【推薦】生物說課稿模板7篇
在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的生物說課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
生物說課稿 篇1
一、課程標準:
本章位于《課標》的第五單元,“生物圈中的人”的第二個主題:人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標:
1、 描述人體呼吸系統的組成。
2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。
3、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析:
本章的主要內容是:分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環境進行氣體交換的;探究空氣質量狀況和人體健康的關系。 通過本章的學習,學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理,以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的`氣體交換過程,了解空氣質量與人體健康的密切關系,并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實驗和探究活動培養學生獲取測量、取樣和測算等基本方法,這些都屬于科學探究的一般方法,是學生應當學會的。 第一節:呼吸道對空氣的處理
三、教學目標
(一)知識目標:
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過分析有關資料,說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
(二)能力目標:
1、 培養學生分析問題
2、歸納總結的能力。
(三)情感目標:
1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,自覺維護環境中的新鮮清潔。
2、 讓學生關注自身呼吸系統健康,養成良好的生活習慣。
四、教學重點:
1、 通過資料分析總結呼吸道作用。
2、 培養學生分析問題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
五、教學難點: 通過資料分析總結呼吸道的作用。
六、教學方法: 分析法、綜合法 教學安排:1課時 課前準備:掛圖
七、教學過程:
過程 教師活動 學生活動 導入新課: 創設問題情景、調動學生學習積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間? 學生思考、討論后發言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的? 對學生回答不表態,繼續設疑:是不是這樣呢?
進一步設疑:請同學們想一想,呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎? 對學生的回答及時評價。給與鼓勵。 吃飯是為什么不能大說大笑? 或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么? 學生自己回答。 學生邊看圖邊回答。
學生閱讀資料分析,回答下列問題:
1、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通?
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實現的?鼻內部有什么結構特點?
3、 有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎?
4、北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點?為什么? 學生總結 本節課學到了什么。
教師總結 同學們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習:
1.食物和氣體的共同通道是( )
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開的原因是( )
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有( ) ①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時說笑,若吞咽時_______來不及蓋下,會使食物進入_______,引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說得痰來自( )
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大,其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴,小英馬上戴上口罩,而平平沒有帶,請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較,結果為( )
A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多
D無法確定誰肺部的氣體清潔
8.呼吸系統由_______和________組成,后者是呼吸系統的主要器官,它是______的場所;前者由_______、_________、__________、________共同組成,主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________,減少對肺的刺激。
生物說課稿 篇2
一、設計理念
新課程提出,教學要“面向全體學生,提高生物科學素養,倡導探究性學習”。基于課改理念,我在教學中注重以學生為主體,促進學生的各種能力的培養。通過“目 標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式,給學生充分展示的時間和空間,讓學生真正成為學習的主體,學會科學探究的方法、技能,培養科學探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內容:一是生物的特征,一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上,對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查,認識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學習,而調查是科學探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調查,力求使學生認識并掌握調查的一般方法,使之具有科學性、合理性,便于后續探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎,但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗,本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。
三、教學規劃
*教學目標
知識與技能:說出調查的一般方法,初步學會做調查記錄,并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。
過程與方法:明確調查的目的后,小組進行實地調查,最后進行交流和展示。
情感態度與價值觀:學生通過學習能關注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。
*教學策略
本節課是一節調查課。在調查之前,教師先引導學生討論什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表,然后小組分頭進行調查、記錄,撰寫調查報告,最后在全班交流、展示。
*教學重點
說出調查的一般方法,初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
*教學難點
描述身邊的生物和它們的生存環境;如何引起學生關注周圍生物的生存環境,從而注意保護生物資源。
*教學方法
目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。
*學習方法
小組合作探究、交流。
*課時安排:2課時
四、教學過程
*課前準備:準備筆、本、放大鏡、照相機等。
*導入:
一個好的導言是決定學生能否上好課這節課的關鍵。所以,我通過媒體播放圖片并配以解說:“同學們,在我們身邊有許多種生物,它們與人類朝夕相處。有些是我們 所熟悉的,如:催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們,讓我們一起來做一次調查。” 通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切,同時又引起了學生的好奇:什么生物我還沒注意呢?好奇心有了,自然就引起了學生的注意力。
*目標引領
調查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點,引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作,分析出什么是調查?然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案,歸納出調查的一般方法有哪些?調查時應注意些什么?設計出調查表。
*自主學習
帶著目標,小組學生根據經驗,分析出我國在進行人口普查時,都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的),從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項;設計出調查表并與書上的方法步驟相比較,確定本組的調查目標和方法。
這種學生自己選擇調查方案,并設計實施的做法,有利于擴大學生自主探究的空間,促進了學生學習方式的.轉變,變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體,變“一言堂”為“群言堂”。
*實地調查
各小組根據本組制定的調查目標和方法進行實地調查。
1.進行校園生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱,并注意發現問題及時解決,尤其是愛護生物資源。
2.進行社區生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的,學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區管理員請教。
3.進行農田生物種類調查。學生注意愛護農田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農民師傅請教。
4. 各組同學根據分工,認真收集材料(作調查記錄,拍照)
5. 各組同學共同整理資料,對生物進行歸類、書寫調查報告。
*展示、交流調查報告,進行反饋。
1、各組制作出PPT課件進行展示,并敘述各自的調查報告,并與其他小組進行報告交流。
2、選擇2—3種生物,說說它們的生活環境有哪些不同?
3、有沒有原本常見的生物現在不見了?
引導學生進行交流,并對學生進行環保教育、保護生物資源的教育。
*總結調查的意義
通過調查,學生學會了調查的一般方法,會做調查記錄;對所知道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養了學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。此時,我引導學生進行了保護環境的教育,增強了學生的環保意識。
*技能訓練
對看上去相似的生物,要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片,找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養。
*課堂延伸
請同學們課下完成一篇校園(或社區、農田)生物的調查報告
生物說課稿 篇3
Ⅰ、說教材:
一、教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路,力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯系,而且又是本冊的開頭,因此起著承上啟下的作用。
人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題,容易激發學生濃厚的學習興趣,同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程,因此探索這個問題具有重要的意義。 通過本節的學習,我們知道:人類是由于環境的改變,經過極其艱苦、漫長的過程,通過勞動才進化來的。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境,形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度;同時也應意識到人既是生物圈中的一分子,又是自然界的強者,人類已強大到能夠影響生物圈的面貌,為此我們應該處理好與生物圈的關系。
從以上可知,本節教材具有舉足輕重的作用,必須認真上好。
二、教學目標
<一>、知識目標:
1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環境的變化,在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。
3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。
<二>、能力目標:
1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等,培養學生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對人類的起源和進化的探究,打開學生思路,培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。
<三>、情感、態度價值觀目標:
1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題,樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。
2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。
3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。
4、培養學生善于與人合作的良好品質。
<四>、方法目標:
1、培養學生運用比較法來找出事物的異同點。
2、培養學生運用證據、事實來說明觀點的科學方法。
3、培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。
4、培養學生運用理論聯系實際的觀點來學習生物學。
上述教學目標中,知識目標和能力目標體現了顯性教育價值,而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價值。
三、教學重、難點:
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環境,而且影響和改變著生物圈,因此要建立人與自然的和諧關系,愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿,并且是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的,要珍愛生命。
3、培養學生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。
四、關鍵點:
1、處理好本節教材承上啟下的關系。
2、注意能力的培養和情感的教育。
3、處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系。
4、要注意強調環境的變化與生物的起源和進化的關系。
Ⅱ、說教法:
新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養為宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習
為突破口,使教材符合學生的實際,因此本人根據本節教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。
1、精心整合教材。
本節教材中的資料豐富,但提出的'問題中有一些不能緊扣教學目標,且由于時間的關系也不能一一討論,所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現代類人猿的分布問題課堂就省略不講,布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節教材關系密切的問題,如導言,因為關系到這冊教材如何與上冊銜接,而且還關系到我們該如何思考人類與地球關系的情感教育問題,因而花了較多時間,作為情感教育的重點來講。同時這節課的教學設計還注意與本單元第七章呼應,做到扣緊單元主題。
2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。
這節教材內容豐富,資料多,但學生學習起來有一定的難度,且許多問題是學術界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題,我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點,即生物是進化來的(即達爾文的進化論),而非由神創造的(即神創論)。但由于歷史久遠,且由于科學技術的不斷發展,因此存在著不同的學術觀點,這是正常的。由此培養學生實事求是的科學態度和探索精神。
3、注重學生探究能力的培養及情感教育。
本節教材的知識目標不是很多,但在教學過程中要注意通過多種方式,如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動,讓學生在各種活動中主動地獲取
知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等,從而發展學生的探究能力及發散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個重要組成部分,不論是開始的導言,還是人類的起源和進化內容中的生物與環境的關系,及教材的最后部分等,都涉及到情感教育問題,因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段。
本節教材不僅資料多,且由于起源及進化的過程距離現代的生活極為遙遠,因而難度大,所以必須借助多媒體手段,達到高效、簡潔、直觀的效果,還可以引發學生的想象力,另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明,才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內容,先通過閱讀文字資料,再觀察圖片,這樣起到非常形象直觀的效果。 總之,在課堂教學過程中,要注意多種方法的有機結合,才能達到最佳的效果。 Ⅲ、說學法:
教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動,在新教材中,更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導,教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。
1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。
有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論,但歸根結底人是從古猿進化而來的,而絕不是如神創論中所說的人是由神創造而來的;另外生物的進化是由于環境的改變而引起的,且是經過極其漫長的過程;觀點要通過證據、事實來說明……總之,課文這方面的例子很多,要注意引導學生用科學的辨證唯物主義觀點來分析。
2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。
本節內容涉及的問題較多,因此要根據不同的問題,要運用不同的方法來解決。如分析人與現代類人猿的相似之處、人類的起源及發展過程中人發生了哪些變化等問題,要用觀察比較法;而研究人的起源和發展的知識則要通過分析資料、地質考察、尋找證據、觀察閱讀、思考討論等方法。
3、重視對課文的閱讀和理解。
本節教材的篇幅不大,但內容豐富且高度概括。本節前后有近8面的內容,不僅資料圖片多,且活動也多,初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學生能力培養的同時,還要注意知識的梳理,這樣才能對整節內容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。
生物說課稿 篇4
說課內容:七年級生物(上)《觀察植物細胞》
各位老師、各位領導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》,觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高,歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨,通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力,這對以后的自主學習有很大的幫助,這就對教師提出了新的挑戰,所以我選擇了它作為今天我說課的內容.希望能得到各位老師的`指導。
對于觀察植物細胞,我將從教材分析,教材處理,教學方法和教學手段,教學過程等4個方面進行剖析。
一、教材分析:
(一)、教學目標:
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并闡明植物細胞的基本結構,初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片,養成實事求是的科學態度。
(二)、教學重點和難點:
1、重點:制作臨時裝片,歸納植物細胞結構。
2、難點:成功地制作臨時裝片。
二、教材處理:
1、學生狀況分析:
通過上一節的學習,學生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望,引導他們進行主動探究學習,同時由于學生沒有看到過細胞,因此在觀察臨時裝片時,可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內容的組織與安排:
(1)、復習上節課內容,創設情境導入。
(2)、講授新課:如何制作臨時裝片。
(3)、繪制植物細胞結構圖
(4)、練習。
(5)、小結。
三、教學方法、教學手段:
1、教學方法:多媒體、實驗探究。
2、教學手段:本節課以學生親自動手實踐為主,并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程:
(一)、復習提問與情境導入:
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?
(二)、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟:
(1)準備:
擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質出現于視野中。
滴:滴加清水時應適量:過多,水會溢出;過少,制片容易產生氣泡。
(2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮,不要將葉肉一起帶下來。
展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。
蓋:蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣,然后將另一側緩緩放下。。
(3)染色:
滴:在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量:多了,會溢出來污染實驗臺;少了,染色不充分。
吸:吸水紙應有另一側吸引,使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片
3、學生觀察自制的臨時裝片。
(三)、學生動手制作,老師引導學生觀察植物細胞的結構
讓學生明確:植物細胞的結構和功能
(1)細胞壁:保護和支持作用
(2)細胞膜:保護、控制物質的進出。
(3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
(4)細胞核:含有遺傳物質。
(5)細胞質:內有液泡,液泡中含有細胞液。
(四)、技能訓練:繪植物細胞結構圖
強調繪圖要領:
真實;大小、位置、點線結構;名稱標注齊全。
(五)、課堂小結:
1、臨時裝片的制作步驟;
2、植物細胞的結構。
(六)、作業布置:
練習繪制植物細胞結構圖;要求標注功能
生物說課稿 篇5
1.主要內容、地位及作用
這節課是以“交流資料”的活動為核心,探討生物的多樣性,是全書的開端章節,從情感上意在引領學生走進能感知的五彩繽紛的生命世界,激發學生學習生物學的熱情,以積極態度感受生命世界的精彩與美麗。從知識的角度看,從一開始就突出了生態學觀點、人與生物圈的關系,也是貫穿全書的主線,通過學習,從知識、能力、情感等方面為以后的學習奠定基礎。
一、教材分析
教材分析
2.教學重點:生物的多樣性
3.教學難點:
①遺傳多樣性
②組織好學生積極參與討論交流和展示活動
二、教學目標
(1)、知識目標:描述生物多樣性,認識物種多樣性生態系統多樣性和遺傳多樣性的內在聯系。
(2)、能力目標:培養學生語言文字表達能力和信息交流能力。
(3)、情感目標:引領學生走入生命的世界,激發學生學習熱情,以積極態度感受生命世界的精彩與美麗。
三、學情分析
七年級的學生對身邊事物充滿好奇,表現欲強,但信息來源和生活經歷有限,為此教師應給學生提供信息或獲取信息的途徑。
四、教法設計
教學方法:
角色游戲:引起學生興趣,使他們盡快進入教師創設的情景中。
討論交流和展示:突出重點,培養學生與他人合作的愿望和能力。
談話法:讓學生真正動起來,盡量減少教師的“一言堂”。
教學手段:
多媒體的使用:節省時間、加大教學內容,加快教學節奏,體現教改的新理念。
五、學法指導
這節課主要圍繞“面向全體學生、提高生物科學素養”的理念對學生進行學法指導,課前準備格外重要,讓學生以小組形式活動,并進行課前培訓,教師提供信息和途徑,從中培養學生團結合作、收集整理信息、獲得新知識的能力,給每個小組提供一個向全班學生展示和交流的機會。
六、教學程序
[創設情景(角色游戲)] → [討論交流展示活動]→ [提出問題、舉具體實例]→ [學生描述]→ [師生談話(關于三種多樣性相互關系)] → [教師小結]→[布置課后作業]
遺傳多樣性
問題一:為什么同一個物種會有不同的類型?
生態系統多樣性
問題二:為什么同一生物環境中存在不同的`生物?同種生物生活在不同的環境中會有不同的形態結構?各種生物與它們生活的環境條件有什么樣的關系?
題目:嘗試收集我國瀕危或滅絕的生物
資料,根據下列要求制作生命檔
案冊。
要求:
⑴本學期每組建生命檔案5~10頁;
⑵每頁檔案要求包含下表中項目;
⑶生命檔案冊要注意科學性和藝術性,做到圖文并茂。
課后作業
生命檔案冊示例
物種名稱_______________________
生活環境_______________________
現存數量_______________________
瀕危等級_______________________
致危因素_______________________
資料來源_______________________
物種多樣性—活動:交流物種多樣性的資料
生態系統多樣性
遺傳多樣性
生物的多樣性
七、板書設計
說課完畢,謝謝!
生物說課稿 篇6
一、教材分析
(一)教材簡析
本節是人教版《生物學》八年級上冊第六單元《第二章動物的運動和行為》的內容。教材安排這一章對培養學生生物學素養有著非常重要的意義,本章第一節講的是動物的運動,它是學習第二、三節動物行為的基礎。動物的行為多種多樣,而動物的社會行為是動物行為的一種。
《社會行為》這節內容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產密切相關,所以教師可以充分利用本節課的特點,利用學生已有的生活經驗和教師提供的分析和實驗用的素材,讓學生開展探究性學習,引導學生認識動物社會行為的形成機理,理解社會行為的意義,獲取動物社會行為方面的有關知識。
(二)教學目標
知識與能力
1、動物社會行為的概念、
2、能舉例說出動物的社會行為、
3、描述動物群體中信息交流的意義。
4、認同群體的力量大于個體。
5、培養學生運用已有的知識經驗提出問題、解決問題的能力。
情感、態度、價值觀
1、認同成功的科學探究需要探索精神。
2、認同同合作與交流的重要性、
3、初步形成熱愛自然,珍愛生命的情感。
(三)教學重、難點
1、培養學生的問題意識。在教學過程中創設問題情境,讓學生帶著問題學習,增加學習興趣和探究意識。
2、注重培養學生熱愛動物的情感,增強體驗情感的意識,而不是單純的說教,讓學生在體驗中感悟,在感悟中升華出熱愛生命的情感。
二、教法與學法:
學生是認知的主體,學生學習知識的過程不是被動的接受過程,而是主動同化和順應的過程。學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識,而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此,在教學過程中必須關注學生原有認識對科學學習的影響,盡最大可能借助各種教育資源,引導學生認識原有經驗的局限性,主動構建科學知識,學習科學方法,發展科學探究能力,培養態度、情感與價值觀,了解技術與社會的關系。因此本節課主要采用多媒體演示創設情景、師生雙向交流、觀察與探究、學生討論等多種學習方法。鼓勵每一個學生充分參與整個教學過程,重視師生、學生間的交流與合作學習,在學習過程中獲得真實的體驗。
三、教學程序
以生物學科的特性和學生的主體性為出發點,讓學生在探究中獲得動物社會行為的有關知識及提出問題、解決問題的能力,初步形成熱愛自然,珍愛生命的情感。
(一)課前準備
要求學生通過圖書館、上網等途徑大量收集閱讀有關動物行為的文章和資料,并觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。這個環節的目的在于以點帶面,拓寬學生的知識面,培養學生的觀察能力。
(二)課堂活動
1、導入階段
針對學生課前觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程,提出以下問題:
(1)這些動物取食行為都相同嗎?
(2)哪些是群體生活的動物。
這一環節的目的在于創設情境,引領學生走入生活
2、新知識學習階段
教師引導學生在以上觀察和分析的基礎上提出問題,并最終引導學生共同探討社會行為的特征。學生能提出很多問題。讓學生學會提出問題,帶著問題去學習增加了學生的學習興趣和探究的意識。
動物社會行為的特征:
先對學生提出如下問題:
1、蜜蜂,白蟻群體成員分別有哪些?它們的職能分別是什么?
2、在狒狒的群體中哪一個是首領?為什么?
然后,多媒體演示白蟻等生物的群體生活,并觀察圖片狒狒的群體生活。
讓學生帶著問題觀看,引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。在此基礎上熱烈的討論最后得出結論。
帶著問題觀察體現了教師的主導作用,同時能激發學生的探究心理,調動學生的積極性,積極的參與到分析和討論中,在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時可以更好的掌握動物的社會行為的特征。
在此基礎上引導學生發現問題,提出問題,并說明理由,教師引導方向為:
1、群體中等級次序是如何形成的?
2、這些生物為什么要結群生生活?
3、群體中的社會行為的意義是什么?
培養學生發現問題、提出問題的能力,從而培養思維能力。
接下來讓學生推測:為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以?
進行推測能夠使學生運用已經掌握的知識解決問題,對社會行為的特征加深了理解,同時又培養學生分析問題解決問題的能力。
群體中的信息交流
不用語言人類如何進行交流?引導學生明白人類可以通過表情、動作和氣味進行信息交流。
讓學生根據生活經驗舉出這樣的例子。如:1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學生做各種表情和動作讓同學去猜一猜所表達的意思。通過學生親身體驗明確人類除了可用語言進行交流外,還可以通過動作、表情、氣味進行信息交流,為學習動物群體中的信息交流打基礎。
動物群體是如何進行信息交流的呢?教師先提出問題:蜜蜂,螞蟻,鳥類,靈長類動物是如何傳遞信息的?然后引導學生帶著問題錄像學生看錄像后,說出動物群體間的信息交流的方式有動作、聲音,這種交流使群體間保持聯系,共同取食和御敵。
通過對問題的探究,使學生明白動物群體中信息交流的重要性,認識群體生活對個體及種族的延續有重要的`意義。
探究螞蟻的通迅
教師提供資料:觀察螞蟻取食時,一只螞蟻發現食物,會迅速返回巢穴,一會兒,一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。
教師引導學生根據資料提出問題、作出假設。教師引導方向:
1、螞蟻沒有發出聲音,是靠什么傳遞信息的?
2、領路的螞蟻為什么總是要經過曲折的路徑再次找到食物,并沒有走一條捷徑呢?
作出假設:螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
這樣設計能培養學生發現問題、作出假設的能力,增強探究意識。
每四人一組閱讀教材提示,擬定計劃,進行探究。教師巡回指導,鼓勵學生大膽創新,可以不按教材中的實驗進行。小組成員確定實驗步驟;明確實驗材料;進行分工,確定記錄的方法,實施方案。
組內的分工與合作可以使學生體會合作與信息交流的意義,同時體會組內成員共同完成的實驗要比個人單獨完成要好。
在探究的過程中培養學生的分析問題,解決問題的能力。
提示:
1、螞蟻喜歡吃什么?
2、怎樣飼養螞蟻?
3、觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態和吃飽的狀態哪一個效果好?
4、怎樣能更好地控制螞蟻的行為?
5、能不能用其它的一些物體代替紙片?
6、最好將觀察過程拍下來。
實驗完后,請各小組派代表在班級進行交流,其它小組的同學評價其小組實驗的優缺點,并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。
小組代表發言,其他組同學評價其實驗方案的優、缺點,并對提出的問題給予解答。讓學生評價優點和缺點使學生在看到其它組的同學不足時,也學會欣賞別人的優點。在此基礎上學生可以展開熱烈的討論。
“在中國由于我們的文化比較強調求同和服從權威,不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權利。”而新課程的實施旨在改變這種現狀,重在放開學生的手腳,放開他們的思想,作為教師就應適當給每個學生創造機會,讓所有學生參與進來,去想象、去自由表達屬于他們自己獨特的情緒、情感,同時獲得成功的體驗和滿足感。
實驗完成以后讓學生設想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受?我們應該
怎么樣對待動物?
學生談感受。讓學生換位思考,體驗生命的脆弱,培養學生珍愛生命的情感。在此基礎上油然而生熱愛生命的情感。接下來談如何對待動物,學生發自內心地說應該熱愛動物,保護動物。
四、總結與反思
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流,動物的信息是什么,怎么交流?對于這些問題進行單純的講解,學生也能記住,但是很難留下深刻的印象,這樣對生物學知識的掌握,很容易處于機械的記憶狀態。通過這樣的探究活動突出培養學生探究問題的意識,讓學生通過觀察提出問題,在問題中去探究,在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識,使探究更有趣、更有效,學生對知識記得扎實,難以忘懷。
在探究過程中學生不但對生物學知識掌握較好,而且學生的創新精神也能得到培養。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時,用紙片搭一條通道,在移動紙片的過程中,螞蟻很容易受到驚擾,影響螞蟻的行為,不容易觀察,因此可以鼓勵他們大膽創新,設計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。
五、板書設計
第三節動物的社會行為
一、動物的社會行特征
1,群體內部形成一定的組織
2、成員之間有明確的分工
3,有的群體中還形成等級
二、群體中的信息交流
動作、聲音、氣味等
三、探究螞蟻的通迅
生物說課稿 篇7
各位評委、各位老師:
大家好!我說課的內容是《生物的特征》,采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節:生物的特征。本次說課包括五個部分:說教材、說教法、說學法、說教學過程。
一、說教材
新教材,打破了學科體系,構建了以人與生物圈為主線的體系,
所以把生物圈作為第一單元,把“認識生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節,做為初中生物課的開篇之作,說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎,并以此激發學生學習生物的興趣。
二、說學情
七年級的學生剛剛從小學階段過渡到初中階段,兼具小學階段和初中階段的特征,有很強的好奇心和動手能力,愛活動、愛玩,課堂教學中有時候無法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對于七年級的學生來說,在實際生活中見的太多,并不陌生,對于生物的幾個特征也有一些認識,所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物,有一定難度。
三、教學目標
根據素質教育的要求和新課標的精神,我確定教學目標如下:
1、知識目標:判斷生物和非生物,比較它們的區別,說明生物具有的共同特征。
2、能力目標:培養學生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。
3、情感目標:增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感,熱愛生命、保護生命。培養學生學習生物學的濃厚興趣。
四、教學重難點
重點:生物的共同特征。培養學生學習生物學的濃厚興趣。
難點:培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。
突破重點和難點的關鍵:通過播放多媒體課件,讓學生充分觀察、思考,并利用已有的知識和生活經驗,歸納、總結出生物的共同特征,來突破重點和難點。
五、說教法和學法
說教法:
由于學生剛升入初中,一切都有陌生感,教師的首要任務是讓學生融入生物課之中,讓其產生一種歸屬感,找到一種家的感覺。要創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍,加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點,引導學生走入新知識,利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結,充分調動學生學習的積極性和主動性,發揮其主體作用。教師不要把這節課引的過難,要從感性入手。第一課的教法要以培養學生對生物學產生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。
說學法:
倡導自主學習、合作學習、探究學習,讓學生通過觀察、資料分析等,培養學生的科學探究能力,學生以小組為單位,進行合作學習,喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能,調動其積極性和主動性,培養學生自主學習的精神。
六、說教學過程
(一)創設情境,激發興趣,導入新課
播放視頻資料──長白山風光片,展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。從學生熟知的長白山導入新課,把學生帶入生物圈之中,使學生產生一種熟悉感,從感性入手,拉近了課程與學生的距離,同時激活了學生已有的知識點,為后續教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時可能會對某一個產生的不同的判斷,這時教師不要進行評判,做出結論,而是由此引導學生進入下一個問題:如何判斷什么是生物?也就是說生物應有哪些特征。
(二)分組討論
對于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料,讓學生仔細觀察,然后分組討論,學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源,課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識,培養了科學探究的能力,達到了自主學習的`目的。
(三)相互交流、辯論、歸納和總結
當學生討論完后,教師積極組織和引導學生,圍繞什么是生物,
生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性,讓學生暢所欲言,各抒己見。在意見一致,達成共識的情況下才下結論。如果意見還不一致,這時要發揮教師的作用,運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。
討論時,教師要調動不同層次的學生都參加活動,教學要面向全體學生,對于學生的回答無論對或錯,都要給予掌聲或語言鼓勵,激勵學生的學習興趣。
(四)知識遷移
教師進一步啟發學生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?
教師把這個問題交給學生,讓學生課后去收集資料。
(五)鞏固與練習
為了強化學生對知識的理解和記憶,讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式,學生兩人一組一個比劃一個猜,通過這種形式既復習了知識點,也活躍了課堂氣氛,同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子,學完本課內容有什么感想,從而提升學生熱愛大自然,保護大自然,熱愛生命,保護生命,愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識,懂得保護自然就是保護我們自己。
(六)作業:以小組為單位調查校園內有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續,調動了學生學習生物學的興趣,也為生物課的后續教學打下了鋪墊。
七、說板書
本節課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領、層次分明,很好地說明本節課的教學內容,最后由多媒體課件展出
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