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音樂說課稿

時間:2025-05-07 09:41:04 音樂 我要投稿

【熱門】音樂說課稿四篇

  作為一位杰出的教職工,往往需要進行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的音樂說課稿4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【熱門】音樂說課稿四篇

音樂說課稿 篇1

  尊敬的各位領導,各位老師:大家好!

  今天我說課的題目是《茉莉花》,這是選自人音版八年級第一單元《百卉含英》的知識內容,下面我將從以下四個方面進行說課。

  (一) 說教材分析

  1、教材分析自古以來,花卉一直是人們進行創作的主題,它是人世間一切美好事物的象征。本單元以“百卉含英”為主題,通過讓學生聆聽、演唱描繪花卉的藝術作品,感受音樂作品與相關文化結合產生的藝術魅力和審美體驗。河北民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首歌曲,它最初叫“鮮花調”。這首歌曲在民歌《茉莉花》的基礎上,改編后進行了聲部處理,是一首二聲部合唱歌曲。節拍為四四拍,表現了賞花人對純潔美麗的茉莉花的贊美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。

  2、教學目標根據音樂新課標和我對教材的理解,結合學生水平,我將本課的教學目標定為以下三個:⑴知識與技能目標:通過學唱歌曲《茉莉花》,讓學生掌握二聲部合唱知識及電子琴演奏技巧。⑵過程與方法目標:能用柔美的聲音,細膩的感情來演唱歌曲《茉莉花》,并嘗試用自己喜愛的形式表現創造《茉莉花》,充分發揮其想象力、表現力、創造力。⑶情感態度價值觀目標:通過學唱河北民歌《茉莉花》,使學生熱愛祖國音樂文化,增強民族意識。

  3.教學重難點:基于以上教學目標,本課教學重點是引導學生用電子琴演奏形式表現茉莉花,因為器樂演奏是學生很重要的藝術實踐。教學難點之一是學習用正確的呼吸方法演唱歌曲。良好的呼吸體驗不僅有利于引導歌唱時的發聲,而且讓人更好地抒發歌曲的情感。難點之二是讓學生在演唱歌曲的過程中感受二聲部的和諧,充分體會歌曲的旋律美。

  (二)說教學策略

  八年級的學生參與意識和交往愿望增強,我將采用聽唱法、討論法、情景教學法,堅持以“教師為主導,學生為主體、創造為目的”的原則, 培養學生感受音樂,理解音樂作品,激發學生學習音樂的愿望和能力。由此本堂課的教學,我設計了如下教學過程。

  (三)說教學過程

  一:創設情景 激趣導入蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“對美的感知和理解是審美教育的核心,是審美的要點。”首先我會播放多媒體展示茉莉花盆景及相關的圖片,從視覺上感受它的素雅。利用美麗的茉莉花圖片,伴隨宋祖英在維也納金色大廳獨唱音樂會歌曲茉莉花旋律,讓學生被它深深吸引、陶醉,激發學生喜愛我們的民族音樂,從而更加熱愛我們的民族文化。這時,學生對茉莉花產生濃厚的學習興趣,情不自禁地想要來說說,于是教師順勢引導學生談談對它的感受。這一導入設計,營造了氛圍,讓學生在情感上,對茉莉花有了初步感知,形成一種“未成曲調先有情”的良好效果。

  二:視聽結合 學唱新歌“ 同學們,茉莉花這樣美,那描寫茉莉花的歌又是怎樣的呢?”教師用富有激情的談話引入第二部分內容。因為音樂是聽覺的藝術,我會采用聽唱法學習歌曲。首先,利用多媒體播放歌曲,讓學生通過聆聽歌曲,感受歌曲優美的旋律。歌唱中,良好的呼吸能更好地抒發歌曲的情感,我創設美境,讓學生閉上眼,在空氣中噴灑茉莉花香水,感覺自己仿佛置身在茉莉花叢中,滿園芬芳,啟發他們深深地嗅一口花香,引導氣沉丹田,保持感覺,再緩緩地呼氣,隨著呼氣時的感覺模唱旋律(教師示范),學生在嘗試中體驗,在體驗中感悟,在感悟中領會,這樣,呼吸順了,聲音位置也有了,演唱的感覺也就找到了。接著我用電子琴范唱歌曲,請大家在聽的同時,思考以下問題:歌曲的節拍、情緒是怎樣的?(教師范唱)聽完這首歌曲,請大家談談對歌曲的感受,學生各抒己見,發表自己的看法。接著隨琴輕聲哼唱旋律。這時,我再讓他們分小組自學,之后檢查他們的學習效果,及時糾正出現的問題。歌曲唱的是茉莉花,于是我引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣, 并且加上呼吸,讓我們的身邊也開滿茉莉花(教師示范)。這樣既能營造一個茉莉競放的場景,又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。通過以上環節,學生對歌曲旋律已經熟練,再把歌詞加入進來就很容易了。這時,再進行兩個聲部的合唱,合唱前我會先向學生講解二聲部合唱的基礎知識,如:聲部之間要保持平衡,不要相互之間壓制對方的聲音,更不要有意在合唱中突出自己的聲音等。這首歌曲的.旋律時而相同,時而不同,是典型的多聲部民歌,容易唱錯的是這兩個地方(教師示范)。在聲部合唱成功后,可讓學生互換聲部,再進行第二次合唱。

  三:合作創新 參與表現這一環節我將全班分成兩個聲部,我先用電子琴彈奏歌曲的第一第二聲部旋律,接著再讓學生用電子琴彈奏各自的聲部,讓他們自主的練習。在練習之前我會先講解彈奏這首歌曲時用到的指法(教師示范)。電子琴的難點在于節奏和音色的選配,我會引導學生根據歌曲的節奏、節拍、情緒等方面為歌曲選配合適的節奏和音色,把節奏和音色都選好后進行合奏。 音樂新課標提供自主合作探究的學習方式,為了讓學生進一步感受歌曲的美,我會提問:歌曲為我們展現了芳香四溢的茉莉花,當你面對這樣美的花朵時,你還會用什么方式來表現歌曲?學生分組討論,誘發學生展現自我,培養他們的合作意識、創新意識和創新精神。這時學生以小組為單位,有的用邊畫邊唱的形式,有的用優美的舞蹈表現歌曲,最后全班同學用電子琴邊彈邊唱《茉莉花》,將課堂氣氛推向高潮。在音樂聲中,我的本堂音樂課也就輕松的完成了。

  (四)說教學評價

  反思本節課的教學,我始終圍繞歌曲《茉莉花》為主線,在學生已有的知識水準上,通過聽、說、唱、奏、演等藝術表現手法讓學生在音樂活動的過程中感受美、表現美、創造美,

  學生在活動中積極主動。以多媒體作為輔助手段,讓學生在視覺與共同感觀中感受藝術的魅力。以上是我對本課的教學設計和理解。肯定還有許多不足之處,敬請各位老師多提寶貴意見,謝謝大家

音樂說課稿 篇2

  說課內容:九年義務教育蘇教版小學音樂第三冊第九課《顛倒歌》

  地位與作用:

  學生通過一年的學習,在演唱、演奏、綜合藝術、表演等方面得到了較好的鍛煉與提高,在本課教學中,教師可以引導學生利用已有的經驗和能力鼓勵學生主動參與形式多樣的音樂活動,進一步培養學生愛好音樂的情趣,發展其音樂感受力、鑒賞力、表現力和創造力,讓學生在充滿合作精神的群體交往中,學會學習、學會溝通、學會互助、學會尊重、讓學生獲得豐富的情感體驗

  教材分析:

  《顛倒歌》是一首深受兒童喜愛的歌曲,歌詞將自然界的現象都顛倒過來,生動有趣。歌曲大多運用了八分音符,使歌曲顯得歡快活潑,最后一句旋律的下行,形象地表現了小朋友感到滑稽、哈哈大笑的模樣。本課還安排了一首《顛倒謠》讓學生有節奏地讀一讀、唱一唱,還有《找風箏》《到小猴家去》《青蛙合唱》等視唱練耳。

  教學內容:

  (1)“風箏”系列活動。

  (2)《顛倒謠》

  (3)歌曲《顛倒歌》

  教學目標:知識目標:學會有節奏地朗讀《顛倒謠》,能用輕松、愉快的聲音演唱歌曲,學習正確的自然知識。

  能力目標:在音樂活動中,培養學生的動手能力、觀察能力,提高他們對音樂的感受力、表現力和創造力。

  情感目標:通過各種有效的途徑和方式積極引導學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗,尤其是運用電教手段,激勵學生主動參與音樂活動,敢于表現自我,并在活動中學會學習、學會探究、學會與他人合作、交往與協調。

  教學重點:

  進一步鼓勵學生主動參與各項音樂活動、不斷提升參與體驗,指導學生能用輕松、愉快的聲音演唱歌曲。

  教學難點:

  能唱準、唱好歌曲中的切分節奏,能體會并表現歌中力度的變化。

  活動預案:

  (1)風箏激趣、主動參與

  (2)歌中滲趣、深化體驗

  內化拓趣、表演創編

  (一)風箏激趣、主動參與

  (1)“猜風箏”通過猜謎,引出風箏,激發學生主動學習的興趣。

  (2)“剪風箏”學生用剪刀剪出風箏圖片,引導每一位學生主動參與活動,為他們營造一個寬松的氛圍,給予學生自主活動的`空間,提供展示、表現的舞臺。(風箏圖片有兩層,第一層正面使圖象,反面是旋律;第二層是白紙,兩層之間用透明膠粘貼起來)

  (3)“放風箏”學生在認識唱名的基礎上、唱唱旋律、進行聽辨練習,把與老師相同旋律的風箏放飛到“天空”。(課前將黑板布置成森林背景,有藍天白云、花草樹木,可愛的動物等)

  (二)歌中滲趣、深化體驗

  (1)找一找:

  通過尋找身邊的動物圖片(《顛倒歌》中的動物及歌詞)、歌謠卡片(《顛倒謠》里的詞),把觀察、思考、練習、探索的空間留給學生。

  (2)讀一讀:

  通過小組看和讀,采用以點帶面的形式,由個人——小組——集體,在展示過程中逐一把圖片、卡片貼到黑板上,從中培養他們互相尊重、共同合作的意識,讓學生置身于“玩”中感知音樂的美。

  (3)說一說:

  鼓勵學生敢于表達自己的體會與想法,一起分享快樂,培養學生的語言表達能力,緊扣課題“事情全顛倒了”。→揭題:剛才大家朗讀地是《顛倒謠》,而動物們在一起唱了一首《顛倒歌》。

  (4)聽一聽:

  引導學生完整地聆聽歌曲,更有效地促使學生自主學唱歌曲,進一步地深化體驗,從而十分自然地過渡到下一環節——學唱歌曲。

  (5)唱一唱:

  采用聽唱與跟唱相結合,讓學生在聽中學、在聽中唱、在唱中唱,再用接口唱鞏固歌曲,體會歌中強弱變化,最后,師生跟著錄音富有表情地歌唱,層層深入,讓學生的情感體驗有淺入深。

  (三)內化拓趣、表演創編

  (1) 選一選:

  引導學生明白表演有多種形式:如樂器伴奏、律動表演、豐富表情、生動演唱等,學生分組商量后自己作出選擇(可以進行重組)。

  (2) 動一動:

  根據小組的選擇進行創編表演,在歌聲中發展學生的感受力、表現力和創造力,而教師要成為活動的參與者、合作者或幫助者。

  (3) 改一改:

  引導學生說說正確的自然規律,我們不能違背自然規律,分組進行改歌詞、改歌謠、并把正確的讀讀、唱唱,在活動中教師要充分肯定學生的創造能力、尊重他們的創作成果,師生邊唱邊演,盡情享受著創造的快樂,在載歌載舞中結束本課。

  總結:

  本課設計預案,猜、剪、看、唱、聽、創、演等活動,有機地與感受音樂相結合,在各種音樂活動中,都伴隨著音樂,將音樂融入其中,充分調動了學生學習音樂的興趣,在自主活動時,教師大膽、放手地讓學會上自己去實踐,充分相信他們的能力,使學生在活動中切身體驗到音樂所包含的情緒、情感和情境,充分體現學生主動參與、合作探究的學習方式,促使學生會學、能學、善學、敢學,真正體現出藝術課程的人文性、綜合性、創造性和愉悅性。

音樂說課稿 篇3

  今天我抽到的題目是選自人音版教材六年級上冊第二單元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黃鸝鳥》,描寫草原內容的歌曲在前幾冊中都涉及過,教材設計本單元,意在讓學生了解更多的蒙古族音樂文化:如長調和短調歌曲。《小黃鸝鳥》是一首蒙古族的短調民歌,歌曲情緒細膩、爽朗,表達了對家鄉的熱愛,本課主要是用二聲部學唱這首歌曲,六年級學生已有能力演唱較簡單的二部合唱。基于對教材的分析和對學生的了解,結合課標的要求,

  確定了3個目標:

  1、通過簡單的歌表演,進一步感受蒙古短調中歌唱家鄉,熱愛家鄉的情感。表現蒙古民族的音樂特色。

  2、通過輔助練習樹立和鞏固學生音程、和聲的概念,訓練合唱能力。

  3、能嘗試用二聲部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》

  我認為本課的重點是:

  1、感受蒙古民歌風格,體驗歌曲中歌唱家鄉、熱愛家鄉的情感。

  2、能親切自然地演唱歌曲,充分表達內心情感。

  難點:1、第一主旋律中后十六分音符的演唱

  2、能用二部合唱形式演唱歌曲。

  我將主要采用“體驗法”和“聽唱法”來教學。

  下面我就一邊結合我的教學理念和教學方法,一邊展示我的教學設計:

  教學流程:

  課前準備:用多媒體播放《美麗的草原我的家》并配上草原風光的圖片。同時為學生分發筷子、系上頭飾。

  一、進入課堂,老師說“看到這么多系著紅頭帶的小伙子、姑娘,老師仿佛來到了內蒙古,啊,PAN SEN BEI NU ?蒙古語你好的意思,學生說:SEN BEI NU 。”

  老師說“蒙古族人民是一個非常熱情好客的民族,在宴請朋友時還常唱一首祝酒歌《銀杯》師生一起唱已學過的歌曲《銀杯》,并提示用豪爽的情緒來學唱(表演)

  二、話鋒一轉,老師說:老師還會用手勢語向大家問好:

  “ 5 6 1 ”由此展開柯達伊手勢的三度和聲練習。把學生分成二組,按照老師的給出的手勢演唱,“13 3 5 5 1 3 6”(表演)

  三、“內蒙草原景美麗、人熱情,歌曲更有特色:通過這一句過渡語,進入下一個環節:視唱練習,解決二聲部難點。

  1、出示第一主旋律,跟琴學唱,完后請學生談對這一旋律的初步感覺。生說:“旋律跨度大”師總結:“蒙古民歌中有一個很大的特點就是旋律跨度很大,這一特點更加體現了蒙古族人民的豪放、大氣”然后老師特地圈出后十六分音符的二個小節。

  2、(表演)其實如果作為單聲部來說,出現很多“后十六”是正常現象,并不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時,學生馬上就會被其它聲部的“后十六”所干擾。因此特別解決后十六分音符的演唱,引導學生用有彈性的聲音來唱,并強調強拍。

  3、出示第二旋律聲部。跟琴一起學唱,提出注意點(表演)節奏要拉寬,并唱滿拍子,讓學生體驗在遼闊的草原上演唱。

  4、二部合唱,我用手勢提醒提醒兩個聲部前后相差二拍。

  5、加上筷子分組練習

  “筷子是蒙古族人民載歌載舞時最喜愛用的道具之一,現在讓我們用它來為旋律打打節奏。”

  (表演)在老師指導下請學生合著二聲部音樂一起打節奏。

  四、解決了二聲部的難點后開始學唱歌曲

  “小黃鸝鳥原是一首情歌,經音樂家改編,現在成了一首人人喜愛演唱的`歌曲,請你仔細聆聽,歌曲唱出了什么內容,給你什么感受?”學生分析作品:老師說:“小黃鸝現在不僅只是代表翱翔在天空中的鳥,也是代表親人朋友。

  1、聆聽音樂,師問:“歌曲有幾個部分組成,前后兩部分結構有什么不同“,先唱好第一聲部,

  2、聆聽在心里唱,注意聽第二聲部的特點。

  3、分聲部完整唱,教師注意指揮第二聲部加入,要求聲音均衡。

  4、師生對唱,

  5、情感提示:就是在和親人和朋友訴說,并用自豪爽朗的情緒來演唱。(表演)

  五、表演:

  先介紹筷子舞的基本動作和要領(頭、手腕、手臂動作)動作要有精神,做出自豪的感覺。同時播放牧民們在草原上載歌載舞的圖片,讓學生全體起立,面對面表演,要求有交流感,像是在互相訴說,在贊美家鄉。在載歌載舞中把歌曲推向高潮,老師就在這樣的氛圍中開始結束語:

  “好美啊,美妙的歌聲、豪放的舞蹈、讓老師很感動,仿佛到了美麗如畫的內蒙古大草原,真是一種美的享受”。

音樂說課稿 篇4

  一、說大綱

  根據《大綱》要求,欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌,從而加深同學們對祖國的熱愛,并擴大音樂視野,提高欣賞音樂的能力。

  二、說教材

  1、教材分析:本課是第初一下冊第四課的《內蒙草原》,本課將主要欣賞學習《草原上》和《賽馬》兩首民歌。《草原上》是內蒙古典型的民歌。

  2、教學目標:

  1)了解內蒙古民歌的特點與風土人情的關系。

  2)能分辨出民族民歌的風格。

  3)培養增進學生熱愛少數民族音樂的情感。

  3、教學重點、難點:

  能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨不同民族的民歌。

  三、說學法

  學生是學習的主體,要讓學生能主動積極地學習,選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點,我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標,主要通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素,讓學生去感知音樂,從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數民族的風土人情。

  四、說教法

  由于少數民族的民歌分布廣泛,知識面涉及較廣,歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣,使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。

  1、視覺圖象法:少數民族的風土人情對我們漢族的'孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內蒙古族人們的生活習慣,我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等 方面的風情畫面,給學生視聽結合,避免枯燥的說教形式,使本來抽象的 內容變得具體形象化。

  2、對比欣賞法:在了解兩個民族的風土人情時,我運用畫面表格形式將民族的人物作對比,將歌曲特點作對比,從而使學生更清楚的了解民族風土人情、歌曲特點。

  在教學中我還運用了創設情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法 。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”,在這一課,我充分運用了多媒體教學手段,盡量讓學生體驗到音樂的意境,從屏幕上看到內蒙古的風土人情關系,聽到民歌不同的風格特點。

  五、說教學程序

  本課主要是欣賞少數民族歌曲,了解歌曲的風格特點,在教學過程中,我將采用目標教學模式進行。

  1、前提測評

  這環節中我運用創設情境,興趣引入法。

  1)首先了解學生對我國56個民族,知道多少?有沒有誰到過其中一民族旅游?

  2)然后我將會運用多媒體向學生展示課本中一些民族的風情,從而把學生的注意力集中起來,引起他們的有意注意及興趣。

  2、認定目標

  我將口述3個目標(略)

  3、導學達標

  在這一環節中,我用感性的到理性的教學法。

  1)采用聽--想--觀看--動的程序,首先讓他們聽《草原上》和《賽馬》聽歌曲的旋律片段,分辨風格相不相同?屬哪個民族?想不想了解這兩個民族的風土人情?

  2)然后我將運用視覺圖象的教學法,把學生“帶入”蒙古。(師一邊介紹一邊出示圖片)出示中國版圖知道位置,了解內蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣,這樣能給學生一種身臨其境感覺,使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲《草原上》,《賽馬》。(帶著問題去聽)

  3)在一段長時間內的視覺圖象后,為了讓學生能松馳下,我將運用音樂律動法,感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的(壓手腕、騎馬、跺肩)動作,來調節課堂氣氛,之后讓學生給歌曲小結。

  4)接著欣賞一段舞蹈,欣賞后讓他們分組討論。(它在中國版圖的位置?對他們民族你了解有多少等等。)之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情。

  6)最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節奏等內容作對比。

  4、達標測評

  這環節我將緊緊圍繞學習目標、教學內容,設計了三條練習,為檢測學生對本節內容是否掌握達標。

  1)聽辨兩首歌曲各屬哪一民族?

  2)分辨兩個人物各屬哪一民族?

  3)找出兩首民歌在中國版圖上的位置。

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