書法教學總結4篇
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,它能夠給人努力工作的動力,不如立即行動起來寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的書法教學總結4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
書法教學總結 篇1
《全日制語文課程標準》對中小學生寫字提出了明確的要求,要求中小學生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,初步感受漢字的形體美,學會用毛筆臨摹正楷字帖,通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優美,體會書法的審美價值等。在我一年的寫字教學實踐中,邊教邊悟。下面談談自己的一點教學心得。
一、激發學生書寫的興趣
寫字并非一朝一夕所能練成的,關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,并養成良好的寫字習慣,必須重視學生寫字興趣的培養。
1、創設情境,故事激趣。
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。根據中學生的年齡特點,我采用生動有趣的故事激勵。中學生愛聽故事,愛講故事,通過生動的故事,可以讓他們明白道理,學到知識,從而引發他們對漢字的喜愛。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書法的故事。如講王羲之每天“臨池學書”,清水池變“墨池”的故事;如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上,刻苦學書三十年,用禿無數支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事,講鐵杵成針的故事,讓他們學到了勤奮。古人勤學苦練的故事,大大激發了學生寫字興趣。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶,我在寫字教學中,向學生講解漢字的發展,讓學生了解漢字的演變過程;介紹中國近代書法家在世界上取得的成績,展示一些中學生能看懂的書法作品,讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術,繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
2、優化課堂,趣味橫生。
激發學習興趣,營造良好的課堂氛圍也是很重要的,在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等,如:把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比;把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼;把漢字比喻成一個舞者,動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
3、激勵評價,作品展覽
激勵是激發鼓勵的意思,激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機,以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。心理學家詹姆斯曾說過:“人性中最深切的本質,是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中,以親和、信任和期待的態度對待學生,觀察學生的細微變化,尋找學生在習字過程中的閃光點,從而激發學生的成就動機,激發練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了“作業園地”,將所有學生的作業進行展示。從上書法課的第一天開始,就讓學生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業園地”,第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品,并請學生進行評價,學習別人的優點,彌補自己的不足。過一段時間后,我讓學生的作業與第一頁同時展出。很多孩子看到自己的進步,臉上洋溢著燦爛的笑容。這樣增強了學生的'自信心,提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
二、樹立老師治學的榜樣
羅阿謝姆說過:“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”老師以身作則,做出榜樣,對于學生來說就是無聲的引導。在課堂上,教師的字寫得棒不棒,必然會影響到學生的態度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象,教師的示范作用顯得特別重要。我平時加強自己的書法練習,寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字,并利用我的優勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書,批改作業,我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動,一言一行,都將成為學生模仿的對象。寫字課上,我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去,握著學生的手寫一寫,讓學生看著老師寫一寫,課下練習時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習,然后也同樣張貼在“作業園地”上,無形當中我又把自己變成了一面鏡子。
正確的寫字姿勢是寫好字的前提,也是學生健康的關鍵。我在強調學生坐姿的同時,十分注重自己的寫字姿勢,經常提醒他們:“一坐、二握、三檢查。”一坐是指坐姿:要求是頭正、身直、臂開、足平。二握是指握姿:要求是大拇指與食指捏住筆桿,中指托住筆桿,無名指與中指緊隨其后,筆桿在虎口間,形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸,身體是否離書桌一拳,眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己,這樣,不僅能提高自己的寫字水平,養成良好的寫字習慣,對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”,使學生潛移默化地受到了教育和影響,長期以往就形成了良好的寫字習慣。
三、追求良好的教學方法
重視基本技能的訓練書法是中國傳統文化中的精髓,學習書法不僅能磨練人的意志,提高人的審美能力,更重要的是可以提高人的內在素養。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法,照本宣科,只顧自己橫豎撇捺地演練一番,不考慮學生的感受,其結果是可想而知的。
1、重視基本筆畫練習。
主要學習正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導,教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解,但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時除了教材上的口訣,我又給學生編了形象的順口溜:寫豎畫,仔細分,有垂露,有懸針,用力垂直向下伸。垂露圓,懸針尖,豎畫都是走直線。再如教撇畫時教材上只講了撇畫的幾種形式,至于怎樣才能寫好,學生還是弄不清楚,我就又總結了寫撇畫的口訣:寫撇畫,都一樣,長短彎斜要適當,起筆重,收筆輕,收筆都要撇出尖,仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功,為今后的寫字教學打下良好的基礎。
2、強調獨體字的練習。
主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位,交給學生,使他們牢牢地掌握,運用自如,因為這些字是組成其他字的基石。
3、字體結構特點分析。在所學的獨體字的基礎之上,分析總結出字的結構特點,以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等,在字的不同位置時的變化,先讓學生自己思考、討論和交流,最后師生一起總結,這樣學生經歷了探究字體結構的規律,獲得了成功的體驗,便能舉一反三,運用自如。
4、結合實際,因材施教。
由于青少年活動中心的書法書法班是一個“大復式”班,我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學,因材施教,分類輔導,從激發學生的寫字熱情和潛能,充分發揮每個學生的個性,極大地提高了寫字教學的效率。
5、勞逸結合,提高效益。
心理學研究表明:中學生的注意力不穩定、不持久,且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對于比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合中學生的年齡特征,既要充分調動學生的學習興趣,也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學方法和形式的變化,從而引起孩子們的注意,當然也應注意課間的休息。
以上幾點,僅是我個人在書法中的一些心得。寫字教學是一項長期而持久的工作,更是一門新的教學藝術,只有遵循規律,在實踐中不斷探索,才能收到良好的教學效果,順利實現寫字教學目標。
書法教學總結 篇2
一、學生情況分析:
通過一學期的寫字教學,大多數學生已經具備基本的寫字能力,掌握了基本的筆順規則,能夠分辨正確的寫字姿勢、坐姿和握筆姿勢。但是,有部分學生在自己寫字時不按筆順規則寫,有的學生由于學前已經養成不正確的握筆姿勢,現在糾正起來很難。大多學生在剛寫字時有比較正確的寫字姿勢和坐姿,但時間一長就不能保持,需要老師不斷提醒,糾正。同時,學生將字寫好還需要加強指導和訓練。
二、教學目標:
1、讓學生養成良好的寫字姿勢,即“頭直、身正、肩平、足穩,一拳、一尺、一寸”防止握拳式和搭扣式的錯誤握筆姿勢,幫助學生逐漸養成良好的寫字習慣。
2、將基本筆畫和平時所學生字相結合,讓學生掌握基本筆畫的'寫法,初步感受基本筆畫構成生字的方法和變化,使學生將字寫正確的同時,盡量把字寫好。
3、讓學生在寫字中感受到寫字的快樂,初步感受到漢字的形體美。
4、通過平時作業評價、寫字競賽和優秀作業展評等形式,激發學生寫字的興趣和積極性。
三、教學內容
1、鞏固握筆方法與寫字姿勢,重點糾正幾個姿勢欠端正學生。
2、掌握正確的握筆方法和運筆方法,把握合適的書寫力度,提高書寫的速度。
3、練習豎提、豎彎、撇折、撇點、橫撇、橫鉤、臥鉤、斜鉤等筆畫。
4、綜合練習課時。用含有所學筆畫的字組成的詞語練習寫字,復習鞏固所學的生字新詞。
5、學生習作欣賞。
6、寫字水平評價。期中、期末各一次,采用他人評價和自我評價相結合的方式,對學生的寫字水平做出階段性的評價。
四、教學重點、難點:
1、進行基本筆畫訓練的同時,反復強化訓練學生的正確的寫字姿勢和握筆姿勢。交給學生讀帖、描紅的法。
2、進行基本筆畫與熟字相結合的訓練,讓學生認識基本筆畫構成漢字、會讀帖、會描紅的同時,盡量把基本筆畫寫好。繼續進行正確寫字姿勢的訓練。
3、教將基本筆畫與常見偏旁結合訓練,逐漸培養學生獨立觀察漢字結構、讀帖、描紅的能力,在寫正確的基礎上寫好,并逐漸養成在寫字中自覺保持正確寫字姿勢的習慣。
五、教學措施
1、調動學生學習積極性、主動性,培養學習語文的興趣。
2、結合寫字課,研究漢字,重點指導規范。
3、鼓勵課外書寫,培養學生天天寫字的習慣,鼓勵學生“提筆就是練字時”。
4、制定評價方案,建立每月一過關制度,通過評議找出自己的優點及不足。
5、為孩子們搭建展示的平臺,把好的字及時粘貼在墻上,要鼓勵優秀的學生樹立更高的目標,使他們更優秀,鼓勵他們多練多寫多展示。
6、為孩子們搭建展示的平臺,把好的字及時粘貼在墻上,要鼓勵優秀的學生樹立更高的目標,使他們更優秀,鼓勵他們多練多寫多展示。
書法教學總結 篇3
一年級的書法課一直都是我最頭疼的課,因為孩子太小,本來就坐不住,再讓他們能靜下心來連著坐兩節課很有難度更不用說是讓他們拿毛筆寫字了。每次給他們糾正執筆姿勢都是最難的事情了,我每次都是挨個給同學糾正,可是剛給他們糾正完接著就變了,真的是太傷腦筋了。我心里特別著急,于是孩子一做不好我就開始批評他們,每節書法課都跟上戰場一樣,我也累,孩子們也累,就形成了一個惡性循環,孩子也不愿意上書法,我也不愿意上書法。
因為我還上著他們班的音樂課,每次我去他們班上課時,有些孩子有時會高興的跑過來問我,“老師老師,這節課上音樂嗎?”我說"不是,這節課上書法“接著孩子就會不開心的說,哎呀,怎么又上書法啊!每次我去一年級二班上書法時孩子們總是不愿意上的樣子,這跟我在他們班上音樂課完全是兩種狀態。通過這段時間的思考,我在想為什么每次我上音樂課時,孩子們的積極性特別的高,很愿意上音樂,而上書法課時孩子們課堂秩序特別不好,課堂效率不高。
我想這肯定就是我自身的原因了。我對自己的這兩個科目做了比較。首先我覺得最重要的一點就是,學生興趣很重要。因為我本身就是音樂專業,教音樂是我的長項,每次課我都會提前看教材,這節課的目標是什么,需要完成什么任務,除了單純的教唱歌曲我總是會變著花樣的陪孩子們在玩中學習到音樂知識,有時跟孩子們做個音樂游戲,做個小律動,聽一些我覺得適合他們的音樂歌曲或者視頻。培養他們的音樂鑒賞能力。所以學生們很愿意上音樂課,無形之中就完成了教學目標。而在上書法課時,現在剛開始學主要是先讓學生學會怎樣拿毛筆,讓學生在紙上劃線,到現在已經劃了兩個月的線了。每節課就這樣劃線,劃線。每節課就是很枯燥乏味。孩子們一點積極性都沒有了。這是導致學生不喜歡上書法的一個原因。
另外我覺得要多鼓勵學生。孩子們都是喜歡被表揚肯定的。上音樂課時,我經常會表揚學生,誰誰誰坐的真端正,誰誰誰,唱歌的聲音真好聽,誰誰誰表情做的真漂亮,每次我這樣說時,其他的同學都會想那幾個被表揚的學生學,都會做的很端正都會唱的很好聽。在我的音樂課堂上基本沒有批評,因為不用我提醒也都能做的很好,因為學生們都想得到表揚和鼓勵。而在我的書法課上,我好像沒有表揚過那位同學,聽到最多的好像就是誰誰誰你看你怎么坐的,誰誰誰,你看你怎么拿的毛筆,,,班里的孩子也多根本看不過來,糾正這個同學那個同學就偷著玩了,過去提醒那個同學,這個同學又偷著玩了。每節課我都忙在給學生挨個糾正坐姿,糾正執筆姿勢,糾正習慣上了。我累學生們也沒什么長進。我想我是不是也可以像我的音樂課一樣呢,變批評為鼓勵,于是又上書法課時,我就找準時機鼓勵學生,誰誰誰坐姿很好,誰誰誰執筆姿勢很正確,并獎勵這些表現好的同學五個班幣的獎勵,寫的好的還會讓他在講臺上展示一下,并給他們拍張照片發到班級群里去。這時,我看到所有的同學都投來羨慕的目光,接著很多同學都坐的很好,希望也能得到我的獎勵。
通過這幾節課的'實驗,學生們有了很大的進步,我也不用那么忙活了。慢慢的這樣一個惡性循環就變成了一個良性循環。還有一個原因,我覺得是我太著急了,有人說孩子就是一顆種子,要需要老師一次次的施肥精心的照料才會開出鮮艷的花朵結果,而且有的開的早有的開的慢,作為老師要好好的愛護他們要有耐心,不要過于著急,這樣他們才能開出美麗的花。
通過這幾節課的書法課,我試著放慢速度,讓學生們一起畫,先畫第一個格子,畫完了先做好等著,要保證畫的每一條線的下一條要比第一條有進步,畫完了先放下毛筆觀察自己的優點和缺點,等所有同學都花完第一個格子后再一起畫第二個,這期間我會轉著看讓學生自己說說自己的優點和不足,我覺得這樣的方法還是挺好的,課堂有組織了,把每個學生都參與進來,整個課堂上都是我表揚學生的聲音,我不在著急了,也告訴學生不用著急只要認真就一定有進步。給他們鼓勵肯定。現在他們的書法課表現已經特別棒了!
書法教學總結 篇4
時間過的真快,轉眼間,這學期的書法班的教學工作就要宣告結束結束了。這意味著書法課畫上了一個圓滿的句號。回顧一個學期的教學,看著學生的不斷進步,我們滿懷著成功的喜悅。現在把本學期的具體工作總結如下:
一、嚴格按照學校的要求和書法的教學計劃組織教學
為了切實地提高學生學習書法的效率和質量,從備課、上課到作業的布置與批改等都嚴格認真地去按要求和標準去做,保證了教學工作的規范化、制度化、科學化,從教的方面給學生的學提供了切實的保障。在教學工作上,嚴格按照學校的教學要求和書法的教學計劃組織教學,抓好教學中的每一個環節。
二、培養學生學習硬筆書法的興趣
書法是一門藝術,具有無限寬廣的魅力。對學生來說能寫一手好字將對以后的發展產生至關重要的影響。基于這樣的認識,我在教學中有意識的從最基本的筆畫入手,引領學生掌握書法的一些基本知識。由于有相當一部分學生的書法基礎較差,學習興趣淡薄,通過基礎知識的鞏固加強,誘發這部分學生的興趣,收到了良好的效果。因此,在教學過程中,我們不斷提高學生對書法學習的興趣,培養學生學習硬筆書法的能力。
三、扎實牢靠的課堂教學
練習書法不是一朝一夕就可以練就的,是一個長期的、堅持的過程,所以練習書法不應該放在結果上,而是放在練習上。
1.精講多練很重要。在課堂上,給學生講解簡單的方法和大量的聯系實際。一般講課不會超過十分鐘,重要的是個別輔導和學生的親身體驗。練習是學習,體驗也是學習,從不同的角度去學習會達到更好的學習效果。先采用通俗易懂的口語給學生講解,比如在教垂露豎的'時候:最容易出現的有(起筆)過重、頓筆過長容易形成“拐杖”;中間部分(行筆)要像青松那樣垂直挺拔;直下面的部分(收筆)要寫的像“露珠”一樣圓潤。通過形象的比喻讓學生在輕松愉快的環境下記憶住了該筆畫的形狀。
2.巡視指導不能閑。在學生練習的時候老師幾乎每節課都花大多數的時間在巡視、在指導。在巡視的過程中可以糾正學生的坐姿、執筆方法,還有學生寫的時候在筆順、運筆方法上出現的錯誤予以即使糾正。
四、學生取得的成效
通過一學期的學習,學生對學習書法積極性提高了,樂學,想學,學習的效果也自然很好。他們在課上,無論從基本的坐姿,還是基本筆畫都能夠做到穩中有進步。從整體看,在整個學期中,學生的字從基本筆畫到間架結構都比較好;經過他們的努力,硬筆書法水平都有了較大提高。
總之,在一學期的教學中,我們將揚長避短,從而使今后的書法教學再上新臺階。
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