差異性，要求全組學生共同討論。學生與其他同學一起學習時，可相互激勵、互相啟發，而取得較好的學習效果，表現出“社會促進作用”或結伴效應。在本課中這種方法我主要用在改詞與創編伴奏樂上。

　　3、二度創造法：音樂教育是審美教育，又是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，引導學生把握音樂形象的基礎上，發揮自己的個性，大膽展開聯想、想象，進行二度、三度創作，能直接而充分的培養學生的創造意識。創新教育未必要求每個學生能創作高水平的音樂作品，未必要求每個同學能較好地進行歌曲的二度創作。重要的是激發學生的創新意識，培養一種創新精神，讓學生敢想敢試。例如：我在唱歌教學中，啟發學生以自己對歌曲的理解進行表演唱。以自己對歌曲旋律、節奏的感覺以及對生活的感受創作歌詞（各種節日的歌詞）；在音樂節奏教學中，引導學生根據要求創編句子（和小兔子交朋友的句子）；在器樂教學中，培養學生創編節奏為歌曲伴奏等等。

　　四、說教學程序設計：

　�。�、組織教學：（4分鐘）

　　學生具有愛聽激勵性的話語的特點，所以我通過師生談話，提高學生上課的積極性；學生又有好動的特點，所以我通過律動《火車開啦》，讓學生在動中體會音樂的快樂，并進入到音樂情境之中。

　　２、節奏練習：（4分鐘）

　　通過小兔子與小朋友們交朋友的活動，使學生在音樂中掌握了歌曲節奏。

　�。�、歌曲教學：（12分鐘）

　　因本課歌曲是許多學生都在小學時會唱的，所以本環節時間不用太多。

　　⑴導入：通過談話法，讓學生感受到了過新年的情景，引入新課《新年好》。

　�、品冻�：通過范唱，感知歌曲的藝術形象及演唱形式。范唱后，學生說出歌曲內容及情緒，使學生加深了對歌曲的感受和認識。

　�、菍W唱歌曲：在這一過程中，我采用聽唱法，讓學生通過教師生動的范唱體會帶感情的演唱。

　�、雀枨�處理：我用談話法激勵學生說出歌曲演唱時的情緒。（加入讓學生按節拍用踏腳、拍手、等方法為《新年好》伴奏）

　　5、創作練習：（16分鐘）

　　⑴運用討論法、小組合作法讓學生對歌曲進行改詞練習的二度創作，拓寬了學生的視野，激發了學生的創新能力和思維能力。

　�、朴么驌魳菲鳛楦枨�伴奏：

　　通過小組合作討論法讓學生自己創編出節奏為歌曲伴奏，使學生既感愛到了過年的歡快氣氛，又培養了學生的協作能力、創新能力和思維能力。

　�、卿浺簦�

　　這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環節，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。

　�、炔捎米跃幈硌輨幼餍问竭M行歌表演，它又是對歌曲的二度創作，讓學生在動中學，多實踐，加深了學生對歌曲內容的理解，也對學生進行了創新能力的培養。

　　6、總結：（2分鐘）

　　通過本課的學習，我用激勵性的語言使學生把音樂課的內容和課外延伸。

　　7、律動出室：（2分鐘）

　　再次用開火車的游戲讓學生在愉快中離開音樂課堂。

中學音樂說課稿 篇3

　　俗話說：民族的才是世界。聆聽民樂，了解我們民族民間音樂文化，有助于培養我們的愛國情懷。今天我就以一節帶有民族色彩的音樂課和大家來共同探討我的教學設計。我說課的題目是“品茉莉花香，賞江南風情�！�

　　說教材：

　　《江南小曲》是選自湘版音樂教材四年級下冊第七單元，本單元以“江南小曲”為名，重點介紹的是我國江浙地區的民間音樂。我選用歌曲《茉莉花》和箏獨奏《茉莉芬芳》。其中《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調，曲調細膩優美，音樂結構均衡；而《茉莉芬芳》一曲是根據《茉莉花》改編而成的箏獨奏曲，完整地向我們展現了一幅春光明媚的江南水鄉、清純少女、鳥語花香為背景組成的畫面�！昂霌P民族音樂”是新課程的重要內容之一，教材設計本單元，意在從民歌、歌舞、器樂三個方面引導學生充分領略江南民樂的獨特魅力，豐富多樣的色彩與風貌，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

　　說學生：

　　本課的教學對象是四年級的學生：他們對音樂興趣濃厚，有較好的學習習慣和音樂素養。主要以形象思維為主，樂于參與各種音樂活動。已掌握了演唱的初步技能；同時也具備初步的音樂感受和表現音樂的能力。

　　說教學目標：

　　（根據新課程的要求，結合教材特點和學生已有的認知水平，從課標的三個維度，我確定本課的教學目標如下：）

　　1、通過聽賞古箏獨奏《茉莉芬芳》，體驗樂曲的風格、情緒和音樂情境，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發學生對民族民間音樂的熱愛。

　　2、學習用純真甜美的聲音準確、有表情地演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　3、通過歌表演《茉莉花》，體驗、發現、表現蘊涵于音樂中美的形象和豐富情感。

　　（根據大綱要求，圍繞這課的教學目標，我確立本課教學重點是）

　　說重點：能聲情并茂地演唱《茉莉花》，感受江南小曲的風格。

　　因為歌唱是小學音樂教學的主要內容，也是學生很重要的藝術實踐，它包含著某些音樂技能的運用，以及對內容的理解和掌握等。教學中只有通過成功的藝術實踐，才能產生美好的藝術形象，從而培養學生審美、創美的能力。

　　根據教材歌曲難易程度和學生實際情況我確立本課的難點是

　　說難點：

　　1、學習正確的呼吸方法演唱歌曲

　　良好的呼吸體驗對演唱這首歌很有益處，不僅有利于引導歌唱時的發聲，而且讓人更好地抒發歌曲的情感。所以我確定的難點之一是學習用正確的呼吸方法演唱歌曲。難點之二是：

　　2、唱好歌曲第樂句中的八分休止符

　　說教法：

　　音樂是美的教育，要激發學生感受《茉莉花》的形象與情感美，就要先走進江南，感受江南水鄉如小家碧玉般溫潤之美，感受江南的風土人情，感受《茉莉花》產生的人文背景，因此我采用“情境教學法”貫穿始終，用多媒體創設情境，使學生處于江南美景中，既陶冶情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受。同時采用聽唱法、啟發式談話法輔于其中。

　　1、情境教學法

　　2、聽唱法

　　說學法：

　　音樂又是情感的藝術，情感的體驗是教學中最重要的環節，采用體驗法，能提高學生對作品的感知和理解，僅而更好地表現音樂。因此在這節課中學生將主要采用體驗法，并結合討論法，發揮學生的主動性、積極性，讓學生在音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

　　1、體驗法

　　2、討論法

　　說教學理念：

　　本課以“體驗中發現――表現中創造――創造中享受”這一理念

　　以音樂審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。

　　教學設想：

　　這是一節以唱歌為主，融入欣賞、表演于一體的音樂綜合課，以茉莉花為明線，以走進江南為背景，明暗交織，用賞江南―――唱江南―――舞江南三個系列情境將教學內容緊密相連，在看、唱、學、跳等教學活動中，讓學生品茉莉花香，賞江南風情，領略江南民樂的細膩輕靈之美。

　　下面就說說我的教學流程：

　　說教學流程：

　　一、賞江南

　　1、創設情境，激發興趣

　　精彩的開課是上好一節課的關鍵。開課我用唐代大詩人白居易的詩句：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅似火，春來江水綠如藍”。從詩的意境中引入，激發學生對江南的好奇和觀賞的欲望，接著帶學生走進美麗的江南。從視覺感觀上去感受江南的美。利用一些江南美景的圖片伴隨著古箏演奏《茉莉芬芳》音樂的多媒體課件，展現杭州西湖、蘇州園林等地方，學生仿佛身臨其境，被江南的美景深深吸引、陶醉，不由的發出贊嘆。學生對江南產生濃厚的學習興趣。情不自禁地想要來說說，于是教師順勢引導學生談談對江南的感受。這一導入環節，營造了氛圍，讓學生在情感上，對江南民樂有了感知，對江南文化有了初步認識，形成了一種“未成曲調先有情”的意境。

　　2、感知、體驗

　�。�1）認識古箏，了解古箏音色特點。

　　（2）再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲的速度、力度、情緒。

　�。�3）展開聯想進行交流。

　�。�4）律動，體驗樂曲韻味。

　　接下來進入感知、體驗，聽賞《茉莉芬芳》這一環節，抓住學生的注意力，由問題，“你們聽出剛才的音樂是什么樂器演奏的嗎？”引出對古箏認識。為調動學生的積極性，讓熟悉古箏的學生說說古箏的音色特點并通過圖片直觀認識樂器古箏的形狀，和演奏古箏的姿勢。在此基礎上再欣賞樂曲，進一步感受樂曲的速度、力度、情緒，哼唱樂曲旋律；哼唱樂曲主旋律，并進行簡單的律動，體驗樂曲的韻味。富有啟發式的提問，激發學生展開豐富的聯想，通過生生交流，師生交流，讓學生在如詩如畫的音樂意境中進一步感受江南音樂的獨特韻味和迷人魅力。

　　二、唱江南

　　“江南的景真是美不勝收！描寫江南景色的樂曲也是這樣的美！那江南的歌又是怎樣的'呢？”教師用富有激情的談話引入第二部分內容－唱江南

　　1、聆聽歌曲，初步感受歌曲情緒。

　　2、聽唱法學習歌曲。

　　因為音樂是聽覺的藝術，所以首先讓學生通過聆聽歌曲，感受歌曲情緒以及江南小調音樂的細膩婉轉優美，緊接著就采用聽唱法來學習歌曲

　　3、突出重點，突破難點

　　在這首歌曲的教學中，重點和難點不是截然分開的，我在突出重點中突破難點，在突破難點中解決重點。下面我就著重談一談我是如何解決重難點的。

　　解決重難點的策略：

　�。�1）設情境嘗試體驗：

　　演唱中，良好的呼吸能更好地抒發歌曲的情感。我創設美境，讓學生置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發他們深深地嗅一口花香，說出感覺，啊……真香呀！引導氣沉丹田，保持感覺，在緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺唱歌詞，（表演）感覺好像聞到沁人心脾的花香后，從內心深處流淌出來的由衷的贊美于嘆息。學生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。

　�。�2）用動作帶動呼吸，用歌聲演繹情感。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣，并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花。（表演）這樣既能營造一個茉莉競放的場景，表現了茉莉花的美，又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。

　　（3）、以情帶聲，解決休止符的停頓。

　　我采用生動巧妙的啟發式教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生在感知體驗中突破難點。教師引導:美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家�！甭牭竭@一句的時候，讓學生談自己的感受，引導他們想象自己聞著茉莉花的香味，急欲摘花，可愛花之人卻又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在這欲摘未摘的停頓之間，學習演唱第五樂句，順勢自然地表現出八分休止附的停頓。

　�。�4）、巧妙啟發，力度處理。

　　其中，兩個相同的樂句：“好一朵美麗的茉莉花”，引導學生從遠處看到一朵美麗的茉莉花，感嘆好美，再仔細看，實在是太美了，更喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

　　以上的設計，有效地突破了教學難點，同時又蘊含對歌曲情感的處理把握，凸現了教學的重點。

　　4、師生有感情地演唱歌曲

　　接下來師生用純真甜蜜的聲音，完整演唱歌曲，盡情的抒發對江南的無限的贊美。

　　5、升華拓展：

　　由于《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏過《茉莉花》。為拓寬學生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設計了升華拓展這一環節，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發他們民族的驕傲、自豪感。欣賞中國“女子十二樂坊”演奏的樂曲《茉莉花》和教師用薩克斯演奏的《茉莉花》，感受不同樂器演奏以及對樂曲全新的演繹帶來的不同效果，讓生對比這些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情緒、節奏、風格上有什么不同？

　　6、評價：把評價貫穿于教學的始終。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，由于學生的個體差異，他們的理解是不同的，因此，教師要給學生充分思考的空間，讓學生在把握總的基調的前提下，自由討論，鼓勵學生大膽對歌曲力度與情緒處理，發表自己對音樂的獨到見解。讓他們真正地走進音樂之中，享受創造地樂趣。在教學穿插學生之間互評以及教師對學生的評價。由于音樂的特性決定了它的多樣化和不定性，在評價中尊重學生的多元化理解。

　　三、舞江南（隨歌曲《茉莉花》音樂歌表演）

　　風格迥異的演唱，各具特色的演奏方式，極大的調動了學生的激情，此刻，巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影，進入第三部分內容－舞江南。視覺的沖擊激發學生用舞蹈這種藝術形式來抒發內心的感受，渲泄心中的激情，將課堂氣氛推向高潮。在《茉莉花》清新婉麗的曲調中，學生用不同的肢體動作演繹著江南水鄉靈秀的韻致，使課堂在流淌詩意的美感中結束。

　　預設效果：

　　本課充分發揮了學生主體地位，遵從以音樂審美為核心的理念，通過賞江南，唱江南，舞江南三部份學習，讓他們在江南水鄉美妙情境中，在芬芳撲鼻的茉莉花香中，體驗江南民歌的旋律美，感受江南水鄉的人性美，并富有個性的表現自己對音樂的理解，在體驗中發現，在表現中創造，在創造中享受，真正地領略了民族音樂的豐富人文內涵，培養了健康的審美情趣。

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