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《巨人的花園》教案設計（精選20篇）
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《巨人的花園》教案設計，希望對大家有所幫助。
《巨人的花園》教案設計 1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。
2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。
3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。
【教學準備】
1.多媒體課件。
一、復習導入師：上次已經去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？
�。▽W生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）
二、新課導入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發生什么事呢？
師：布置學生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？
�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行模椛淙�，展開教學）
三、學習第三至六自然段
（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──
�。ㄉ穑骸敖谷雰取钡母媸九疲⿴煟号c此同時墻內墻外卻發生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
（二）說一說墻內墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學習第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆。
�。ㄕn件出示巨人叱責孩子的第二句話）
�。ㄈ┫胂缶奕说男睦砘顒�、神態及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的'？請同學們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
四、學習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。
�。ㄉ僮x第八至十自然段）師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。
�。ㄉ呑x邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？
�。ㄖ笇Ю首x這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。
（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊�。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么？
�。ǘ嗝襟w出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。
�。ㄉ鷧R報，師指導朗讀巨人說的話）
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇Ю首x第十自然段，想象這感人的畫面）
五、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
師：今天這節課你們最大的收獲是什么？
（生交流發言）（板書：快樂應當和大家分享）
六、布置作業把課文里最優美的句子和詞語摘抄在作業本里。
《巨人的花園》教案設計 2
課時目標
1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。
教學過程
一、復習導入
1、導入：
今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2、復述故事：
請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、緊扣主題，深入研究
1、研讀巨人任性的表現：
過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？
出示句子：
“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
⑴ 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？
隨機出示三句句子：
�、� “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
�、� “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀６、７自然段。
�、� “喂！你趕快滾出去！”
�、� 有感情地齊讀這三句話。
⑶ 讀了這三句話，你有什么感受嗎？
2、探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
3、感悟真情：
巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的.地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：
�。R讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1、過渡：
巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。
板書：
春天
2、拓展寫作：
醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。
�。ㄅ渖稀稅鄣姆瞰I》音樂）
3、寫作交流。
四、總結
有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓�！痹谶@里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。
《巨人的花園》教案設計 3
教材分析:
這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學生懂得待人要寬容，學會給予、奉獻，明白快樂應當和大家分享的道理。
設計理念:
以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主、愉悅的氛圍中學習，自主地讀和說，在主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。
2、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。
3.讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重難點：
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。
課前準備:
CAI課件、彩色卡紙
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們你們見過巨人的花園嗎？
2、今天陳老師就帶同學們去看看�。–AI出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）
3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的.（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧�。–AI出示狂風大作、雪花飛舞的景象）
5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書課題。）
二、初讀課文，感知內容。
1、請同學們自由讀課文。老師提出兩個要求：
a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細讀課文，品讀感悟。
1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，CAI相機出示句子。）
�。�1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
�。�2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌�！�
（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
2、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的好辦法，請一個同學讀一讀。
（CAI出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時的神態詞語；c、做一做，巨人說這些話的時候的動作，d、想一想，巨人說這些話的時候的心理活動。
3、做到這幾點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。
4、品讀句子。
（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）
a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動作和表情。
b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，CAI出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）
d、比較句子。
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“誰允許你們到這兒來玩的！都走出去！”
這兩句話有什么不同，你從中體會到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）
e、誰能很生氣地無禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）
多自私的巨人�。∷s走孩子，巨人馬上就――（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（板書：砌墻）
�。�2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” （又發脾氣了）
a、誰來當當巨人讀第二句話？（指名讀）
b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。（CAI出示“又發脾氣”）
他說這句話時是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）
d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）
�。�3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責）
a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓斥更加火冒三丈了，這時，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責）
b、“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰來學學巨人，大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）
5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什么樣的人？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）
7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個同學讀第8自然段。（指名說，CAI出示句子。）
“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人�！�
8、“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）
9、巨人看到小男孩會說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么說的？（指名說，CAI出示句子。）
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
11、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）巨人的花園優秀教案設計
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
《巨人的花園》教案設計 4
第一課時
〖導入新課
童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。
學情估計：
學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。
〖學習課文
一、粗讀感知
1、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
2、談談讀后的感受。
3、認讀生字
二、重點閱讀，體會道理
1、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
2、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
�。础槭裁从终f這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。
�、� 第６自然段：
春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
�、� 反復讀3、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
�、� 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？
�、� 第７自然段：
孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
① 為什么會出現這樣的情況？
�、� 體會“與此同時”。
�、� 朗讀本段。
⑶ 第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的'原因。
�、� 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
② 討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
�。怠⒕湫陀柧殻斫庵行模�
�、� 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
�、� 從這句話你體會到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。
�、� 反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學習生字
1、認讀要求學會的生字。
2、師板書左右結構的字：
溢、墻、牌……
方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。
需要重點講解的字：
溢：滿；拆──折。
3、指導書寫：
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
４、學習剩下的生字“允、覆、”：
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
第二課時
〖導入新課
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
〖學習新課
一、解決細節問題
1、自讀課文：
要求：提出不懂的問題。
2、全班交流：
需要指導的有：
�、� 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲：
方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？
�、� 不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。
�、� 巨人第一次感到了溫暖和愉快：
方法：從第一次你體會到了什么？
二、想象畫面，并用自己的語言說、寫
1、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。
讀寫結合的點：
�、� 巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們在花園中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
2、交流匯報：
建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
3、把剛才說的寫下來。
三、分角色朗讀課文
語言積累：
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結：
童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
〖板書設計
９、巨人的花園
分享
冬────────────春
�。� 孩子 ）
《巨人的花園》教案設計 5
學習目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
�。ǘ┻^程與方法目標：
1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2.根據課文內容發揮想象，以更好的體會課文主題。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀目標：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2.由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
教學過程：
第一課時
教學過程
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學習一童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧�。ǔ鍪痉蹲x課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰愿意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復述課文。
師：通過讀課文，大家對這童話已經有了一定的了解了吧！在這童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？
生：發生了3次重大的變化。
師：為什么發生變化呢？
生：復述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）
六、生字教學。
1.認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）
2.認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）
組詞，造句。
師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現在就請大家把這些字寫一寫吧�。ń處熝惨暎�
第二課時
教學過程
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。（生復述課文）
師：說得真不錯，看來這個童話留下了深刻的印象。巨人的花園是一個什么樣的花園呢？
生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）
二、分析品讀課文。
1.學習第一段：
師：你是從哪看出來的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）
師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學生發揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）
師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）
生：快樂�。ò鍟嚎鞓罚�
2.學習第二段：
師：在這個美麗的大花園里發生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）
生：讀“你們在這里做什么”
師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據自己的理解解釋。
3.學習第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）
師：哦，因為巨人的自私，現在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的？（指導朗讀）
生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關句子。
師：這會的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱�。ò鍟�
4.學習第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的.花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了�。ò鍟好利悾�
5.學習第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的�。ò鍟嚎鞓罚�
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？
生：因為他變得不自私了�。ㄒ龑О鍟�
寬容）
師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧！
生：編告示牌。
四、師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學會寬容，分享快樂）
咱們班也是一個集體，希望每一個同學今后在為人處事上，也要學會寬容，學會分享，使每個人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
《巨人的花園》教案設計 6
教材分析：
看到題目：巨人的花園，就會讓學生產生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。
教學目標：
1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。
教學難點：
領悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。
教學過程：
一、談話引入
1、出示“花園”，一提到花園，同學們的腦海里會浮現出怎樣的景象，會跳出怎樣美麗的詞語呢？
2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀全文，讀準生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時所見的花園有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？
2、反饋字詞自學情況：
1）認讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
A、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。
B、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）
C、感情朗讀
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
A、讀句子，從句子中感受到了什么？
B、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細讀第六自然段，認識寒冷
1、多么美麗、快樂的花園�。】墒峭蝗恢g，它陷入了長長的`嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀
五、細讀課文，認識自私
1、引導設疑。 就在花園充滿寒冷時，別處的春天早已來臨“村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫�？墒迁D―引讀
同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢，請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”）
2）砌起高墻，豎“禁止入內”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
3)巨人又發脾氣了――
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）
六、總結引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節課再來討論。
請同學們回家后寫一篇有關巨人的花園的啟發的作文。
內容概括：這篇介紹了關于巨人的花園，巨人的花園教案，巨人的花園教學設計，希望對你有幫助！
《巨人的花園》教案設計 7
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自己的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
【教學目標】
1、認識８個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【重點】
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
【難點】
體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學流程】
第二課時
一、導入
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）
二、聽課文錄音，整體感知
1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。
2、思考花園發生哪些變化？
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化
4、指名說花園變化的原因
5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的.句子畫記出來，并體會。
三、品讀課文，朗讀感悟
1、幻燈片出示巨人說的話
2、品讀第一句
�。�1）學生表演。模仿巨人說話。
�。�2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）
�。�3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）
�。�4）男女生賽讀，齊讀
3、品讀第二句
（1）學生朗讀感悟
（2）巨人說這句話時的心理活動
（3）學生感情朗讀，男女生賽讀
4、品讀第三句
抓住“大聲叱責”，理解領悟，感情朗讀
5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？
�。�1）學習第八自然段。
�。�2）出示重點句子，朗讀指導
（3）想象說話練習
6、學習第9---10自然段
�。�1）學生讀9-10自然段
(2)幻燈片出示巨人說的話
（3）體會感情朗讀
四、總結拓展
�。�1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比
�。�2）學生談體會
�。�3）總結童話所要傳達的道理
�。�4）制作告示牌
�。�5）好書推薦
五、布置作業
見課件
六、板書設計
砌墻 荒涼寒冷 孤獨難受
拆墻 美麗溫暖 幸福開心
快樂應當一起分享
《巨人的花園》教案設計 8
【教學目標】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
【教學重難難點】
想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。
【教學流程】
一、導入，激趣
1、孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。
2、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
�。ㄗx課題）
3、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!
二、初讀，感知
1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、巨人的花園它有一個怎樣的變化？
3、檢查：
讀詞：綠樹成陰 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開 鮮果飄香……
北風呼嘯 寒風刺骨 狂風大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……
訓斥 叱責 任性 冷酷
讀文：誰愿意來讀課文，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。
三、品讀，感受“花園的變化”
1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：
第一次出現三句話：
出示：
�、� 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
�。ㄑ笠缒隳芙o它換個詞嗎？）
�、� 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�、� 這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
2、我們請一個同學來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現這樣的畫面：
⑴ 是的，這是一座美麗的花園。
出示：
那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指導朗讀：
�、� 誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。
�、� “鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。
�、� “鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。
�、� 多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。
是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
你的腦海里還浮現出怎樣的畫面？
（北風呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）
讀了“……”這句話，我的腦海里浮現出……（能這樣說嗎？）
⑵ 巨人的花園仍然是冬天：
出示：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
朗讀指導：
�、� 多么寒冷的冬天呀！
② 多么荒涼的花園呀！
③ 多么孤獨的巨人呀！
是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯 寒風刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！
�、� 讀了這句話，我的腦海里出現的畫面像電影似的，剎那間發生著變化？你呢？
�。ㄟ@男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀�。�
3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的'神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：
�、� 你有什么問題想提？
哪個問題值得我們來研究一下呢？
⑵ 讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？
（都是巨人把孩子們趕出去的原因，巨人太兇惡。）
⑶① 巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？
出示：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是他又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
② 指導朗讀：
誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？
你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？
�。ㄗプ√崾菊Z來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）
老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。
面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。
�、娶� 再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？
最后，巨人為什么會有變化？
�。ㄊ悄莻�小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）
出示：
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（ ）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
�、� 讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？
（練習在最后）
你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？
獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？
與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？
③ 交流。
⑸ 小結：
出示：
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？
（熱情、善良、愿意與人分享，才會真正的快樂。）
四、結課
巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。
五、板書設計
巨人的花園
春暖花開 天寒地凍
百花齊放 寒風刺骨
陽光明媚 荒 涼
…… ……
六、感悟和積累
�。ㄕn內練習）
1、我記住了文章中的八個好詞。
2、我知道小男孩的眼睛會說……
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“ 。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
《巨人的花園》教案設計 9
文本解讀
《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。
教學目標
知識與技能目標：
1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的.變化。
過程與方法目標：
1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。
2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。
情感態度與價值觀目標：
思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。
教學過程：
一、引入
老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學生認真地讀文。
2、檢查學生的認字情況。
3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什么發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內交流討論。
班內匯報：
(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。
(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。
(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。
2、引導學生思考
�、倩▓@為什么發生這樣的變化?(是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意)
�、谙胍幌刖奕饲昂蟀l生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)
四、拓展延伸(課后練習三)
巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧!
五、指導書寫
1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。
2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。
閱讀鏈接《愛是什么?》教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容。
2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
課前準備：閱讀本單元的課文，搜集有關愛的詞語。錄音機。
教學過程：
師生活動
一、創設情境，激發學生求知的欲望。
1、師：同學們，我這里有一首歌，你們想不想聽一聽?
放歌曲《愛的奉獻》
2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什么?歌曲的主要內容是什么呀?
找2-3名學生說一說。
二、提示課題，點明中心。
1、師：那么，什么是愛呢，下面我們打開書81頁的內容，認真讀一讀，一會我來找同學說一說。
同學們自由的朗讀。
2、師：通過剛才的閱讀，愛是什么，誰能用一個詞來表達?還可以用哪個詞?
3、師：下面我請一名同學來有感情地讀一讀高爾基寫給兒子的這封充滿愛意的信。
4、師：在這封信中，哪些內容給你留下了深刻的印象?
5、師：對于“關注”的內容，你是怎樣理解的?
指導學生說出無私奉獻也是一種愛的表現。
6、師：為什么說“分享”也是一種愛呀?誰來說一說你的看法?
7、師：既然愛可以是贊美，關注，分享，那么愛還可以是什么?還可以用哪些詞來概括?下面就請大家先在小組中交流一下，然后我們全班進行交流。
三、感受真情，愛無處不在。
1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛的傳遞與延續，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實，愛是無處不在的，同學們，你們說呢?下面就請同學們以小組為單位說一說愛是什么。
2、以小組為單位，進行匯報。
四、真情流露
1、師：這說明親情無時不在，就要看你有沒有感覺得到了，下面，我就給大家一個機會，把你的真情留言寫下來，與大家共享。
2、師：找幾個同學讀一讀。并找同學說一說自己聽后的感受。
五、拓展延伸
師：一句知心的話語，可以使親情迸發出靈性的火花，讓我們大家把自己的心里話寫出來，與我們的家長進行溝通，你們會有意想不到的收獲。
《巨人的花園》教案設計 10
教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標
1、認識８個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學過程
一、導入，激發情趣
1、交流：
如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
2、導入：
今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？
二、初讀，感知大意
1、通讀：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
2、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）
隨機進行字詞教學：
�、胖v“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
�、浦v“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
3、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
1、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！�
2、自由朗讀：
【學法指導】讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，讓自己進入到這美麗的花園中。
3、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
�。�、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？
�。ń涣鳎m時補充“鳥語花香”等成語）
�。�、感受歡樂：
當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！�
⑴理解詞語：
“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、茖W會運用：
辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的'哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。
�、窍胂笳f話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？
�。ńㄗh學生運用文中的語句）
�。�、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
板書設計
巨人的花園
狂風大作鳥語花香
寒冬臘月綠樹成陰
《巨人的花園》教案設計 11
學習目標：
1、認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點：
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備：
多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶
教學過程：
【第一課時】
一、情境導入
1、播放多媒體視頻。
2、過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3、學生圍繞中心句質疑
4、教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9巨人的花園
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。
讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2、學生自主讀書。
3、檢查自學。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3、重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4、生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、復習回顧
1、聽寫生字詞。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1、研讀課文第二三—八段。
2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）
通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3、指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4、續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
讀一讀，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5、學生朗讀醒悟前的對話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1、浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2、展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3、學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
【第三課時】
一、練習寫字
1、出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的.生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？
2、開火車說詞。
3、選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4、重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5、學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2、評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3、講故事，評選“故事大王”。
4、頒發“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課后作業
1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
《巨人的花園》教案設計 12
教學目標
1. 自主學會文中的生字及相應的生詞。
2. 領悟重點詞語在表情達意上的作用。
3. 領略童話語言的精美生動，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅人悅己這一人生的哲理。
教學準備
1. 學生搜集有關王爾德的資料，了解其童話內容及特點。
2. 師生準備一些表演道具。
一、激趣導入，宏觀導讀
例如以簡述故事起因開頭：“有一個高大威猛的巨人，他有一個美麗的花園。他原來十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來，卻發生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內容
教師可以隨機給予以下問題，輔助學生學習文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什么關系？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什么內容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經過了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會到什么？”通過以上問題的思考及學生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時訓練了學生快速閱讀的靈敏反應及概括主要內容的能力。
四、精讀課文，品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動人景象讀出來，將巨人的心理變化讀出來，并在讀后的評析中，結合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓練
1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學們對文本及其寓意的理解。表演時注重學生創造性的開發，語言、動作、神態的設計可以緣于課本又有自己的獨特理解。
2. 根據文中描述及自己想象，選擇文中內容畫一畫。
本文的教學應以“多讀精講，引導體會，師生互動”為總的教學理念。
（譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業于牛津大學。他從小就受到濃郁的文學熏陶。在都柏林圣三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩人氣質，大學時曾得到圣三一詩歌大獎，但后來他并沒有走上寫詩的道路，而是選擇了寫小說評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時的印象主義畫家、作家、評論家，他從各種觀點中汲取養料。他從一個傳統美學的擁護者轉化為唯美主義的創導者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅。
1884年，王爾德結了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個兒子先后出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉間度過的這段時間是他創作的黃金時代。在這期間，他為孩子們寫下了優美動人的童話。他的兒子后來回憶說：“(父親)有時會趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時的斯文形象一掃而空……玩累了時，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
王爾德追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。看他的童話，猶如聽著朗朗上口的敘述，韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無與倫比的口才。看他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過他講話的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動一時，書的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話集問世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過，它們所表現的快樂的幽默感和結構美使它們載入了英國兒童文學的史冊。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》�？鞓吠踝拥牡裣衤柫⒃诔鞘猩峡�，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的'，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴校瞧疃痰囊黄彩亲顑灻�、最富詩意的一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機智風趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術的初衷，無愧為這位“為藝術而藝術”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
《巨人的花園》教案設計 13
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版小學語文四年級上冊《巨人的花園》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說，學童話應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的答案來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯系實際生活，讓學生懂得生活，學會生活的觀念。
師：同學們，當巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什么呢？
（生思維活躍，爭相發言）
生：巨人你不要生氣，好東西應該和大家一起分享。
生：你錯了，知錯能改還來得及。
生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！
（正當我傾聽于學生對巨人的批評之言時，一位學生一直把手高高舉起著，他也想說一說他的看法）
生：老師，我覺得巨人有善良的一面。
師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？
生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯誤地認為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。
�。ㄒ皇て鹎永耍瑢W生頻頻點頭，眾說紛紜）
生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會消失的時候我可以想象出他那種樣子。
生：老師，我覺得巨人很聰明，因為他能看懂小男孩的眼神。
（這個時候有兩個學生在開小差竊竊私語，師靈機一動）
師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學們也很聰明，應該能看懂老師的眼神。
�。◣煱蜒酃庖葡蛘f話的學生，所有學生同時把目光移向該生，學生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭）
生：現在我能夠體會到課文當中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。
生：很高興巨人認識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。
生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因為做錯了事情不好意思，感到慚愧了。
生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。
師：同學們說得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學會分享，才會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。
三、案例反思
我真為學生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間、想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。
1.尊重生活，個性飛揚
《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！边@些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。
本案例中，我本想讓學生認識到巨人的缺點，說出快樂要學會分享的主旨，但學生卻說出了許多巨人的優點。我讓他們一一說出了原因。這些學生之所以會產生這些想法，就來源于他們的生活體驗，源于他們飛揚的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點，也要善于發現別人的優點。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性見解，學生在彼此交流之中相互啟發。新課標告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尋求個人理解的知識結構，課堂會因生成而變得美麗�！�
2.感悟生活，多種朗讀
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的'火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。
案例中正是學生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時的快樂，被巨人驅逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。
3.回歸生活，演繹精彩課堂
“語文學習的外延和生活的外延相等�！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出讓課堂上犯錯誤的學生直接展示火辣辣的狀態，由此展開了一番激烈的討論，從而關注學生的生活經驗和生活體驗。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
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【教學目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字，規范書寫“蔭、砌”等生字，積累文中描寫景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
2.過程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行，通過想象，明白快樂應當和大家分享的道理。
3.情感與價值
想象出文章的畫面，發揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂，培養學生的表達能力。
【教學重點】
能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。
【教學難點】
明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
【教學準備】
學生：完成預習;搜集作者的相關資料，課上與同學交流。
教師：1.查看學生預習情況，了解學情。
2.準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
一、激情談話，引入新課
同學們，你們讀過哪些童話故事，能說一個給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊，童話故事以它生動的故事以及優美的語言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》，大家齊讀課題。這個課題很有趣，你們知道它是什么意思嗎?
生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了，童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人，這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學搖頭，沒關系，巨人現在出去旅行了，跟我去看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，你讀懂了什么?感受到了什么?
要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。
2.交流感受。
三、識字學詞，掃清障礙
1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開火車式認讀詞語。
3.指導書寫。
“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長，伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長。
“砌”字“切”的豎提要直而有力，“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”，組詞：禁止;另一個讀音是“jīn”，組詞：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯系上下文理解。
課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
生：充滿。
“凝視”是什么意思?
生：聚精會神地看。
6.思考：這是一個怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什么這么認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門，一住就是七年。聽到這里，巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒有朋友?
7.快速瀏覽課文，調皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發生了一個什么故事?現在能說一說嗎?
生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩，花園很漂亮，但后來巨人把孩子們趕走了，結果冰雪覆蓋了花園，后來通過男孩的啟示，巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。
四、再讀課文，理清思路
師：巨人的花園是一個怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文，找出描寫巨人的花園的句子。
師：現在請同學們默讀課文，找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子，畫上橫線。
2.匯報。
(1)生讀寫巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子，請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫了一個美麗的花園，如果我想找一些四字詞語來表示，你能找出來嗎?
(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。
(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過剛才的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時刻在發生著變化，這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那里玩，花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來后，把孩子們趕出花園，巨人的花園里再也沒有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示，他拆除圍墻，花園里充滿了幸福和快樂。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段，說說這是一個怎樣的花園。
師：你看到了一個怎樣的花園?指導朗讀。一年四季，你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽你們這么一說，我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀，試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)
5.設置懸念。
師：什么聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學過程
教師批注
一、復習導入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。
2.板書課題。同學們，今天我們繼續走進《巨人的花園》，齊讀課文。
二、品讀美文，集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問題：
(1)巨人出門回來后，發現孩子們在花園，他是什么態度呢?
(2)孩子們沒來，巨人的花園變成了什么樣呢?
2.教師范讀，學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本，聽老師朗讀課文第1至6自然段，你們要仔細聽喲。
3.指名回答，結合學生的回答，板書：狂風大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段，完成出示的問題。
1.指名回答。課件出示相關的句子。
2.學生帶著感情朗讀。小組里讀一讀，指名讀。
(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
3.課件出示練習題，讓學生以小組的形式完成，然后反饋。
聯系上下文、生活實際，想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?說話時臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的?
(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，心里想：，想到這里，說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說著。
(2)可是巨人又發脾氣了，心里想：，想到這里，說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”說著。
(3)巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。心里想：，想到這里，說：“喂!你趕快滾出去!”說著。
4.學生回答，并表演。
5.情感升華，研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學生找出相應的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福。
(3)指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。
(4)明理：待人不要自私和冷酷，常與大家分享快樂，自己才會得到快樂與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的.泉水》，學生聽后簡單反饋。請聽《快樂的泉水》，思考：讀了這個故事后，你明白了什么?
2.拓展練習，課件出示填空。
聽了這篇童話后，我懂得了。
3.師總結。
只顧自己不考慮別人的處境，自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂，做一個快樂的小精靈。
四、布置作業
1.巨人拆除了圍墻，想邀請更多的孩子來花園里玩耍，請你幫他寫一塊告示牌。
2.課后搜集更多的童話，感受童話的魅力。
3.小組合作，編成課本劇再演一演。
【板書設計】
巨人的花園
巨人
自私時：狂風大作、雪花飛舞
無私時：鮮花茂盛、充滿歡樂
學會分享快樂
【教學反思】
[成功之處]本節課，重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學“墻里墻外的變化”時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對對比的寫作手法有了初步的了解，為后面以對比為主線展開教學做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學我只注意引導學生明白了“快樂要與大家分享”的道理，忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色，但在文章的結尾卻給了他改過自新的機會，課文除了讓孩子明白分享的快樂外，還讓孩子明白另一個道理，那就是“知錯能改，善莫大焉”。課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷地實踐并在實踐中反思，進行再創造，才能有所得，有所為。
《巨人的花園》教案設計 15
一、導入
1、同學們，我們的生活環境越來越美，幾乎每個小區都會有一個漂亮的花園，你能來說說，花園應該是什么樣的？
2、從前，在一個小村子里有座漂亮的花園，這個花園的主人是巨人，那么巨人的花園又是什么樣的呢？今天我們來學習第9課《巨人的花園》，誰能來讀讀第一段，我們來看看巨人的花園到底什么樣？
二、新授
1、指名讀，說巨人花園的樣子。（板書：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片）
3、這么美的花園啊，誰還愿意讀一讀。
4、齊讀。
1、巨人的花園后來是什么樣子了呢？為什么會變成那個樣子呢？請同學們自由讀下面的課文。
2、匯報。巨人的花園后來是什么樣子了呢？
3、這樣的花園，我們應該怎樣讀才能表現出來呀？誰愿意來試一試。再讀。
4、春天已經來臨，村子已經是鮮花盛開，可是巨人的花園里卻仍然是冬天，這是為什么呢？（板書：畫圍墻）
5、正是這座圍墻阻擋了春天的到來，請同學們再找一找，看看還可以從哪些地方看出是圍墻阻擋了春天的到來？
6、這是一座怎樣的圍墻呢？（板書：自私冷酷）
7、這座自私的、冷酷的圍墻不僅僅修建在巨人的花園里，更修建在巨人的心里，請你到課文中找一找，看看從哪些地方我們可以看出巨人的自私和冷酷。
8、看來有著自私、冷酷的.心墻的巨人只能擁有冬天，可是最后啊春天為什么又來到花園里呢？
9、是誰讓他明白這一切的呢？（快樂、愛心）
10、想想推倒圍墻后，花園會是什么樣呢？（學生邊說邊畫）
11、是啊，巨人的花園是美麗的，有了孩子們的花園更美麗。讓我們一起來讀課文的最后一段。
12、從這篇童話中你懂得了什么？（愛心）
板書：
鮮花盛開狂風大作
綠樹成陰自私墻冷酷
鮮果飄香
白雪一片雪花飛舞
《巨人的花園》教案設計 16
一、教學目標
1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。
2、認識本課12個會認字，能正確規范地寫好6個字。
3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
運用多種識字方法進行識字，掌握6個字的正確書寫。
三、教學難點
通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。
四、教學準備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）課題導入，進入情境。
同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容。
1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。
2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）
3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。
（三）細讀全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請學生想一想：
�。�1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第1、2自然段。
�。ň奕税押⒆觽冓s跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）
�。�2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。
�。ɑ▓@里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
�。�3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。
�。ê⒆觽冏叩侥睦�，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）
2、練習有感情地朗讀讀文。
�。�1）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。
�。ɑ▓@里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）
�。�2）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。然后讀給全班同學聽。
�、儆绕涫恰按禾斓搅耍教幎际酋r花和小草�！弊x這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。
�、谠谧x到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。
③請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。
（3）請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。
①請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。
�、谌缓笳埻瑢W們練習有感情地朗讀。
�。�4）最后可以請同學們對比讀，進一步體會里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。
3、請同學讀讀５、６自然段。
�。�1）想想最后又怎樣了。
�。ň奕吮簧钌畹馗袆恿�，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）
�。�2）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。
�。ā拔矣性S多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”）
（3）說說你對這句話的理解。
�。ň奕私K于明白美好的東西應該與別人共同分享。）
4、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？
（四）有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書設計
巨人的花園
趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻
鳥不唱歌動聽的歌
樹木不開花鮮艷的`花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時
�。ㄒ唬├首x課文，鞏固生字詞語。
1、請學生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學生評議。
2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚
（同桌互相檢查讀音）
�。ǘ⿲W習會寫字。
1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。
2、小組合作學習討論，在個人學習的基礎上，由組長帶領組員討論每個字的讀音、結構、記憶方法。
�。ǜ鹘M學習時方法很多，可請學生選擇自己喜歡的記字方法。）
3、請同學們自己組詞。
4、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學習成果。
�。�1）左右結構的字：
語淚
（2）獨體字：
象
（3）半包圍結構的字：
巨厚
�。�4）包圍結構：
圍
�。ㄈ┲笇鴮�。
1、請學生讀讀本課要求會寫的字。
2、你覺得哪個字比較難寫？
3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
4、請學生練習書寫。
5、教師糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發現自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學生寫字的水平。
�。ㄋ模┙Y合“我的詞語庫”積累詞語。
嬉戲陪伴傷心欣喜
《巨人的花園》教案設計 17
教學目標：
認識八個生字，會寫12個生字，正確讀寫以及理解文中詞語及成語。
有感情地閱讀課文，能根據課文內容想象畫面，了解故事發展起末。
引導學生發出快樂要與人分享的感嘆，讓同學們相互交流各自感受。
教學重難點：
理解理會巨人心理變化，找出文中多個含對比的段落及句子；明白自私的人是不會快樂的，與人分享的快樂才是真正的快樂。
教學用時：
兩課時
教學過程：
第一課時：
導入：同學們喜歡看童話嗎？你們都看過些什么童話？有沒有同學談談你最喜歡哪篇童話，為什么喜歡？同學們還想不想看多一點童話故事呢？想的話我們就一起學習課文第九課，王爾德的《巨人的花園》。
齊讀標題
初讀，感知大意
學生自由認真讀課文，把生字詞或者一些不理解的詞語劃下來。
利用多媒體出示生字詞，提示難及易錯字，用排火車形式讀生字詞，提醒錯誤，再齊讀。齊讀課文，邊讀邊想象故事里的情景。讀完后點名讓同學說出這篇童話大意，并談談自己的感受。
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（美、變）
課文哪里描寫了花園的景色？
講“美麗”，讀描寫花園美麗句子。再請學生補口頭描述花園情景。
背誦（那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）
從哪里可以看出孩子們也很喜歡這座花園？理解“洋溢”意思并學會運用。
作業：
第二課時：
上節課我們知道了巨人的花園是非常美麗而且孩子也很喜歡去花園里玩。但是后來發生了什么事？
巨人做了什么事？把巨人訓斥孩子們的話找出來，帶感情讀出來。想象巨人此時心里在想什么，說這些話的時候動作又會是怎樣的？
為什么巨人不讓孩子們進花園，你認為巨人是個怎么樣的人？
接下來他把墻砌起來了，花園發生什么事了？（前后對比）
講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
為什么春天要離開巨人的花園，讀第八自然段，小男孩用會說話的`眼睛對巨人“說”了些什么，能從中理解到什么？
揭示寓意：巨人明白了什么？（原文回答）學生理解。
任性、冷酷的心喚來的是寒冬，反之要喚回春天就該擁有一顆怎樣的心？（寬容善良）于是他把花園的墻拆了，讓孩子們回花園里來，我們一起來齊讀最后一個自然段，看看孩子們和巨人怎么了。
孩子們幸福嗎？巨人幸福嗎？
巨人的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。
板書：與人共享快樂
《巨人的花園》教案設計 18
一、談話導入
師：同學們，我們現在已經是四年級的學生了，我們已經學過了不少童話，童話有動人的故事，優美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）
（生齊讀課題兩次）
二、初讀感知
師：現在請同學們自己讀課文，記住要讀準字音，讀通課文，思考一個個問題：你覺得故事中的花園是一個怎樣的花園？
（生各自讀課文）
師：誰能把這些詞語念下來
�。�3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語的變調。）
師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？
生1：這是一個漂亮的花園。
生2：這是一個美麗的花園。
師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。
生3：這是一個鮮花盛開的花園。
師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。
生4：這是一個神奇的花園，這是一個……
師：為什么說這是一個神奇的花園？
生4：我從第三自然知道。
師：是從課文中知道的。
生5：這是一個變化多端的花園。
師：哦，還是一個變化多端的花園。
三、精讀感悟
師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的'花園。
師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。
�。ㄉ髯宰x課文。）
師：當巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園-----------
生6：很美麗。
師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？
（生說不清）
師：當巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？
生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學生讀的句子）
師引讀：春天是……夏天是……冬天……
�。ㄖ该x、齊讀）
師：讀書不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有----------
師：還可以說聞到了什么。
生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。
生9：走進花園，我仿佛看到了小朋友們在大樹下乘涼，仿佛聽到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣……
師：花園里可能還有果樹。
生10：我仿佛看到了農民伯伯在收割莊稼。
師：這是在哪里呀？
生齊：是在花園里。
生11：我仿佛看到花園里下了雪，風呼呼地刮著，聞到了-----
師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。
師：我們看到花園里不僅有美麗的風景，還有小朋友們在玩耍，所以呀------
生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。
師：“洋溢”可以換上什么詞？
生12：可以換成充滿。
師：我們把充滿換進去讀。
�。ㄉR讀兩次）
師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常----
師生齊：歡樂、幸福
師：可是當巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得--------
生13：當巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。
師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。
生14：花園變得北風呼嘯，刺的寒風吹拂著。
師：這時候你覺得怎么樣？
生14：非常寒冷。
師：還可以說花園變得怎么樣了？
生15：花園變得茺涼了。
師：當巨人不許孩子們到花園里去玩的時候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來？
生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
師：這個時候外面是什么季節了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------
生齊：孤獨、寒冷。
�。R讀句子）
師：難怪巨人裹著毯子------
�。ㄉ幼x以下的句子）
師：在沒有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？
生16：變得草翠花開了。
生16：花園又有了春意。
師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
�。ㄒ簧x出后師出示句子再由學生齊讀）
師：當孩子們偷偷進入花園玩耍時，花園又充滿了春意，可是當巨人把孩子趕出花園時，花園又變得怎么樣了？
生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）
師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個-------
師生齊：神奇、變化多端的花園。
師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？
生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）
師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以-----
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得-----
生齊：寒冷、荒泠。
師：所以我們說----
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當巨人看到孩子們鉆進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得----
生齊：寒冷、荒涼。
師：這是因為----
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：可是巨人明白嗎？
生齊：不明白。
師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）
師：當孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發現了。巨人的態度怎么樣？
生18：當時巨人開始是很生氣（讀出有關的句子）
師：巨人發現孩子們到花園里玩耍，感到----
生齊：很生氣
（指名讀出巨人說的話）
師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？
生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。
師：當時他是怎么想的？
生19：這花園是我的，我不準你們 到這兒來玩，你們就不能來。
師：這里的‘誰’換成什么？
生20：我
師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當當巨人來說說這一句話嗎？
（1生感情讀巨人說的話）
師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
生讀巨人怎么做的句子
師：當孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？
生21：發脾氣
師：想象一下，巨人會怎樣發脾氣？
�。▽W生想象說話）
師：巨人不僅發脾氣還會訓斥孩子們，讀讀訓斥的話。
�。�2生分別讀句子后齊讀）
師：孩子們聽到訓斥就------
�。ㄉ诱f文中的句子）
師：巨人發現還有一個小男孩沒走時，他說-------
�。▽W生接讀文中的句子）
師：斥責是什么意思？
生22：責備的意思
生23：大聲責備。
師：怎樣大聲責備？
生：就是嚴厲責備。
師：你能大聲責備嗎？
�。�3生讀后齊讀）
師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發脾氣，后來是訓斥孩子們，現在又是大聲斥責，巨人的態度一次比一次-----------
生齊：生氣、兇
師：巨人越來越生氣，現在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關句子）
師：你覺得是一個怎樣的巨人？
生1：這是一個自私的巨人。
生2：這是一個討人厭的巨人。
生3：這是一個很愛花的巨人。
生4：這是一個很兇的巨人。
生5：這是一個冷酷的巨人。
生6：這是一個任性的巨人。
生7：這是一個不會分享的巨人。
生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。
師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------
生齊：冬季
師：給人帶來------
生齊：寒冷
師：孩子就像是一年四季中的-------
生齊：春季
師：給人帶來------
生齊：溫暖。
師：這個小男孩可能會對巨人說什么？
生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。
生：巨人你太自私了，應該學會分享，做個無私的巨人。
師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。
生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。
師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見------
�。ㄉR聲接讀句子）
師：這時候，巨人終于明白了------
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我——
師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------
生：自私、冷酷、任性、霸道。
師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節
�。ㄉR讀最后一節）
四、總結延伸：
師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了（點擊出示）------
生齊：快樂要與人分享。
師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說-----
生齊：快樂應該和大家一起分享。
師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。
�。ㄏ抡n）
《巨人的花園》教案設計 19
【教學目標】
1、正確認讀本課七個要認的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
【教學重點】
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。
【教學方法】
在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎上，教師進行引導補充全班交流，根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，巨人前后的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。
獻出智慧，使文章的情感得到升華。
【教學準備】
學生課前讀王爾德的童話
【課時安排】兩課時
【教學過程】第一課時
一、激趣導入
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書課題。指名讀課題。
看到這個題目你想到了什么？
學生說自己想到的問題。
巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
設計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領讀，其他學生跟讀。
設計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。
4、帶著問題快速讀課文。
師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事?
學生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。設計目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因�？梢怨串嬒嚓P語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。學生邊默讀邊勾畫。
6、學生小組內交流。
師：請同學們以小組為單位進行交流。
誰想把自己的想法說給大家聽？
7、學生回答
根據學生的回答，教師板書（原來第一次第二次）
設計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文
三、品讀感悟
1、學習花園原來的樣子
巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說這句話時是怎么想的?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時的巨人做個評價。（板書自私）
3、指導朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？
學生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？
設計目的：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環節我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得。
4、學習巨人花園的.第一次變化
師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節呢？墻外呢？
指名讀墻內的情景。
在這種環境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什么樣的？
請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書苦惱）
設計目的：通過描寫花園變化前后巨人的對比朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。
6、學習巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？
后來花園又發生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書美麗）師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書寬容）
你認為文中的巨人是個什么樣的人?
7、學生試著總結
師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?
教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。
【板書設計】
15、巨人的花園
原來第一次第二次
花園美麗荒涼美麗
巨人自私苦惱分享
《巨人的花園》教案設計 20
一、談話導課：
1、同學們，這節課我們一起走進第9課《巨人的花園》，一起聆聽這個有趣的童話故事�？蠢蠋煂懻n題（“巨”字型很簡單，但筆順不好寫，看老師是怎么寫的）。這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。
2、（出示課件）看，這就是巨人和他身邊的孩子們。
二、預習探究、合作交流：
1、他們之間到底發生怎樣的故事呢？請同學們打開課本，一起走進課文。
a、自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b、邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
2、認讀詞語
請同學們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。
想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？
自由讀吧。
�。�1）、第一組詞語，這組詞語中出現的生字最多，誰來，
這組詞語在課文中描寫的是誰呀？你來告訴大家,都和巨人有關。這組詞語中的生字特別多，讀的時候要注意下，誰來讀？咱們一塊來讀。
�。ㄓ柍猓淇�，臉頰，拆除）
（2）、第二組。
指名讀：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。
師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？都是描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現出來。（指名讀——分組讀）那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受。
生（1、2組）：北風呼嘯，鮮花凋謝。
生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。
�。�3）、第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？都和孩子有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。（洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄）
這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指？水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是？（生：洋溢連在一起就是充滿了。）那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關的句子，誰來讀。（生讀：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）這是什么滿出來了�。亢⒆觽儦g樂的笑聲怎么樣了？
是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。
（課件出示）生讀：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在——大家說。（課件出示）
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天，
師：難怪課文說。
生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
3、詞語學得不錯，那么，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤獨
生4——巨人開始很自私，后來因為小男孩的出現，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個知錯就改的巨人。
4、同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。
三、品讀體驗：
1、孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有別的'朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
板書——-孤獨
2、七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那個花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象。
3、繼續默讀課文的3——8自然段，找出有關的句子畫一畫。
�。�1）、把你找到的句子讀給大家聽，
�。�2）、我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，仔細觀察，你發現了什么？（課件出示）
“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
這三句話有什么相同的地方。
生——內容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感嘆句。
師：有了這些發現，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內心，去看看他當時當時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。（生自由讀課文）
�。�3）、都準備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。
生——讀第一句話
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——
生——讀第二句
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——春天他等的好漫長、好漫長……
師——課本上作者用了“好容易”
師——是啊，這個春天他等的太久了，所以他發脾氣“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個春天終于來到了，再也不用凍的而瑟瑟發抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來破壞，所以他朝著孩子訓斥到“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
生——讀第三句
�。�4）、瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，加上動作和表情，跟著老師的圖片，我們一起來演一演這個部分。
�。�5）、是生合作表演。
師：七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風大作，雪花飛舞。
已經是春天了，可巨人的花園里還是——狂風大作，雪花飛舞。（課件）
一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這是的花園一下子變得——草翠花開，綻處綠芽。
可是巨人又發脾氣了——
生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得——鮮花凋謝，樹葉飄落。
所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責——
生3：喂！你趕快滾出去！
師：看，就是這樣的一個巨人，作者通過鮮明的對比，讓我們看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
師——這就是對比的魅力。板書——對比
�。�6）、故事的結尾出乎我們的意料，看（課件）請同學們快速默讀8、9兩個自然段，是誰讓巨人有這個大的轉變呀？找到相關的句子畫下來。
4、來，我們來交流
�。�1）、小男孩兒是怎么做的，巨人呢？（課件）
小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
（2）、是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
生1——沒有孩子的地方就沒有春天
生2——快樂要與大家分享
生3———--——————
多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是——火辣辣。
小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——鮮花盛開。小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——草翠花開。
想想還可以怎么說——綠樹成蔭、綻出綠芽。
他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——冰雪融化。用書上的四字詞語
——草翠花開。
�。�3）、巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯系上文寫一寫，就寫在我們的作業紙上，寫吧。（課件）生配樂寫
交流同學們寫的內容。
師——你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是——生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。
�。�4）、明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得那么的——快樂、寬容、熱情。
1、所以，就有了這樣的一幕，這真是個——生（齊）：樂園。
2、教師小結：
這個故事選自于王爾德的童話《自私的巨人》，在原著還有這樣一段溫馨的結尾，現在拿出來與大家分享。
許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們�！�
四、拓展延伸：
推薦書目
《自私的巨人》、《快樂王子》。
五、板書設計
略
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