信息技術教學設計優秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的信息技術教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

信息技術教學設計優秀1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過學習，讓學生能夠創建文件夾。

　　2、通過學習，學生能夠把自己創建的文件存放在文件夾里，進行分類管理。

　　情感態度與價值觀：培養學生良好的信息技術素養過程與方法：教師演示講解+學生練習操作+作業完成教學重點：創建文件夾及文件夾的命名與保存

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們本節課學習自己創建文件夾，并通過學習，能夠把自己的文件分類存放在自己文件夾里，便于管理文件。

　　二、新授

　　1、認識文件夾

　　Windows把計算機硬盤里的各種文件根據不同的用途，分門別類地存放在類似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內也可以再建立文件夾，我們稱為子文件夾。

　　2、如何創建文件夾

　　在建立新的文件夾之前，首先應該確定這個文件夾建在哪里，是直接建在打開的硬盤（根目錄）里還是建在已經建立的文件夾里。下面我們就學習在“我的文檔”下面建立一個新文件夾。

　　（1）首先讓學生合作完成。教師檢查學生完成情況。

　�。�2）其次教師總結創建文件夾的方法。

　�、僭谧烂骐p擊“我的文檔”圖標，打開文件夾。

　�、趩螕粑募�菜單。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊。

　�、邸拔业奈臋n”下面就建立了一個新文件夾。

　�。�3）最后，教師檢查學生完成情況，對有困難的學生請“小老師”提供幫助。

　　3、文件夾的命名和改名

　　文件夾的.命名規則與文件的命名規則完全一樣。

　　文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學習”。

　　（1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。

　�。�2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。

　�。�3）輸入新文件名“學習”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車鍵）確定，文件夾的改名就完成了。

　　三、學生練習

　　學生獨立完成課后的練一練，教師巡視輔導。

　　四、小結

　　教學反思

　　本節課的學習內容主要在認識文件夾的基礎上學會新建文件夾，在掌握文件夾命名規則的前提下給文件夾命名和改名，在教學過程中我采用引導學生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學生自學文件夾命名規劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過一堂課學習下來，學生能夠完成本節課的學習任務。

信息技術教學設計優秀2

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友，上節課我們學習了輸入拼音和漢字，但沒有保存下來。這節課我們來學習保存文件。

　　二、新授

　　1、用鍵盤寫幾個句子

　　我們按照上節課打開“寫字板”的方式打開寫字板，然后從鍵盤輸入拼音和文字。（學生完成。）

　　2、如何保存文件

　　輸入完成后，如果想把它保存下，該怎么做呢？首先學生合作完成，教師檢查完成情況，最后教師總結。

　�。�1）將指針移到“文件”菜單上，然后單擊，彈出“文件”菜單。

　�。�2）在菜單上選擇“保存”命令并單擊，Windows就彈出一個叫“對話框”的窗口，在對話框里，我們繼續保存文件。

　�。�3）在“文件名”的文本框里輸入文件名“練習1”。

　�。�4）輸入了文件名后，單擊“保存”按鈕，文件就保存下來了。

　　現在來檢查一下，文件是否保存下來了。

　�。�1）單擊文件菜單。

　�。�2）選擇“打開”命令。

　　（3）在“打開”對話框里，應該找得到剛才保存的文件，然后單擊“取消”按鈕退出。

　　小技巧：保存文件時，可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，這樣可以快速彈出“另存為”對話框。

　　打開文件時，可以單擊工具欄上的“打開”按鈕，快速彈出“打開”對話框。

　　文件的保存又叫存盤。文件保存下來后，可以繼續輸入文字，修改文件，然后再次存盤。再次存盤可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，快速保存文件。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、認識文件

　　我們在使用計算機的時候，無時無刻不在同信息打交道，例如在計算機上寫過的文章、畫過的畫等等，為了方便以后使用，都要保存下來，這些保存下來的信息，就是文件，文件可以是一篇文章、一張圖片、一首歌曲、一段電影、一個程序、一組數據等等。

　　讓學生說說自己的建立的文件是哪些，它們的名字是什么？文件的`命名有一定的規則，那我們大家就來看看文件的命名規則到底是些什么？

　　二、文件的命名規則

　　文件就像我們人一樣，每個人都有姓、有名，這是取名字的規則，文件的命名也有規則。

　　（1）文件名通常由主名和擴展名兩部分組成，中間用小數點隔開。例如：xuexi、doc、學習、doc、圖1、bmp、歌曲、wav等。

　�。�2）文件主名可以是英文字母、漢字、數字、標點符號等字符組成，最長可達255個字符。擴展名一般不超過3個字符。

　　注意：

　�。�1）標點符號中的“？、<、>、/、：、”等符號不能用于文件命名。

　�。�2）在文件命名中，英文字母可以用大寫，也可以用小寫，作用是一樣的，如ABC、DOC與abc、doc是同一個文件。

　　三、知識拓展：

　　文件的擴展名主要用來表明文件的類型，文件的擴展名相同，功用和作用也一樣。如寫字板文件的擴展名是doc、畫圖文件的擴展名是bmp、聲音文件的擴展名是wav、電影文件的擴展名是avi等等。

　　四、練一練（完成課后練習1、練習2）

　　1、學生獨立完成；

　　2、師巡視指導學生，全班匯報。

　　五、小結

信息技術教學設計優秀3

　　信息技術與課程的整合就是在教學過程中把信息技術的資源與課程內容的有機結合，為完成課程教學任務的一種新型的教學方法。信息技術與小學語文教學的整合是新課程改革背景下對教師的教育方式提出的新要求，但是新課改實施了多年，運用信息技術手段進行有效教學的問題一直沒有得到很好的解決，信息技術如何與小學語文教學整合在一起呢？

　　一、信息技術與課程整合的現狀分析

　　1.教師缺乏主動應用的積極性

　　教師在應用信息技術的初期，對信息技術手段充滿興趣，但經過一段實踐之后感覺用信息技術手段是一種負擔，漸漸失去了應用信息技術手段的興趣。教師在應用理念上有誤區，開始認為在教學中用了就比不用強，用的多就比用的少強，現在認為不用最好，于是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學方式。

　　2.教師欠缺應有的整合能力

　　有的教師課件用得過多、過濫，有用沒用都要演，課件播放滿堂灌。有的課件用得沒有重點，一味追求課件的精美度和娛樂性，使課件的播放沖淡了教學的重點，分散了學生的注意力。有的課件用得不適時機，學生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件的展示過程代替了學生的思維過程，這樣的應用不但不能提高課堂教學效率反而造成了課堂的`低效甚至是負效。

　　3.教師缺少有效的操作方法

　　教師對信息技術整合感到無從下手，是先考慮教學需要還是考慮現有課件呢？備課時先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對在教學中信息技術用于什么課型，什么環節，用什么媒體，用到什么程度還沒有明確的認識和有效的方法。

　　二、信息技術與小學語文教學整合的有效策略

　　1.備課

　　(1)分析教材。小學語文教學的基本任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，小學語文教材體裁廣泛、內容豐富，要探索學科教學內容的規律就應該把教材內容進行分類，探索學科內在的邏輯關系。閱讀課文可以按體裁分類，也可以按教學內容的字、詞、句、段、篇、章分類。如，每個學年在備課時可以依據“全冊備課――單元備課――典型備課”的思路來進行備課。

　　首先，要通讀教材、理解新課程標準，從整體把握教材的教學目的，然后把教材按不同體例進行分類，建立教材之間的橫向和縱向聯系。其次，進行單元備課明確本章節在全冊中的地位和作用。再次，選擇典型課例，通過對典型課例的分析，確定教學目標、分析教學的重點和難點、研究教學策略、探索信息技術與學科整合的規律。

　　(2)了解學生。探索小學生的認知規律，著力于學生的自身發展。在備課時要研究學生的認知心理和知識基礎。小學生的認知大多數是從直接經驗中獲取的，所以，要求教師在教學中多采取，生動、直觀的學具、圖片和影像進行形象思維訓練，隨著年級的升高慢慢由形象思維訓練向抽象思維訓練過度。研究學生的認知基礎，找到學生的最近發展區，建立新舊知識的聯系，只有針對最近發展區的教學，才是最有效的教學，才能把未知轉化為己知，把不會轉化為會，把不能轉化為能，才能促進學生的發展。

　　(3)了解媒體。了解媒體功能，根據媒體功能進行系統分類。我們可以把現行的媒體根據它們的功能大致分為兩類：一類是靜態媒體，一類是動態媒體，靜態媒體又分為單一功能媒體和多功能媒體，例如單一功能媒體中有板書、掛圖等，多功能媒體包括標本、模型等。動態媒體可分為手動媒體和自動媒體，例如手動媒體包括FLASH動畫！老式幻燈片等；自動媒體包括電影、唱片、磁帶等。不同的媒體有其不同的功能，在不同的教學任務中要發揮著其獨特的作用。走出媒體應用過多、過濫的誤區，使教學效果更為突出。

　　2.上課

　　(1)信息技術在小學語文課堂導入環節的整合。新課導入不但預示著一節課的開始，它更能預示著一節課的成敗。恰當的導入不但可以激發學生的求知欲，使學生情緒高漲進入角色，愉快接受新知識，而且還能把學生帶入輕松愉快的氛圍中。而與文本相應的視頻，音樂，圖片穿插在導入環節本身就是培養興趣的有效手段，有效的使用，更能將學生帶入文本角色，易化學習過程。有效的導入將激發學生的興趣，集中注意力。學生的學習興趣直接影響一堂課的教學效果，甚至將影響學生一生對語文學習的熱情。信息技術，作為新生的教學手段，以其獨有的新奇性在激發學生學習興趣方面具有得天獨厚的優勢。

　　(2)信息技術在小學語文新授環節的整合。新授環節是教學中的重點環節，它承載著新鮮的知識，在小學語文教學中也不例外。根據常規的小學語文教學法，新授環節是對課文整體的把握，再細化到具體的品詞析句的過程，是語文教學中的重點和難點。傳統的教學方法為教師講授，學生探究，小組學習等�？僧攲W生遇到一篇離生活實際較遠的陌生文章時，老師的講解再生動，學生聽起來也只是字面。學生之間的交流也顯得無力了，因為他們沒有人了解或看到這一事物或景色。不能用原有生活經驗帶動學生閱讀學習的。時候，信息技術參與到小學語文課堂教學中，就能夠幫助學生更好地把陌生知識內化為自己的經驗。

　　(3)信息技術在鞏固訓練環節的整合。小學語文學科是學習祖國語言的應用學科，是學會運用祖國語言本領的應用學科，為了達到應用，必須通過嚴格的訓練。訓練是語文學科教學的特質，巧妙設計鞏固訓練環節不可小視。傳統的教學中，鞏固環節真可謂是做到了聽、說、讀、寫。教師不厭其煩的帶領學生讀，逼迫學生聽，一本本的抄寫，背誦，還要讓學生來說說做以檢查"這是應試教學法，學生在整個學習過程中處于被動，真正能力的提高沒有達到，信息技術的到來又一次地改變了這一現狀。

　　(4)信息技術在拓展延伸環節的整合。在唱好課堂教學重頭戲的基礎上，由此及彼，靈活運用，拓展能力，溝通生活，培養語文素養，是很重要的。如果說課本的教學是學生基礎積累的過程的話，那么拓展與應用則是語文教學的升華。拓展延伸的知識高于文本知識，但卻與文本密不可分"對文本的拓展延伸正是以文本知識為基礎的升華，是文本知識與生活實際相結合的溝通橋梁，同時，合理的拓展過程也是學生遷移練習，進一步探索語文知識的啟蒙教師。

　　總之，將信息技術引入課堂與小學語文教學進行整合，發揮網絡教學優勢，對創設情境、激發學生學習興趣、促使學生自主閱讀、培養學生主動探究和合作學習的學習能力等都起到了重要的作用。小學語文教師應積極、合理地將信息技術整合到小學語文教學中，使小學語文學習活動更加情境化、多樣化、綜合化，來提高教學效率。

信息技術教學設計優秀4

　　信息技術與學科融合的教學設計信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現代教育技術與學科課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。

　　一、教學目標

　　1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。

　　2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。

　　3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式交革。

　　二、教學內容

　　從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用�！痘�礎教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講投與多媒體的示融為一體，將教學中抽象的間題具體化、枯燥的間題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。

　　三、教學活動以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。

　　該課件為存儲于wW服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HIML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗通配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精關的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的.個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。

　　該多媒體課件用音樂陶治學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖了非智力因素對學習的正面效應四、教學評價1.能充分開發、組合和利用名種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

　　2.能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的星現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效；

　　3.能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調動學生積極參與教學，發揮主觀能動性，養成自主性學習的習慣；

　　4.能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術優勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀名展現事物或事件的發展變化過程，有效地提示事物或事件的實質；5.能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發展；

　　6，能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教有的現代化進程。

　　綜上所述，基于多媒體技術和絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀念和教有模式。無論是現代科學技術和社會發展的需要，還是當前教有改革發展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教有技術的滲透。

信息技術教學設計優秀5

　　3、我們都喜歡動物，因為動物是人類的朋友。但現在的報紙上說，現在還有人在獵殺野生動物！請同學們做一個PowerPoint演示文稿，用來作宣傳，以達到請人們愛護動物，不要再傷害地動物的宣傳效果。當然，要做得好，得在幻燈片中插入圖片、聲音、電影片段啊！讓我們一起努力吧！

　　新課講授：

　　1、準備好資料

　　本節課，我們以大熊貓為例，做一張大熊貓的幻燈片。在此之前，我們應準備一些關于大熊貓的資料，包括關于大熊貓的圖片、視頻、聲音、文字等。這些資料在因特網上很多，而且查找也非常方便，我們就上網標查找吧！

　　進入搜索引擎后，我們可輸入"大熊貓聲音"、"大熊貓視頻"、"大熊貓圖片"等關鍵詞組合進行查詢。同學們可以進入以下常用的搜索網站：世界遺產在中國（長城、兵馬俑、避暑山莊）請戴眼鏡的.同學舉手，不少的同學�。‰S著社會化程度的不斷提高，近視人群在不斷壯大，如今近視已成為影響人類視力的頭號敵人據專家說，近視是人類特有的現象，是現代社會越來越多的近距離作業和狹小的生活范圍造成的，世界越來越忙碌，我們卻越來越模糊，想要看得清清楚楚，明明白白。您就得同近視抗爭到底

　　戴眼鏡給同學們帶來的不便

　　提問戴眼鏡給你的生活帶什么不便？學生回答！老師講解：

　　生活中的戴眼鏡帶的不便：

　　1、部分同學因配戴眼鏡頭暈；

　　2、運動或進行一些活動時很不方便；

　　3、有些同學想要考軍校，但由于視力問題，無法實現愿望；

　　4、長時間戴眼鏡學習，會造成眼部疲勞；

　　5、配戴眼鏡會使眼部變形。

　　學生回答以下問題：問題

　　1、近視眼的癥狀？

　　2、什么是近視眼？

　　3、近視眼的形成？

　　4、如何區別真假近視？

　　怎樣保護好眼睛

　　1、怎樣養成良好的用眼習慣？

　　2、電視機對眼鏡的危害及預防方法？

　　3、電腦操作者的注意事項？

　　任務：利用PPT制作一關于近視眼的分析及怎樣保護好自己眼睛

　　小結

　　這一課能培養學生上網查詢資料的操作能力，鍛煉了他們相互協作，取長補短。并對防止近視，保護眼睛有很大的幫助。

信息技術教學設計優秀6

　　課題：

第十章第二節演示文稿的編輯

　　課時：

1課時

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1.1.掌握調整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法；

　　2.2.掌握改變幻燈片背景的方法；

　　3.3.理解母版的作用，學會通過使用“幻燈片母版”調整整個演示文稿的風格，如：向每頁幻燈片中添加標識型的文字或圖標。

　　二、能力目標：

　　1.1.培養學生的實踐能力；

　　2.2.提高學生對信息的處理能力；

　　3.3.鍛煉學生自主開發軟件功能的能力。

　　三、發展目標：

　　1.1.激發學生學習積極性；

　　2.2.培養思維的變通性和精密性；

　　3.3.培養學生探索精神和創新個性。

　　教學重點、難點：

　　一、重點：幻燈片母版的使用；

　　二、難點：

　　1.1.給幻燈片設置脫離母版控制的。背景；

　　2.2.幻燈片母版的使用。

　　教學模式：“自學→質疑→指導”教學模式。

　　教學方法：啟發式、練習法、演示法。

　　教學媒體：信息技術網絡教室、輔助教學軟件。

　　課前準備：通過多媒體教學網，將“課前任務。chm”、“練習。ppt”、3個任務文件及“圖標。jpg”傳給每個學生。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　課前任務：

　�。�1）映射網絡驅動器；

　�。�2）打開download文件夾中的“練習。ppt”；

　　（3）在第1頁幻燈片上圍繞學�！绑w育節”設計宣傳海報；

　　要求：版面布局合理、美觀；文字簡練，有號召力

　�。�4）存盤

　　學生活動：復習、實踐，完成課前任務；

　　教師活動：巡視、答疑；

　　教師提示：通過設計“體育節”宣傳海報，希望幫助同學們回憶起上節課的學習內容。在此基礎上，今天我們來學習演示文稿的編輯，主要內容請閱讀演示文稿“練習。ppt”第二張幻燈片的內容。

　　二、新課

　　任務一

　�。�1）交換第1頁與第2頁幻燈片的次序；

　　（2）刪除第4頁幻燈片。

　　學生活動：思考、實踐，完成任務一；

　　教師活動：巡視、答疑；

　　師生共同小結：明確至少一種解決問題的方法；

　　明確幾種常用視圖及其轉換。

　　教師質疑：展示一張學生設計制作的“體育節”宣傳海報，給以肯定評價；同時提出：該頁幻燈片的背景與內容不協調。

　　任務二

　　（1）為“體育節”宣傳海報這頁幻燈片，設計與內容更相配，且與其他頁不同的背景；

　�。�2）存盤。

　　學生活動：思考、實踐，完成任務二；

　　教師活動：巡視、答疑，發現典型問題；

　　師生共同小結：明確解決問題的.關鍵為“忽略母版的背景圖形”。

　　教師提示：給幻燈片設置背景時，第一次提到了“母版”，其實它早就在幫我們了。下面我們來體會一下。

　　任務三

　　將download文件夾中的“圖標。jpg”，添加到“幻燈片母版”上；然后，觀察各頁幻燈片的變化情況。

　　學生活動：思考、實踐，完成任務三；

　　教師活動：巡視、答疑；

　　教師質疑：通過實踐，我們看到“幻燈片母版”的變化會影響到各頁幻燈片；請討論，利用“母版”的這個作用，我們可以做什么？

　　學生活動：討論、思考、實踐；

　　教師活動：巡視、答疑，發現答案和典型作品。

　　師生共同小結：利用母版可以調整整個演示文稿的風格，如：

　�。�1）可以改變“幻燈片自動版式”中標題及文本的樣式；

　�。�2）可以一次性向各頁幻燈片中添加標志性圖形和文字；

　�。�3）可以設計個人風格的模板。

　　三、總結：本節要點（幻燈片）

　　四、作業：試著向演示文稿中添加其他類型的對象，如表格、電影、聲音等，豐富你的演示文稿。

信息技術教學設計優秀7

　　一、教材分析：

　　本課是在學生已經初步了解機器人的基礎上來學習的，學生在會下載控制程序到機器人中后，就想知道如何自己編制程序來控制機器人了，在本節課中，將進一步熟悉機器人的編程環境，學會最簡單控制機器人的操作——前進和后退。

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能目標

　　初步學會對簡單的任務進行分析，了解“移動”、“延時”和“停止”模塊的功能，能看懂程序中流程圖，

　�。病⑦^程和方法目標

　　學會使用“移動”、“延時”和“停止”模塊來使機器人前進和后退，理解機器人行走的方向、路程和速度是由什么來決定的。

　　3、情感性目標

　　培養學生編寫程序的興趣，在調試過程中培養學生間的.溝通與合作精神；通過給程序添加備注，培養學生良好的編程習慣。

　　三、教學重、難點

　�。薄⒔虒W重點：

　　（1）“移動”、“延時”和“停止”模塊的使用；

　�。�2）認識幾種常見的流程圖符號。

　�。�、教學難點：

　　（１）認識和了解流程圖符號；

　�。ǎ玻�“延時”模塊的作用。

　　四、教學準備：

　　在學生機器人上安裝機器人仿真軟件。

　　五、教學過程：

　　1、情境導入

　　教師演示機器人前進和后退。

　　教師：同學們，你們看清楚了機器人是怎樣運動的嗎？

　　學生回答。

　　教師：機器人前進和倒退是靠輪子的轉動進行的，輪子正方向轉動，機器人前進，反之則是倒退。本節課就是學習編寫程序，讓機器人先前進，再后退。

　　2、學習新課。

　　（1）設置機器人前進和停止。

　　教師演示，通過“移動”和“停止”模塊，并設置其數值，讓機器人前進。

　　學生觀察、然后請同學示范。

　　學生分組練習。

　　思考：編寫程序時，如果主程序中的某個模塊不需要時，怎么刪除？

　　學生交流匯報，并演示方法。

　�。ǎ玻┰O置機器人倒退。

　　教師演示，拖動“延時”模塊至“移動”模塊下，并設置倒退時間，再拖入“停止”模塊至“延時”模塊下，設置停止所有電機，讓機器人停止。

　　學生觀察、然后請同學示范。

　　學生分組練習。

　�。场⒎謱泳毩暋⑼瓿扇蝿�

　　完成本課“試一試”內容。

　　4、小結與延伸

　　引導學生對本節課知識進行小結，回顧“前進”、“后退”和“停止”的設置方法，檢查自己在各個知識點方面的掌握情況。

信息技術教學設計優秀8

　　一、教學目標

　　通過創作一個《可愛的動物》復習鞏固上網素材的`收集與篩選，能根據主題將素材加工組織出一個Powerpoint作品

　　二、教學任務

　　1、上網查找關于動物的資料

　　2、制作演示文稿作品

　　三、教學方法：

　　任務驅動

　　四、教學重點、難點：

　　上網素材的收集與篩選；

　　2、將素材加工組織；

　　3、版面設計合理，圖文并茂，美觀。

　　五、教學過程

　　1、點評上次作業

信息技術教學設計優秀9

　　【教學目標】

　　1．熟練地選取不同風格的背景圖片；

　　2．學會根據提示對圖片角色和動畫角色進行縮放、旋轉等調整；

　　3．理解畫面的層次，能由遠到近地調用角色，并合理調整角色間遠小近大的關系；

　　4．通過用金山畫王“畫”故事的過程，培養學生對動物，對自然，對生活的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：根據畫面需要，恰當地調整圖片角色或動畫角色大小、位置等屬性。

　　教學難點：有層次地擺放角色，并合理調整角色間遠小近大的關系。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：孩子們，請齊讀課題：

　　2、回顧打開金山畫王的方法：（學生回答）

　　（1）雙擊桌面上“金山畫王”的圖標。

　�。�2）“開始”菜單選擇“所有程序”中的“金山畫王20xx”，打開“金山畫王”。

　�。�3）右擊金山畫王圖標，選擇“打開”。

　　二、新課教學

　　任務一：準備場地

　　請孩子們大聲的把步驟讀出來，并教師講解。

　　1、點擊“圖庫”按鈕

　　2、選擇“背景”

　　3、選擇“漫畫風格背景”

　　4、選擇背景圖片（可用箭頭翻下頁背景圖片）

　　孩子們，是不是很簡單呢？我們一起來試試吧！

　　任務二：主角登場

　　1、聰明的小烏龜

　　請孩子們為小烏龜的出場鋪路吧！請大聲朗讀！

　　教師出示步驟：

　　（1）單擊“角色”按鈕選擇“陸生動物角色”

　�。�2）選擇烏龜圖片拖到畫紙上。

　　請孩子們按步驟操作把小烏龜請到我們的畫面上。

　　學生自主探索，掌握縮放、平移、確定及撤銷工具的`應用。

　　2、兔子

　　請孩子們仿照剛剛的操作步驟，自己操作。

　　任務三：拉拉隊登場

　　強調近大遠小，學生操作。

　　任務四：圖片的保存

　�。▎螕簟皺n案管理”，在彈出的窗口選擇“輸出檔案”，選擇保存圖片的地址（提醒一般不能保存在C盤），輸入文件名，保存）

　　三、訓練：

　　1、大家來闖關

　　2、下面請孩子們開始你們的創作吧！

　　3、誰愿意把自己的作品介紹給大家聽呢？（指名說）

信息技術教學設計優秀10

　　教學要求

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。

　　教學過程

　　一、創設情境感受美

　　1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

　�。úシ配浵啵�

　　2、交流：

　　說說自己的感受。

　　3、過渡：

　　大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來。

　　點評：創設優美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態，從而使文中的景物在學生心中活了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發了學生閱讀的興趣。

　　二、研讀感悟品味美

　　1、學習課文2～3自然段：

　�。�1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

　　①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤：

　　這句話寫出了荷花什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

　　相機理解挨挨擠擠：

　　（播放課件：欣賞荷葉）

　　體會荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導朗讀這句話。

　　②白荷花在這些大圓盤之間冒出來：

　　這句話中冒字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽）

　　作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒？（快速地長，使勁地長）

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

　　點評：給冒換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對冒字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。

　�、塾械牟耪归_兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　課件展示荷花圖片，引導學生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的'勃勃生機。、

　　指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

　　指名讀，齊讀。

　�、芊磸妥x第三自然段，說說你讀懂了什么？

　�。ㄟ@句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創造出這活的畫）

　　誰來夸夸這位了不起的畫家？

　　（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀2～3自然段。

　　點評：專題引讀，激發學生自主地發現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養悟性。

　　2、學習課文第四自然段：

　　過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

　　（1）現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

　　播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

　�。�2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

　　（3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　　（4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

　　生自由讀。

　�。�5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養了創造能力。

　　三、積累延伸升華美

　　1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？

　�。�1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

　　（2）想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

　　（3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

　　（4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發現。

　　2、教師總結：

　　荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

　　點評：

　　水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。

信息技術教學設計優秀11

　　一、教材分析

　　本書共6章，是以信息處理與交流為主線，按照“信息的獲取與評價—信息的加工與表達—信息的發布與交流—信息的存儲與管理”這一線索呈現學習內容。每一章的首頁有導言，敘述了本章的學習目的、學習目標和學習內容。本書充分體現《課程標準》中的基本理念、課程目標、內容標準及有關要求。注意層次性和開放性，面向全體學生，注意基礎性與發展性相結合。通過本書的學習，使學生能夠掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法；能夠根據需要選擇適當的信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題；理解信息技術對社會發展的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。

　　二、學情分析

　　高中一年級學生身心漸趨成熟，邏輯思維趨于嚴密，他們已經具有一定的信息技術使用經驗，只是對所學內容尚欠系統的提煉、重組和內化。而由于學生在信息技術學習的過程中往往分化很快，況且起點水平參差不齊，同時高中信息技術課本身也不是考試學科，因此很多學生也不重視，只想上網玩，給教師的教學帶來許多不便。教師要在教學中掌握好難易度和松緊度，即要照顧到水平較低的學生，使他們學有所得，又要照顧到水平較高的學生，使他們能再上一個臺階。加強學生在學習過程中的自主選擇和自我設計，充分挖掘學生的潛力，以滿足學生個性化發展的需要。

　　三、教學目標及要求

　　1、引導學生歸納和理解信息的基本含義，通過探究活動來描述信息的基本特征，認識信息的重要性及了解其在社會生活中的應用情況。

　　2、了解信息技術的基本概念和含義，通過交流與合作探究活動，了解信息技術的應用和發展情況，及其對社會發展、科技進步以及個人學習生活方面的積極和消極方面的影響，形成良好的信息技術活動習慣。

　　3、知道信息來源的多樣性及其實際意義；學會根據問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當的方法獲取信息。

　　4、引導學生探索網絡信息檢索的策略與技巧，掌握網絡信息檢索的'幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網上信息

　　5、讓學生學會根據自己的需求，依據自身的經驗，對獲取的信息進行鑒別和判斷。

　　6、能夠根據任務需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具加工信息，表達意圖。

　　7、選擇恰當的工具軟件處理多媒體信息，呈現主題，表達創意

　　8、初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特征。

　　四、教學重點

　　1、能描述信息的基本特征

　　2、能列舉信息技術的應用實例

　　3、了解信息技術的歷史和發展趨勢

　　4、能根據信息需求確定信息來源，采用合適的方法獲取信息，并有效保存信息。

　　5、掌握搜索引擎的分類查找、著急詞查找方法。

　　6、文本信息的加工與表達

　　7、利用恰當的圖表形式表達結果。

　　8、利用多媒體信息表達創意

　　五、教學難點

　　1、理解信息及信息技術的基本含義

　　2、理解信息的基本特征

　　3、能鑒別和評價信息

　　4、如何根據任務需求，熟練使用文本、圖表處理等工具軟件加工信息

　　5、怎樣選擇圖文混排、多媒體信息的組織等形式，恰如其分地表達主題內容。

　　六、教學措施及教改設想

　　1、認真學習新課程標準，鉆研教材，提前備好課，備課過程要細，多查閱有關材料，課前準備好各種資料，提高課堂效果。

　　2、上好每一節課，調動學生的學習興趣，激發學生的積極性。講練結合，啟發學生思考多做多練，培養學生的分析能力，提高學生的邏輯思維能力。

　　3、采取目標分層教學。目標分層教學是以因人施教為核心，相信所有學生都能學好為前提，使所有的學生都能夠在原有的基礎上得到發展，以培養具有創新精神的一代新人為目標。

　　4、適時的訓練學生學會設計，培養學生地創新精神。課堂上激發學生的創新思維，教師設置開放的情景，引導學生以新奇、獨特的角度去思考、去發揮、去無限接近思維的創造點。

　　5、對自己的工作情況及時總結，深入了解學生，也了解自己工作在學生中的接受情況，以完善自己的工作

信息技術教學設計優秀12

　　教材分析

　　1．學習powerpoint的基本操作知識。本課為教材的重點。為以后學習打好入門基礎。

　　2．用powerpoint制作有關“中國四大高原”的幻燈片。（本教材重點內容，為以后學習打好入門基礎）

　　學情分析

　　1、學生學習計算機的興趣濃厚，熱情較高

　　2、學生的計算機基礎知識掌握不夠牢，搜集各種信息的能力較差。

　　3、部分學生上機行為不夠規范

　　教學目標

　　知識方面：

　　1．使學生掌握使用空演示文稿創作幻燈片的方法。

　　2．使學生掌握如何向幻燈片中建立第二張幻燈片的方法。

　　技能方面：

　　1．培養學生表達能力。

　　2．培養學生自學能力。

　　情感方面：

　　1．培養學生宣傳自我、展示自我的意識和能力。

　　2．培養學生的創新意識。

　　教學重點和難點

　　重點：制作幻燈片

　　難點：添加新幻燈片

　　教學過程

　�。ㄒ�、導入課題

　　教師提出本節課的學習任務——利用PowerPoint演示文稿制作“中國四大高原”幻燈片。

　　二、新課

　　1．創建一個新幻燈片

　　教師一邊講解一邊演示創建新幻燈片的操作：

　　(1)啟動PowerPoint后，在彈出的創建文稿對話框中選擇“空演示文稿”。

　　(2)選擇幻燈片版式，單擊“確定”。

　　教師布置任務：創建“標題幻燈片版式”的演示文稿。

　　2．向幻燈片中添加文字

　　教師演示在標題處添加文字的方法。

　　教師布置任務：為“中國四大高原”幻燈片設計、添加標題和副標題。

　　3．建立第二張幻燈片

　　教師布置任務：上機實踐，建立演示文稿，建立其他幻燈片

　　學生觀看教師創建新幻燈片的.操作。

　　學生上機實踐，完成創建幻燈片的任務。

　　學生可以掌握創建一個新幻燈片的方法。

　　學生在實踐中掌握知識，完成創建新幻燈片的任務。

　　學生可以設計出多種多樣的標題。

　　給學生創造一個展示自我的環境。

信息技術教學設計優秀13

　　現代教育技術與學科課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規律；聯系生活，體驗知識生成；及時穩固新知。

　　一、教學目標

　　1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。

　　2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。

　　二、教學內容

　　從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與，樂于探究，交流與合作特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來表達新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的`課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以到達優化教學的目的。

　　三、教學活動

　　以《松鼠》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于效勞器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、E—mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同根底不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和缺乏，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。

　　該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。

　　四、教學評價

　　1、能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

　　2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效；

信息技術教學設計優秀14

　　本課標題

　　信息資源的下載

　　教學目標

　　1、讓學生掌握從網上下載圖片、網頁的方法。2、學會如何將每一網頁中的其中一段文字拷貝到自己的文件中。

　　教學重點

　　掌握怎樣快速地下載網頁中的各種信息資源

　　教學難點

　　培養學生正確的下載信息資源的操作技巧

　　教學方法

　　自主探索、協同學習

　　【教學過程】

　　一、提出的任務。

　　利用計算機展現黃河上游大面積植被破壞的畫面和洪澇災害給人們帶來災難的畫面，然后以《黃河是怎樣變化的》為題建立一個電子作品，來教育周圍的人，我們只有一個地球，共同保護我們的家園是每個公民義不容辭的責任。

　　二、從任務中分析出本節信息技術課的學習目標。

　　1.怎樣從網站上下載與黃河有關的圖片；

　　2.如何從網站上下載一些自己想要的黃河現狀的.文字資料；

　　三．自主探索、協同學習，共同達到學習目標。

　　1、 自主探索

　　讓學生各自結合教材上的內容，操作計算機，先自己學習，然后同位之間，小組之間共同討論，把以上問題初步解決，在自主探索的過程中要注意二個問題：一是一定要結合教材上的內容，二是邊看書邊操作，對一些不明白的地方作好標記。

　　2、 協同學習 加深理解

　　第一步：請同位同學互相討論一下你自己的收獲，看還有哪些不清楚的問題。

　　第二步：請以小組為單位，先由組長收集每小組的同學提出的問題，看能解決的就把它解決，解決不了請問老師或其它小組的同學。（可以離開自己的座位請教）。

　　第三步：請每小組的同學先自己在組內匯報自己的學習收獲，最后由組長整理好你小組的學習情況，準備向全班匯報。

　　3、 匯報交流 深化提高 以小組為單位，共同匯報一下你們小組的學習收獲和碰到的問題。

　　四、利用知識，完成任務

　　上網查找資料并下載到自己的計算機上，然后經過自己的簡單的處理、組合制作自己的作品，但要注意三個問題，一是在下載資料之前，先要確定自己要制作的作品主題；二是從網上要有目的的下載資料，不能把一些無用的信息也保存到自己的計算機上，那樣會占用自己計算機的寶貴資源；三是在制作自己的作品時，一定要對下載的信息篩選后再進行組合，看誰能又快又好的制作出一份關于保護黃河的漂亮的電子作品，可以是板報形式，也可以是幻燈片形式，同學們快快動手吧！

　　五、評價交流 突出目標

　　將部分同學的成果展示在大屏幕上，并對其進行評價（分學生的評價和老師的總結）

　　六、總結

　　同學們，這節課通過大家自己的努力，已經掌握了如何迅速的查到自己想要的網址，并能夠獨立地從網上下載各類資料，包括圖片、文字、文件等，大部分的同學還能夠在較短時間內對自己保存的信息進行簡單處理、組合，制作出基本滿意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網去找更多的引起黃河變化原因的資料，爭取制作出更加漂亮、合理的倡議書，爭取早日通過網絡發送到各級環保組織，老師也非常愿意通過你的呼喚，能夠給人類以啟迪，讓我們共同攜起手來，保護我們共同的家園。

信息技術教學設計優秀15

　　教材分析：

　　《詞語輸入方法多》是安徽省教育科學研究院編著的小學信息技術教材，第二冊第2課內容（電子工業出版社20xx年第四版）。本課是在前一課中初步利用“搜狗輸入法”輸入漢字的基礎上，進一步通過詞語輸入技巧來幫助學生提高漢字輸入速度，激發學生學習興趣。為以后學習文字編輯奠定了基礎。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、熟悉并掌握用全拼方式輸入詞語。

　　2、熟悉并掌握用簡拼方式輸入詞語。

　　【過程與方法】

　�。薄⑼ㄟ^對以全拼和簡拼方式輸入詞語的學習，理解和熟悉用混拼方式輸入詞語。

　　【情感態度與價值觀】

　�。�、培養正確的輸入習慣，提高輸入詞語的學習興趣。

　�。�、體驗詞語輸入的樂趣，培養詞語輸入的耐心。

　　教學重點：

　�。�、以全拼方式輸入詞語。

　�。�、以簡拼方式輸入詞語。

　　教學難點：

　�。�、使用混拼方式輸入詞語習慣的養成。

　�。�、靈活運用多種方式輸入詞語。

　　教學準備：

　　【素材準備】

　　環保公益廣告，供學生練習的詞匯（這里選取了與環保相關的詞匯內容，不使用金山打字通默認詞匯，為了更好的扣住環保主題）。

　　教學過程：

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　激趣導入

　　溫故知新

　　1、播放環保公益廣告。

　　2、引導學生在記事本中寫感受，限制一分鐘時間。（大部分學生不能完成）

　　3、巡視檢查學生完成情況，并讓學生說說沒能輸完的原因。

　　4、打字是我們日常生活，學習的一個必備技能，打字速度能否提高呢？

　　5、是的，除此之外我們還應該學習一些漢字輸入的技巧，有更快捷的方法嗎？（板書：漢字輸入更快捷？）

　　1、欣賞視頻。

　　2、回顧輸入漢字方法，一分鐘寫感受。（提示：打開桌面“感受”文件）

　　3、說輸入過程的感受，體會打字慢。

　　4、學生說要經常練習。

　　5、引導學生思考，引入新課

　　激發學生興趣。

　　限定時間營造緊張地氣氛，使學生有提高打字速度的需求。

　　激發學生求知的欲望

　　分析體驗

　　自主學習

　　全拼輸入詞語

　　1、請一個學生演示操作，再指導其用全拼輸入詞語“環境”（huanjing）。

　　2、請學生說說區別

　　3、讓學生嘗試輸入詞語繼續寫感受。

　　4、評價學生的感受，課件出示環保標語，讓學生將句子分成詞語，并輸入練習。

　　（生命來源自然，健康來自環保，親愛的同學們，請珍愛我們共同的家園）

　　5、為什么“親愛”和“珍愛”用詞語輸入不了呢？（提示：語文拼音中的隔音符號。）

　　6、練習“連音詞”（不需太長時間，輸入一行即可）。

　　1、其他同學觀察輸入方法，思考與我們之前學習單個漢字輸入的區別？

　　2、詞語輸入時速度更快

　　3、繼續寫感受。

　　4、以實例分解若干個詞語，練習輸入詞語

　　學生練習過程中，教師巡視，觀察學生在輸入“親愛”和“珍愛”兩個詞語的情況。

　　5、學生思考，自主探究。讓學生舉出類似的詞語，有何共同特點？

　　6、金山打字通中“音節練習”中“連音詞練習”。

　　對比觀察兩種輸入方式，使學生切身體會全拼輸入詞語效率提高

　　學習分解詞語，鞏固全拼輸入詞語。

　　了解學生輸入“連音詞”情況

　　學起于思，思源于疑

　　設疑導學

　　合作探究

　　簡拼輸入詞語

　　1、同學們，用全拼輸入詞語效果如何？能再快捷嗎？

　　2、讓學生試著輸入“hj”，出現什么？

　　3、為什么會這樣？你還可以舉一反三嗎？用類似的.方式輸入兩個自己喜歡的詞語。

　　4、教師講解簡拼輸入詞語，讓學生小組討論全拼與簡拼輸入詞語優缺點，哪種方式最快捷？完成P82“做一做” 1。

　　5、請小組反饋討論情況。

　　6、分別在什么情況下用全拼和簡拼呢？

　　1、效率高，對老師的追問很感興趣。

　　2、學生實驗，觀察發現也可以輸入“環境”。

　　3、學生思考，實踐操作。（教師巡視指導）

　　4、小組討論、探究。練習“做一做” 1。

　　5、小組反饋。師生小結：根據需要恰當選用全拼輸入或簡拼輸入方式。

　　6、根據候選框可選詞匯以及所用詞匯是否在首頁來判斷。

　　引起學生發現簡拼輸入詞語。

　　這是本課的難點，通過讓學生觀察→思考→討論的方式突破難點，達到知識內化，讓學生體會恰當選用輸入方式方為最佳。

　　使學生感受到孰能生巧，漢字輸入需要不斷練習。

　　鞏固練習

　　學以致用

　　1、同學們已經了解全拼和簡拼輸入詞語了，下面就一展本領吧。以“環境保護，從我做起”為主題寫幾條自己的具體做法。

　　1、學生操作，教師巡視指導。（提示：結合自己實際情況來寫，要具體的做法，不需太多）

　　回到情境中來，做到學以致用，培養學生良好的信息素養，真正服務于我們的學習和生活。

　　交流欣賞

　　自評互評

　　1、展示學生作品（分別從內容上，字數上選擇具有代表性的作品進行評價）

　　2、其他同學進行自評、互評

　　1、學生欣賞，評價（指導學生從內容，字數上分別評價，盡量不用“好”與“不好”）

　　2、相互評價。

　　指導學生正確評價，提高學生的鑒賞能力。

　　開展自評、互評更貼近學生心理。

　　梳理知識

　　歸納總結

　　1、讓學生說說收獲。

　　2、歸納總結（擦除板書課題后的問好）

　　3、介紹搜狗拼音輸入法、QQ拼音輸入法。

　　1、分享輸入詞語的技巧和經驗。

　　2、恰當選用全拼、簡拼方式輸入詞語。

　　3、了解其他優秀的輸入法。

　　培養學生歸納總結的習慣

　　拓展知識，幫助學生了解搜狗和QQ拼音輸入法的優點。

信息技術教學設計優秀16

　　一、教學內容

　　本課是廣東省小學信息技術教科書第三冊（下）第1課內容，本節課是一節PCLOGO的入門課，教材通過生動的例子，展現LOGO的魅力，在這個基礎上，學習LOGO的界面基本操作以及隱龜、顯龜、前進、后退、清屏復位、退出這幾個基本命令，為以后更深入地學習LOGO語言打下基礎。

　　二、教學對象

　　學生在此之前，已經熟練掌握了窗口的操作及文字輸入，對幾何圖形的概念，如角度、長度等也進行過較為系統的學習，在此基礎上學習這門專為兒童而設計的LOGO語言很符合五年級學生的知識水平，有利于學生了解人與計算機的對話原理，培養學生的思維能力和創新能力，為以后在信息技術領域的長足發現打下基礎。

　　三、設計思想

　　這一節課，是開啟LOGO語言學習的第一課，盡管要掌握的技能少而簡單，但卻是非常重要的一課，是否能引起學生的學習興趣，成為較技能目標外一個同樣重要的目標，因為，在教學設計方面，特別采用生動形象的故事情節貫穿整個教學過程，用淺顯生動的語言來讓學生理解較為抽象的概念。使學生產生濃厚的學習興趣。另外，還注重了良好學習習慣的形成，特別是小組合作學習方面，形成互相研究、互相幫助、互相檢查，互相欣賞、互相監督的學習氛圍，讓學生不單單掌握操作技能，而且學會學習的方法，培養良好的學習習慣和正確的、負責任的信息技術素養，這節課在教學過程中主要運用了任務驅動、自主探究、小組合作等教育方法，讓學生在學習中勇于嘗試，主動發現問題，解決問題。

　　四、教學環境

　　1．安裝有PCLOGO程序。

　　2．教師機具備多媒體教學系統，具有視頻、音頻廣播、監控學生機，文件發送（把資源包發送到學生桌面）等功能。

　　3．多媒體課件。

　　4．準備幾個名字相同但內容不同的例程，分別在課前分發到不同的小組的相應目錄當中，并發給每個組的小組長一份運行提示。

　　五、教學目標及重點難點

　　【教學目標】

　　1．知識與技能

　　（1）學會啟動和退出PcLogo。

　�。�2）認識PcLogo的界面。

　　（3）學會打開和運行PcLogo程序。

　�。�4）學會隱龜HT、顯龜ST、前進FD、后退BK、清屏復位CS命令的使用。

　　2．過程與方法

　　（1）通過運行例程指揮小海龜畫出神奇圖形的過程，初步讓學生掌握與小海龜溝通的方法。

　�。�2）懂得運用Logo命令指揮小海龜隱身、現身、前景和后退。

　�。�3）初步讓學生掌握Logo程序設計的思維方式與實現方法。

　　3．情感態度與價值觀

　�。�1）充分調動學生的積極性，讓學生去發現問題、分析問題和解決問題。

　�。�2）引導學生思考、探索，讓學生感受Logo語言的神奇魅力，激發學生的學習興趣。

　�。�3）培養學生細心謹慎的良好學習態度和習慣。增強團結互助的團隊精神，形成互助學習的良好學習氛圍。

　　六、教學重難點

　　重點：掌握隱龜HT、顯龜ST、前進FD．后退BK、清屏復位CS命令的使用。

　　難點：隱龜HT、顯龜ST、前進FD．后退BK、清屏復位CS命令的靈活運用。

　　七、教學過程

　　教學環節教學內容教學活動設計意圖

　　教師活動學生活動

　　一、情景引入，導學新課組織教學，介紹LOGO的主要功能。1．播放《海底總動員》里海龜大遷徙的小段視頻，定格在小海龜小古身上。

　　2．師：同學們，你們認識它嗎這回勇敢的小海龜小古邀請同學們一起開始新的探險尋寶旅程，你們想不想與它一起探險

　　3．簡單介紹LOGO的功能

　　師：讓我們先來認識一下這只小海龜吧�。ò鍟�課題目：認識小海龜）這只小海龜它可聰明啦！它不但精于計算，還會奏樂，更了不起的是，它是一個天才畫家。（展示作品）

　　學生觀看視頻，進行情景，與老師進行互動交流。

　　學生觀察，了解LOGO的基本功能。通過生動有趣的情景，讓學生愉快地進入學習。

　　以故事情節貫穿整個教學過程，激發學生學習的積極性和求知欲望。

　　二、自主探究，學習新知

　　一、認識LOGO1．啟動LOGO

　　請學生嘗試打開LOGO，找到小海龜。

　　師：究竟這只小海龜在哪里呢看哪位同學能夠看著書上的線索把它找出來，然后，再觀察一下它住的地方有什么。

　　2．介紹LOGO語言

　　師：看來，同學們都很具有探險家的潛能，一下家就把它給找到了，它就住在一個名叫LOGO的神秘王國里面，在這個國家里面，流行著一種名為LOGO的神秘語言，只有學會這種語言，才能與小海龜溝通，才能與它一起尋找神秘寶藏。（版書──初識LOGO語言）

　　3．窗體組成

　　用問答的形式講解窗體組成。

　　師：同學們，通過觀察和看書，你知道小海龜的家里面都有些什么

　　A．繪圖窗口：小海龜畫圖的地方

　　B．原點：小海龜繪圖的起點

　　C．命令窗口：輸入LOGO語言，與小海龜交流的地方。（示范輸入bye或edit退出LOGO，讓學生了解可能通過命令與小海龜互動）

　　4．運行LOGO程序

　　讓學生分組按書本上的.方法和提示，運行例程，觀察運行結果并匯報。

　　師：小海龜剛與同學們認識，便想顯示一下自己的本領，請同學們分小組按書本的方法與提示運行例程，看看小海龜都畫出了些什么

　　5．關閉并重新啟動LOGO。

　　A．請學習用自己的方法關閉LOGO，并重新啟動LOGO。

　　師：小海龜的本領了不起吧！接下來，請同學們關閉LOGO，再重新開啟LOGO，和小海龜開始真正的探險旅程吧！

　　B．問學生用的是什么關閉的方法，小結并板書退出命令。

　　學生嘗試按書本上的提示，啟動LOGO并觀察。

　　學生理解LOGO語言的基本含義。

　　學生回答問題，其他學生觀察思考。

　　學生按書本的方法，和小組長手頭上的提示運行例程，并分小組匯報觀察到的結果。

　　學生嘗試用自己的方法關閉和重新啟動LOGO。這個內容相當簡單，學生讓學生自己按照書本上的提示嘗試。

　　用簡易的生動的實例，介紹LOGO語言，讓學生易于理解。

　　明確各個窗口的作用，為接下來的學習打下基礎。

　　用bye命令示范命令窗口的作用，既學習了退出命令，也可以了解與小海龜互動的方式，為下面運行程序作鋪墊。

　　這個環節之通過分小組嘗試和匯報LOGO的不同例程，讓學生了解到LOGO的魅力，激發學生的學習動機和興趣。

　　運行過后，LOGO當中的各種參數會造成變化，不利于接下來學生在初始化的環境中學習。于是有重啟LOGO的必要。

　　二、自主探究，學習新知

　　學習LOGO基本命令。（一）讓海龜學會隱身術（隱龜HT顯龜ST命令）

　　1．引導學生學習HT和ST命令

　　師：正在小海龜炫耀的時候，大白鯊來啦，請同學們按書本上P4的方法，把小海龜隱藏起來。等我發出安全信號，你們才把它顯示出來。

　　2．教師小結

　　A．隱龜和顯龜命令的一般用法（板書）

　　B．強調語言準確的重要性。

　�。ǘ�）前進和后退命令（fdbk）

　　1．引導學生學習前進和后退命令。

　　A．師：看來，同學們已經成功地與小海龜溝通上了，接下來我們就出發出尋寶，下面有一幅藏寶圖（出示下圖）小海龜要從A點出發，向上前走50步到B點取得寶物，再后退100步回到C點后隱身。你能按照書本上的提示的前進和后退命令讓小海龜完成任務嗎并思考，走錯了想重新再來怎么辦

　　B．教師巡視，指導學生練習，敦促學生仔細檢查，小組內學生相互檢查。

　　2．教師小結：

　　A．引導學生觀察小海龜所畫出的直線。

　　B．強調正確的輸入格式（板書）

　　（三）清屏復位命令（CS）

　　1．提出問題讓學生思考：假如我想讓小海龜把現在走的足跡刪除，回到原點，有什么快速的方法嗎請同學們討論并嘗試。

　　2．確定答案并板書。

　　3．練習提高

　　A．教師用形象的語言解釋題意，讓學生先嘗試把答案記錄在書本P5上，再上機練習來驗證結果。

　　清屏命令

　　隱龜

　　前進100步

　　后退50步

　　顯龜

　　B．小結學生的完成情況。適時表揚有團隊精神的小組和樂于助人的學生。

　　學生看教師提示反復嘗試輸入隱龜和顯龜命令。

　　學生傾聽，理解記憶。

　　學生通過小組合作的形式，嘗試按書本上的方法輸入前進和后退命令，控制小海龜畫同直線。并互相檢查。

　　學生觀察圖形，理解命令與圖形的聯系，并記憶正確的格式。

　　學生討論嘗試并作答。

　　學生先嘗試把答案記錄在書本P5上，再上機練習來驗證結果，同小組之間相互檢查。

　　創設情景，讓學生在愉快中學習，加深記憶。

　　通過對藏寶圖的觀察和理解，讓學生進入情景的同學，更容易理解起點，終點，方向和距離，從而順利過度到新知識的學習。

　　通過觀察命令和所畫的圖形，把兩者聯系起來，從而理解LOGO命令的作用和用法。

　　這個CS命令很好理解，學生可以通過自學掌握。

　　通過這個練習，一方面可以鞏固之前所學的命令，另一方面，訓練學生的逆向思維及正確書寫命令的能力、細心檢查程序的能力，互相研究、互相幫助的團隊精神。

　　三、鞏固練習，集體提升。通過練習，鞏固HT、ST、FD．BK、CS的應用。（一）鞏固練習《齊齊來尋寶》

　　1．把幾幅藏寶圖分發給各個小組長，讓小組長與組員決定按照他們認為高效的方法分配組員完成。比賽哪個小組完成的速度快。

　　尋寶時注意以下幾項：

　　A．出發前把小海龜隱藏

　　B．要從起點出發。

　　C．按照字母順序行走

　　D．到達安全點后，把小海龜顯示出來。

　　2．教師巡視，指導學生練習。

　　3．小結：

　　A．看似一樣的直線也有不同的走法。

　　B．小結各小組的比賽情況，分析成功小組的做法。

　　學生以小組為單位，根據各個小組的具體情況互相協調開展尋寶比賽，在小組中，能力較弱的學生可以安排較為簡單的任務，其他組員也適當地對其進行指導。

　　這個環節，既可以讓學生在游戲情景中熟練各種命令，鍛煉學生的觀察能力和思維能力，而且開闊學生的思路，讓學生明白，即使同一條直線也有多種行走方法，為以后更進一步學習LOGO繪圖打下基礎。

　　四、自評互評，取長補短。1．請學生完成課堂評價表，小組成員間相互評價。

　　項目自評同學評

　　重點知識1．會開啟和關閉LOGO�！睢睢睢睢睢睢睢睢睢�

　　2．掌握HT、ST、FD．BK、CS、BYE等命令的正確用法，會畫出直線�！睢睢睢睢睢睢睢睢睢�

　　學習過程1．積極參與小組活動☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　2．樂于助人或敢于向同學提出疑問�！睢睢睢睢睢睢睢睢睢�

　　3．遵守紀律，積極回答問題☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　2．表揚表現突出的學生或小組。學生完成評價表

　　因為LOGO本身更側重于體現一個學生的學習過程，所以評價主要以評價學習過程為主。包括重點知識的掌握情況，參與小組活動的積極性，團隊合作精神等。

　　五、交流收獲，總結延伸。1．教師與學生一起總結本節課的學習情況和收獲。

　　師：小海龜這節課很高興，它和同學們一起收獲了不少寶貝，不知道同學們這節課又收獲到什么呢

　　師：看來同學們的學習成果還真豐富。下節課，小海龜將和同學們一起，展現更多的絕技，收獲更多的學習成果。和小海龜下節課再見吧！學生談收獲用命令等方式關閉LOGO，關好機，整理好學習用品和桌椅有秩序地離開電腦室。

信息技術教學設計優秀17

　　教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。

　　一、信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀

　　1、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合內涵認識存在偏差

　　信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

　　2、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

　　信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理；其次在課堂教學實施過程中，需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。

　　3、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合需掌握的技術操作有待提高

　　信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。

　　二、促進信息技術與學科課堂教學深度融合的對策

　　1、學校領導的重視和支持

　　學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。

　　2、信息技術與教師專業化發展相結合

　�。�1）更新教學理念

　　教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

　�。�2）加強對教師信息技術的`培訓

　　學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件；二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具；三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

　�。�3）鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究

　　課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

　　三、信息技術與學科課堂教學融合案例

　　1、主題學習網站

　　主題學習網站是依據新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現教與學的有效互動，創新了課堂的教學方法，激發了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。

　　2、班級網絡學習空間

　　基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。

　　3、基于“云計算”環境的翻轉課堂學習

　　基于“云計算”環境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創新了教學方式，而且翻轉了傳統教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創設了學生自主學習的環境。

　　課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。

信息技術教學設計優秀18

　　一：教學目標

　　1．了解媒體、多媒體的概念。

　　2．了解多媒體計算機的組成及其應用領域。

　　3．學會設計多媒體作品創作方案。

　　二：教學重、難點

　　重點：了解多媒體、多媒體計算機和多媒體作品。

　　難點：設計多媒體作品的創作方案。

　　三：教學準備

　　接入因特網的多媒體計算機教室。

　　四：教學過程

　　引入情境

　　信息技術發展飛速，我們在家里看電視時既可以看到生動的畫面，還可以聽見有趣的聲音；在電影院我們可以看到感人的電影，其實這些就是我們平常所說的多媒體。大家知道什么是多媒體嗎？能舉出幾個例子出來嗎？

　　1．學生相互討論。

　　2．回答問題。

　　引導學生對多媒體進行了解。

　　課堂學習

　　（一）感受多媒體

　　我們一起來了解一下比較常見的媒體。

　　1．文本是十分常見的媒體，它不僅可以準確地描述信息內容，還可以給讀者帶來豐富的想象；展示文本，并問：同學們從這些文字中可以聯想到什么？

　　2．圖片能夠直觀地呈現信息，讓瀏覽者一目了然；展示圖片。

　　3．向學生展示聲音媒體。

　　4．展示動畫和視頻媒體。

　　5．認真聽教師講解，做好筆記。

　　6．瀏覽教師展示的媒體素材，思考問題。

　　7．相互交流討論，回答教師的提問。

　　向學生展示豐富的媒體素材，讓學生學習知識的同時也提高學生的學習積極性。

　�。ǘ�）多媒體計算機

　　1．多媒體計算機是指具有多媒體功能的計算機。它是在個人計算機的基礎上添加一些硬件和相應軟件組成。

　　2．多媒體計算機廣泛應用于學校教育、公共信息咨詢、商業廣告和家庭生活與娛樂等領域；向學生展示畫面。

　　3．同學們，我們一起來了解一下多媒體計算機在生活中有哪些應用吧。

　　4．認真聽取教師的講解。

　　5．思考問題，也可以提問。

　　6．觀看教師放映的畫面。

　　7．小組交流討論。

　　讓學生了解多媒體計算機及其應用。啟發學生的思維能力，培養學生的小組協作學習的能力。

　�。ㄈ�）多媒體作品

　　同學們，你們知道多媒體作品是怎樣制作出來的`嗎？制作多媒體作品需要經過哪些流程呢？

　　1．在制作多媒體作品前首先要在調查研究的基礎上，確定作品的主題內容和思想，然后對多媒體作品進行規劃設計，接著搜集素材，加工合成，最后將作品發布出去。

　　2．下面大家根據我剛才所講的來設計一個作品創作方案吧。（以上三個部分可以結合“學樂園”中的“課堂講解”進行講解。）

　　3．認真思考問題，回答問題。

　　4．聽教師講解，做好筆記。

　　5．動手操作，設計方案。

　　參照“學樂園”中的“課堂活動”，組織學生設計一個多媒體作品創作方案。

　　獨自完成活動任務，討論并解決遇到的問題。

　　讓學生自主地完成任務，實現技能的進一步鞏固。

　　請大家思考多媒體計算機對我們的學習有哪些幫助？

　　相互討論，回答問題。

　　激發學生的學習興趣。

　　多媒體作品創作方案。

　　課外探索。

　　培養學生創造性的解決問題的能力。

　　認識我們周圍的多媒體

信息技術教學設計優秀19

　　教學目標：

　　1、掌握圖片與藝術字的插入

　　2、掌握圖片和藝術字大小位置的更改。

　　過程與方法：

　　1、圖片和藝術字的插入

　　2、圖片和藝術字大小位置的更改

　　情感態度價值觀：

　　1、初步培養對封面框架的合理布局能力

　　2、培養學生的協作學習能力。

　　教學重點：

　　1、圖片和藝術字的插入

　　2、圖片和藝術字大小位置的更改

　　教學難點：

　　1、圖片和藝術字大小位置的更改

　　2、培養學生的協作學習能力

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　教師:同學們都設計過讀書手抄報，那么美觀、大方、醒目的板報標題是不是可以讓你的板報更加具有吸引力呢？（對）老師這里用我們剛剛學習的WORD設計一個以節約用水為主題的板報標題，你們想看嗎？

　　1、出示范例:

　　2、提出任務：知道這種樣式的字我們稱它為什么嗎？

　　生：紛紛作答

　　師：這就是我們今天要學習的內容，在WORD中插入“藝術字”（對，有的同學知道這是藝術字，那么今天我們就一起來學習插入藝術字）

　　板書：插入藝術字。

　　二．實踐操作，探究學習。

　　有很多方法可以插入藝術字，同學們試一下能不能找到插入藝術字的方法。

　　（同學自身操作，教師指導）

　　同學上機演示操作自己是怎樣插入藝術字的.（邊演示邊講述）。

　　1、在“藝術字”工具欄上選擇“插入藝術字”按鈕（最左邊），彈出“藝術字”字庫的選擇框。

　　2、在字庫里面任選一種樣式，出現編輯藝術字的對話框。

　　3、選擇藝術字的大小字體，在對話框內輸入“喜迎國慶”，按確定。

　　師：好，這位同學做的很好，他用另一種方法插入了藝術字，我們希望每一位同學都有這樣的探索精神。

　　我們在插入藝術字后，想讓他作為一份電子小報的標題，可能大小、位置上都不合適，怎樣調整藝術字的位置、大小呢？（生練習，老師指導）

　　同學上機邊演示邊講自身是怎樣做的。

　　提示:Word中一個重要的編輯原則是“先選中后操作”。單擊文本編輯區中的藝術字，它的周圍就會出現8個控制點“□”，表示藝術字已被選中。在選中狀態下就可以對藝術字進行編輯調整。

　　師：這位同學做的也很好。我們剛才學習了怎樣插入藝術字，老師也設計了一些藝術字樣式，同學們看一下與你的有什么不同？

　　三、自主探索、同學創作練習

　　1、師：（出示課件）

　�。�1）旋轉藝術字

　�。�2）形狀改變以及豎排：

　　（3）樣式的變化：

　　學習方式有自身摸索、討論、與同學合作學習、可以問老師研討等（教師巡回指導）

　　同學自由選擇采用多種方法自學，邊交流邊實踐操作，初步完成任務。

　　2、設計一張雜志封面

　　展開想象，自由創作。

　　3、同學交流收獲

　　看到做的比較好的同學，請他來當小老師告訴其他同學，他的作品是怎樣完成的。上機操作邊演示邊講自身的怎樣設置的。

　　4、作品展評，歸納小結。

　　相互欣賞、品評插入的藝術字。

　　學生自主選擇問題回答和演示，表現優秀者將得到老師和同學們的鼓勵。

　　四、課堂小結

信息技術教學設計優秀20

　　一、教學目標

　　1、認知目標

　�。�1）了解計算機組成各部分的名稱和作用

　�。�2）了解計算機處理信息的過程

　　2、過程與方法

　　3、情感與價值觀

　　二、教學設想

　　本節課中，我采用講練結合、小組探索、個別指導的方法，通過教學，學生知道了計算機處理信息的過程，也知道了計算機的組成以及它們各自的用處

　　三、教材分析

　　《爸爸書房的“情報站”》是海南出版社和三環出版社出版的信息技術三年級（上冊）第二課的內容。這一節課是讓學生初步了解信息和信息的處理工具以及計算機的組成和各部分的作用

　　四、教學重點、難點

　　讓學生了解計算機組成部分以及它們各自的用處

　　五、教學方法：講授法、演練法

　　六、教具準備

　　計算機、輔助教學軟件

　　七、教學過程

　　一、導入新課：

　　同學們，上節課我們一起學習了《電腦小專家》這一課，認識了各種各樣的電腦，也了解了電腦的作用，那么同學們知道電腦是由那幾部分組成，它們各自的作用是那些嗎？今天我們就一起來這篇課文。（出示課題）

　　傾聽、激起學生的興趣。

　　二、講授新課：

　　1、師：你知道電腦的組成有哪些嗎？

　　學生先小組說說，然后交流一下。

　　當全班交流后，教師播放PPT展示計算機的圖片結合圖片講解：從外觀上介紹計算機的四個主要組成部分：主機、顯示器、鍵盤、鼠標。

　　2、師：我們已經知道了電腦的組成部分，那么同學們知道它們有什么作用嗎？

　　學生先小組說說，然后交流一下。

　　當全班交流后，教師播放PPT展示計算機的圖片結合圖片講解：（播放ＰＰＴ展示主機內部的.零件，并出示實物讓學生近距離觀察）

　�、僦鳈C：包括主板、內存、硬盤、光驅、軟驅、顯示卡、聲卡、網卡、電源、喇叭等部件，還有連接導線以及各種各樣的接口

　�、陲@示器：顯示器是人與計算機交流的窗口，我們輸入的內容，計算機處理的結果等各種各樣的信息都是通過顯示器的屏幕顯示出來的

　�、坻I盤：鍵盤是我們控制、操作計算機的基本工具，通過鍵盤，可以向計算機發出控制命令，也可以輸入英文字符，漢字等信息

　�、苁髽耍菏髽耸强刂�，操作計算機的基本工具，與鍵盤相比較，運用鼠標可以更加直觀、方便、輕松地操作計算機

　�、萜渌�設備：打印機、繪圖儀、掃描儀、數碼相機、觸摸屏等。

　　提問：學習了電腦的組成部分，也了解了它。

　　思考、回答老師的問題。

　　通過PPT讓學生了解電腦的組成。

　　運用PPT激起學生的興趣。

信息技術教學設計優秀21

　　能力維度

　　教學設計

　　所屬環境

　　智慧學習環境

　　微能力點

　　C1跨學科學習活動設計

　　教學主題

　　《氣球寶寶排排隊》

　　學習目標

　　1、愿意和同伴一起參加排序活動，體驗排序成功的快樂。

　　2、能將氣球卡片正確地按“ABAB”模式排序。

　　3、發現氣球排列的特點，感知排序在生活中的運用。

　　學習對象

　　學齡前兒童——小班

　　學習資源

　　PPT課件、希沃互動課件

　　技術工具及應用策略

　　通過互聯網查找文本、圖片資源以及自己錄制的音頻，制作有聲音的視頻，利用希沃平臺制作互動練習課件。

　　活動流程

　　活動過程

　　一、出示房間圖片，創設新年布置房間，激發幼兒參與活動的興趣。

　　問題：新年到了，家家戶戶都在裝扮自己的家，這是誰的家裝扮得這么漂亮呢？小朋友們，他的家是用什么布置的？

　　二、引導幼兒觀察畫面，發現“ABAB”模式排列的特點。顯示靜止畫面，幼兒仔細觀察氣球，感知氣球的形狀和顏色。問題：這些氣球、彩旗分別是什么顏色的呢？它們的排列是有規律的，你們發現它們是怎樣排列的了嗎？（引導幼兒回答“按一個紅色的氣球、一個紫色的氣球的順序排列的”）鼓勵幼兒自己說出彩旗是按照什么規律排列的

　　三、鼓勵幼兒動手操作，練習“ABAB”模式排序。

　　1、播放希沃課件按照教師給出的排列規則，幼兒一邊排列一邊說“我是按照一個x色氣球一個x色氣球排列的”。

　　2、幼兒遵循自己的想法，按照“ABAB”的規律排列氣球卡片。

　　四、尋找生活中哪些事物是按照“ABAB”模式排列的，比如餐桌食品是按照什么規律排列的呢？

　　五、師幼共同收拾材料，教師小結，活動結束。

　　教師：氣球寶寶們可開心啦，小朋友們都能正確地幫它們排排隊。我們下次再邀請氣球寶寶們來做客吧！

　　學習評價

　　在活動的開始時，我創造了一個幼兒想說、敢說、會說的新年主題環境環境，由按照“ABAB”規律裝扮房間延伸到日常生活收納習慣的養成，激發幼兒的'想象力和創造力�；顒又�，我運用啟發式提問，體驗尋找規律的教學方法，給予幼兒想象的空間，激發幼兒想說的興趣，創造幼兒說的機會，拓展幼兒生活的經驗，發揮幼兒的想象力。同時通過提前錄制好的可愛音頻來增加幼兒的趣味想象，兩只小熊準備新年年貨的擺放也是按照“ABAB”規律排列的，我用引導性的語言，激發幼兒對食品擺設探究的欲望，從而讓小朋友聯系生活實際，尋找生活中“ABAB”規律的食物，同時也讓幼兒養成日常收納的好習慣。

　　在整個活動過程中孩子們興趣非常濃厚，我在組織活動過程中注重孩子們自由發揮想象，并采用不同形式和方法，引導幼兒尋找規律，愿意將自己尋找的規律和食物和大家分享。在教學活動中，教師是參與者、引導者，應多給孩子創造一些獨立思考問題、解決問題的能力，讓孩子們成為活動的主人，真正的實現“寓教于樂，寓教于生活”這一理念的價值。

信息技術教學設計優秀22

　　一、微機室管理方面

　　在本學期，我的主要工作是進行四至六年級的微機教學，及微機室的管理工作。要保證學生在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的學習環境，所以我將盡職盡責，保持微機室有一個清新、干凈的學習環境，保證微機的正常使用，無故障產生。為了做好微機室管理工作，更好地完成教學任務、為教學服務，本學期將重點以發現和培養具有綜合素質的學生為輔助小教師，具體分工，連帶促進，使每個班在上課時都能分好組，每個組都能相互幫助，形成良好風氣，使學生的精神面貌及文化素養得到改觀，增強集體觀念，培養學生的責任感、義務感，及主人翁意識。在學習時，要求學生嚴守微機室規章制度，按老師要求進行正確操作，使學生在學習之初便養成良好的習慣，為以后學習打下基礎。

　　二、教學業務方面

　　教學工作是教師的中心工作。在新學期里，本人將認真擔負本職工作，認真書寫教案、備課，并針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細致地講解，為使學生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學會正確操作，我將認真研究學生、鉆研教材，盡量為學生提供實踐的機會，使學生在易學易懂的情境下進行學習，以提高學生學習的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。同時，認真研究相關教育理論書籍，與實踐相結合，以促進自身的發展。

　　三、教材分析

　　這套教材力求反映信息技術發展迅速的特點，強調實用性和可操作性，注重培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息的.能力，使學生在系統學習計算機基礎知識、體驗信息技術給我們帶來的巨大變化的同時，會利用有效的信息解決學習中的實際問題，提高主動學習的興趣和創新精神，加深對信息社會含義的理解，達到全面提升學生素質的目的。

　　1、教材在選編上，以“任務”為驅動，以實例為先導，各冊由淺入深，循序漸進，圖文并茂，注重以圖釋義，在寫作體例上，注重各部分的相關對應和程度變化，做到教學相長。

　　2、在應用的過程中，讓學生去體驗與人合作、表達交流、尊重他人成果、平等共享等新的理念；樹立信息安全與法律意識；培養判斷、發展和創造性思維能力；提高發現、分析、解決問題的能力。

　　3、以任務驅動，在完成任務的過程中，學會有目的的選擇和應用信息技術這一有效的工具，進行各門學科的學習，探索信息技術與其他學科課程整合的方法和途徑，培養應用信息技術進行學習和工作的能力。

　　4、改變學習方式。在學習的過程中要利用網絡有效地獲取信息，學會識別信息的真實性，形成自主探索的研究性學習方式。

　　四、教學目標

　　“中小學信息技術課程指導綱要（試行）”所確定的中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息時代的學習、工作和生活打下必要的基礎。

　　1、四年級學生學習鍵盤指法，以及軟件POWERPOINTR 使用，能夠較熟練的掌握指法，培養學生的動手實踐操作能力。

　　2、五年級學生主要學習WORD軟件的操作使用，對文件系統有一個基本的認識，會正確保存自己的文件，并能再次找到。會制作簡單的電子報刊。

　　3、六年級學生主要掌握軟件的簡單使用，能制作相冊和編輯視頻等方面的運用。

　　4．初步學習網絡知識，能從網上找到自己需要的知識。培養學生學習信息技術的興趣，主動學習和自學能力和正確的學習信息技術的方法。

　　五、教學方法與策略

　　學生光有興趣，不一定就能學好這門科學知識，要想使我校學生能系統掌握信息技術知識，計劃采取以下措施：

　　1、對學生學習信息技術的目的進行引導，端正其學習態度。

　　2、對學生進行嚴格的要求，讓他們能充分利用好課堂40分鐘時間。

　　3、對每個班都培養一名信息技術學生代表，由此學生帶頭對其他學生進行引導和榜樣。

　　4、加強復習與鞏固，培養學生興趣。

　　本學期主要采取教師授課方式、學生自學方式和學生動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。

　　總之，在新學期的教學工作中，我將一如既往地將自己奉獻給教育事業，踏踏實實地工作，為學生能夠得到更好的教育，為學生的長大成才，在“基礎教育”的這方沃土上，甘為學生作堅實的基石。

信息技術教學設計優秀23

　　一、教學目標

　　1、知識目標：了解文件與文件夾的查找、選定、復制、移動、刪除等概念；知道回收站的功能；了解剪貼板的功能；比較文件與文件夾的移動、復制、刪除的異同。

　　2、技能目標：嘗試文件與文件夾的查找操作；熟練對文件與文件夾的選定、復制、移動、刪除操作。

　　3、情感目標：提高動手操作能力，養成規范、嚴謹、有序的學習態度。

　　二、重點和難點

　　（一）重點

　　1、文件與文件夾的`選定。

　　2、文件與文件夾的復制。

　�。ǘ�）難點

　　1、文件與文件夾復制、移動、刪除概念及操作的異同點。

　　2、剪貼板的概念。

　　三、知識點

　　1、查找文件和文件夾。

　　2、選定文件和文件夾（單個選定、多個連續選定、多個不連續選定）。

　　3、復制文件和文件夾（單個復制、多個復制）。

　　4、移動文件和文件夾（單個移動、多個移動）。

　　5、刪除文件和文件夾（刪除、還原、清空回收站）。

　　6、移動與復制的區別。

　　7、剪貼板的功能。

信息技術教學設計優秀24

　　一、教材分析

　　我所教授的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的第26課《月光曲》。本課時第二課時，這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們演奏鋼琴，受到盲姑娘對音樂的癡迷所感動，并即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者通過這個美麗動人的故事，展現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，并展示了他豐富的想象力和卓越才華。同時，故事也傳達了一個重要的信息，即美好的音樂作品產生不僅僅依靠豐富的想象力，更需要來自高尚而真摯的情感的滋養。

　　二、教學目標分析

　　1、了解《月光曲》的創作過程，讓我們深入體驗貝多芬音樂家內心深處對勞動人民的同情和熱愛。貝多芬這位偉大的音樂家，在譜寫《月光曲》時，融入了他對勞動人民的思想感情。他深知工人階級的辛勤勞動和他們所面臨的困境，因此他選擇以這首曲子表達對他們的同情之情。在這首曲子中，我們可以感受到貝多芬對勞動人民的無盡贊美。音樂筆觸中透露出一種充滿力量和堅毅的氣息，將勞動人民的艱辛生活與他們的奮斗精神相結合。每個音符都仿佛訴說著工人們為了美好生活所做出的不懈努力。貝多芬以他自己獨特的方式，通過音樂向世人傳達了對勞動人民的深深敬意和熱愛。他用優美的旋律和細膩的音色展現了工人們無私奉獻、堅韌不拔的品質。這首曲子從頭到尾充滿了溫暖和希望，讓人們感受到貝多芬對勞動人民的敬仰之情。通過了解《月光曲》的創作過程，我們不僅能體驗到貝多芬音樂家的才華，更能深入感受他對勞動人民的同情和熱愛。這首曲子不僅是一首美妙的樂章，更是貝多芬對勞動人民無盡致敬的表達。

　　2、過程與方法：分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

　　3、情感態度與價值觀：有感情朗讀課文，背誦第九自然段。

　　三、教學設計思想：

　　為了全面提高學生的語文素養，我制定了以下教學設計：本課涉及14個生字。第一堂課將重點教授這些生字和相關的詞語，通過閱讀課文并理解大意的方式使學生熟悉課文內容，并完成課后練習中的第四題。第二堂課將圍繞課后思考題展開討論，側重于貝多芬的言行舉止以及情感變化，引導學生深入體會《月光曲》的創作過程和內涵。鼓勵學生帶著情感朗讀課文，同時培養他們的聯想和想象能力。請您

　　四、教學策略選擇與設計

　　本課程采用了多種教學策略，包括講授式、啟發式、自主學習和協作學習等。我們為學生提供了豐富的學習資源，并引導他們進行自主探索學習。通過提出問題、小組交流等環節，學生將完成課文教學，培養其語文綜合實踐能力。同時，我們還利用計算機作為認知工具和解決問題的工具，幫助學生提高閱讀能力，并培養他們的觀察能力和表達能力。本課程的設計有以下特色：

　　教師應當充分利用信息技術來整合各種學習資源。通過大量的識字教學，培養學生在網絡上進行大量閱讀的能力。同時，鼓勵學生主動上機自學，并進行小組質疑、協作學習、口語交流和分組匯報等活動。這樣的教學方法不僅可以完成課文教學，還可以促進學生的寫作表達能力，從而提高小學生的聽、說、讀、寫技能，并有效提高教學效率。

　　五、教學過程

　�。ㄒ�、）音樂導入。同學們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）

　　師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬

　　即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

　�。ǘ�、）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？

　　學生匯報：一個寂靜的夜晚，一位未知身份的音樂家在小路上散步。突然，他聽到有人在不遠處彈奏著他曾經創作的曲子。好奇心驅使他走近，發現是一對兄妹正在茅屋里互相分享著他們之間珍貴而真摯的感情。盡管貧窮，但他們用互相體諒和關愛來填補物質的匱乏。音樂家被他們的情誼所打動，毫不猶豫地踏進了茅屋，為他們奏響一曲。令他驚喜的是，這對兄妹中的盲姑娘不僅懂得音樂，而且對他的音樂有著非凡的理解。在月光的照耀下，茅屋內的景色變得清幽宜人。這美麗的景象激發了音樂家的創作靈感，他即興創作了一首名為《月光曲》的樂曲。這首曲子讓這對窮兄妹沉浸其中，感受到音樂給他們帶來的幸福。

　　教師板書：譜寫經過：聽——彈—再彈—記

　　（三）、精讀感悟

　　1、教學3——8自然段。

　　請默讀第3至第8自然段，拿起筆將你讀懂的句子、詞語或標點符號寫下來，并附上自己的感受。與小組成員交流感受，并抽取一些同學匯報并指導他們適當表達情感。

　　生：我聽到姑娘說：“這首曲子太美妙了，彈得真好啊！如果能去音樂會就更完美了！”我深深感受到了盲姑娘對音樂的熱愛和渴望能夠親自聆聽音樂會的愿望。

　　師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢？（抽讀、齊讀）

　　生：我從皮鞋匠的話中感受到了兩個“太”字，讓我明白了皮鞋匠對妹妹的深愛，但他卻無法滿足妹妹的期望，這讓他感到心痛不已。

　　師：體會得好！他當時的心里只是一些難過嗎？

　　生：心里很痛。

　　師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？（指導讀好皮鞋匠的話）

　　生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！敝�道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

　　師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。

　　生1：貝多芬看到兩個窮兄妹，心生同情。作為一位偉大的音樂家，他沒有擺架子，反而熱情地提出為盲姑娘彈奏一首曲子。他說：“不，我是特意來為這位姑娘奏曲的�！�

　　生2：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

　　師：只是好嗎？從哪個詞語能看出？

　　生：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。

　　師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

　　生：那位盲姑娘雖然無法用眼睛觀賞，但她用心去感受音樂，深切地理解音樂的內涵。她對音樂有著獨特的感知能力，能夠分辨出只有作曲家自己才能演奏得如此純熟的曲目。因此，她確定那位演奏者就是貝多芬本人。

　　師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現出來呢？

　　師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應？

　　生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！保ǔ鍪静鍒D）

　　師：此時此刻，微風輕拂著蠟燭，將它的火焰吹滅。茅屋內的窗簾受到風的吹拂，搖曳不定，顯露出歲月的痕跡。皎潔的`圓月掛在窗外，透過窗戶投射出清冷的月光，穿過窗簾的裂縫，照亮了茅屋的內部。在這柔和的月光下，我看見茅屋內的家具與墻壁，被時間和歲月侵蝕得已經破舊不堪。一張古樸的木桌上擺放著一個泛黃的書卷，上面落滿了灰塵�？拷鼔�邊的床榻上是一張褪色的布團，顯現出多年的使用痕跡。地板上鋪著一塊花紋磨損的老地毯，這些細節都透露出主人生活的艱辛和寂寥。光線還能勉強照亮一扇門，門后是一片黑暗的角落，仿佛隱藏著無數的秘密。在這荒涼的茅屋里，皎潔的月光給人一種冷靜而神秘的感覺，讓人不禁產生無盡的遐想。

　　生：我看到了那幽靜的月光灑在小屋里，小屋的一切仿佛被染上了銀色的光輝，美麗極了。就在這時，貝多芬忍不住彈起了鋼琴，窮兄妹倆都聚精會神地傾聽著。

　　師：那么，讓我們一同緩緩地、溫柔地閱讀第八自然段，沉浸在這幽靜的月光下，細細感受其中的一切吧。（情感飽滿地、和諧地合誦第八自然段的內容）。

　　2、教學9——10自然段內容。（《月光曲》響起）

　　師：同學們，你們聽見了什么？

　　生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。

　　這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是如何用文字來描繪這段曲調的呢？仔細尋找一下，找出來后畫上"__"。

　　抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海一個連一個朝著岸邊涌過來”

　　請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？

　　（出示選擇題）

　　根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，并說出理由。

　　A：舒緩——明快——激昂

　　B：明快——激昂——舒緩

　　C：舒緩——激昂——明快

　　生：我選擇A。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

　　同學們，學到這兒，你們有問題問嗎？

　　生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）引讀“皮鞋匠眼前浮現出一幅月光照耀下的寧靜湖泊，細膩的水波上漂浮著溫柔的荷花�！薄�

　　師：誰來為皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？那么這個場景是如何描述的呢？生：（讀）“皮鞋匠目不轉睛地看著妹妹，就像大海的波濤一樣洶涌。”我覺得此時兄妹倆都完全陶醉其中，這是一個高潮部分。

　　生：我想這時的曲子一定更快、節奏感更強。

　　師：節奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩起來。（板書：高昂激蕩）師：好，誰能從頭到尾完整的說一說呢？

　　生：貝多芬站在漆黑的舞臺上，月光灑在他身上，照亮了整個場景。面對著一架富麗堂皇的鋼琴，他輕輕按起琴鍵，開始彈奏。起初，他的琴聲如潺潺流水般柔和而舒緩，仿佛輕靈的精靈在跳舞。但隨著曲子的進行，音符逐漸變得熱烈起來，旋律也愈發激昂。

　　師：讓我們一同沉浸在貝多芬的《月光曲》中，感受這首動人的樂曲。

　　師：聽了《月光曲》你的眼前仿佛出現了什么？

　　生：在音樂的陪伴下，我仿佛置身于一個寧靜的夜晚，來到了海邊獨自徜徉。閉上雙眼，我能感受到大海的呼吸，傾聽著它無盡的聲音。明亮的月光把海面照得如銀一般，美不勝收。突然間，海面的平靜被打破了，巨大的浪潮涌起，在咆哮聲中翻滾著，不停地拍擊著岸邊。

　　著岸邊堅硬的礁石仿佛世界的每一個角落都充滿著海浪。

　　生：音樂輕輕響起，我仿佛進入了一個夢幻的世界。一輪明亮的月亮緩緩升起，映照在平靜的小湖上，將湖邊的蘆葦和蒲草都染上銀色的光芒，美得令人陶醉。突然，一聲水花濺開，一條金黃色的小魚躍出水面，在空中劃過一道美麗的弧線后又迅速鉆入水中。接著，第二條、第三條一條條小魚紛紛躍起又落下，仿佛和月光一起跳起了歡快的“月光舞”，原本平靜的湖面瞬間變得熱鬧非凡。

　　生：我仿佛置身于一幅音樂畫卷中，看見一位無畏的探險家在茫茫海洋上勇往直前。傍晚時分，微波蕩漾的海面上閃爍著銀白色的光芒，寧靜而美麗。探險家坐在船艙內，透過窗戶凝望著外面的壯麗景色。突然，大風吹起，海浪洶涌澎湃，幾乎掀翻了整艘船。探險家緊緊握住方向盤，全力擺動，努力保持船只穩定。最終，勇敢者戰勝了困難，取得了勝利。

　　師：能不去掉聯想部分？為什么？

　　生：不能去掉。因為沒有了聯想部分就不知道《月光曲》表現的內容了。師：這個傳說之所以寫得這么生動感人，這么富有美感，其中一個重要原因就是在寫實實在在的事物的同時展開了豐富的聯想。寫文章時，不僅要把看到的聽到的寫具體，還要把想到的寫下來，這樣文章的內容就會更具體、更豐富。

　�。ㄋ模�、總結

　　同學們，剛才，我們的老師被一段悅耳的琴聲和你們情感豐富的朗讀所深深吸引。是的，美妙的音樂不僅能夠陶冶我們的情操，還能給生活帶來樂趣。讓我們牢記貝多芬這個名字吧！

　�。ㄎ澹�、布置作業：

　　1、有感情背誦課文第九段。

　　2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯想到的景象寫下來。

　　3、上網或查資料進一步了解貝多芬。

　　評析：《月光曲》這篇文章文字優美，情感豐富，富有文學美感。在教學過程中并沒有滿足學生基于文本的理解，而是進一步發揮學生的想象力，力求在個性化閱讀理解上獲得成效。課中教師在學生理解文本語言的基礎上，播放《月光曲》，為學生個性化閱讀想象創設了廣闊的空間。學生在優美的樂曲聲中情感起伏跌宕，心靈的火花不斷噴發出耀眼的智慧。從一個個優美生動的個性化語言，我們看到信息技術與學科整合的巨大魅力，不只是讓課堂教學增添的一個富有現代化的教學環節，而是充分的調動而學生學習和表達的欲望。信息技術與課程整合使學生的想象插上了翅膀。

信息技術教學設計優秀25

　　一、教學設計

　　1、教學設計的概念

　　教學設計是運用系統論的方法設計教學問題的過程，它包括分析教學問題、設計解決方法及方案、評價和修改教學設計直至獲得解決問題的最優方法等幾個方面。

　　教學設計要求從教學系統的整體功能出發，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學過程中的具體作用，強調運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統籌全局、使各教學要素相輔相成，提高和確保教學系統整體的最優效應。

　　我們通常所說的教學設計是指微觀教學設計，包括單元教學設計、課時教學設計和微觀教學設計。其中課時教學設計是以某堂課的教學為設計對象，而此處的微觀教學設計則指以某個教學環節為設計對象。

　　2、教學設計的操作步驟

　　教學設計一般包括以下步驟：

　　（1）、學習需求分析：從教材的角度出發，課程教學目標是什么？教學需要具備哪些條件？

　　（2）、教學內容分析：課時教學目標是什么？進行學習任務分析，要完成學習任務需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。

　　（3）教學對象分析：了解學生學習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點。

　　（4）、確定教學目標：根據課時的教學要求，結合學生的基礎知識和學習能力，制定明確、詳細的教學目標。

　　（5）、教學策略設計：主要解決“如何教、如何學”，要同時考慮目標、內容學生、時間、教學條件等要素，從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。如程度教學策略、發現式教學策略、認知教學策略、掌握學習策略、和諧教學策略等。

　　（6）、教學媒體設計：根據學習目標、教學策略目標，選擇合適的教學媒體，適時使用恰當的教學媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學過程的脫節。

　　（7）、教學過程反饋、調控設計：教學過程是一個師生互動的動態活動過程，教師要根據教學目標、重點、難點，預計學生將作出的反應，設計好另外的教學方法、問題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時調整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。

　　（8）教學評價設計：主要包括形成性評價和總結性評價，形成性評價指在課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內容的理解程度的評價，總結性評價是指在知識教學完成后的總體評價。

　　3、信息技術學科教學設計

　　針對信息技術學科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術學科教學要求教師要從其學科特點出發，根據其教學規律進行教學設計。

　�。�1）、從課程特征角度出發設置教學目標的原則

　　隨著計算機技術及網絡技術的不斷發展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學生來說，信息技術教育是國家對公民開展的信息素養基礎教育，其任務是向學生傳授計算機文化的基礎知識，讓學生掌握信息技術、通用技術的基本知識與技能，形成良好的信息素養，所以教學一定要堅持面向全體學生，正確確立教學目標，注重教學的基礎性，反對將信息技術課程教學“培訓化”。

　　從信息技術學科教學的角度出發并結合新大綱的要求，信息技術學科的教學目標分為認知領域目標、技能領域目標和情感領域目標三個方面，其目標的確定更加突出了信息技術學科的功用性。

　　（2）、從課型的特點出發進行教學設計

　　信息技術課往往是認知和技能相結合，不同的課型側重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。

　　理論課主要讓學生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領域讓學生破除對計算機的神秘感，激發學生學習計算機技術和網絡技術的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學，教師可精心設計學生的教學活動，如分組討論、網絡查詢等形式。

　　在程序設計學習時，情感領域要注重培養學生嚴謹的科學態度和解決問題的實際能力，掌握基本知識和基本概念。

　　對操作技能課讓學生掌握使用計算機工具的正確方法，養成良好的習慣，形成操作技能，教師要注重規律性知識的講授，讓學生形成自學能力。技能訓練主要根據行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓練組合也許是最初使用連續強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學生的指法練習，教師在學生掌握正確的使用后，可在每課前給學生一定的時間反復訓練。

　　對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養，讓學生在作品、成果中獲取成功感。

　　信息技術課程本身就在于培養學生創新精神和解決學生身邊的實際問題的能力，教學設計給教師預留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內涵，如小學課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導入環節設計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，在同學們津津有味欣賞的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金箍棒在不停地旋轉，多么神奇呀？這樣設計直接點中本節課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎練習環節將課后的練習題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復制、粘貼的基礎練習，這不僅擴充教材訓練知識的不足，而且將增加了教學的趣味性。

　　教學中要重視教學重點和教學難點的'設計，教學重點要重在將知識的“透”上，要讓學生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設計上。

　　教學過程的設計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎知識、基本技能讓學生學透，同時要給學生預留充足的發展空間。

　　練習部分的設計要重在學生創新能力和實踐能力的培養上，同時要重視過渡語、小結和板書的設計，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書的作用在于當教學結束時，幫助學生回顧本節課的教學重點與難點，起到總結、點撥的作用，不應輕易拋棄，板書設計要講究平衡、美觀。

　　由于信息技術學科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設計和教學評價的設計，在設計中要體現學生學習的主題性和發展性環節的設計。

　　除此之外，應注重教學模式、教法和學法的設計以及信息技術學科的教學基本要求的貫徹落實。

　　二、教案設計

　　教案是教師上課的依據，是按照預定的教學目標、計劃，經過充分考慮準備和慎重考慮所寫出的關于課堂教學的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標志，也決定了一堂課的好壞。

　　1、 編寫教案的準備工作

　　教師編寫教案前，首先要通讀教材，對照教學大綱和教學參考書，系統地分析教材，了解教材的來龍去脈，了解這部分內容在整個教材中的地位和作用，尤其要注意找出對全局性關鍵性的一環，如果是新教師應對課后習題反復練習。在熟悉教材后，根據大綱要求設計好教學目標，對教學目標的制定要明確，便于實施、檢測，對目前信息技術的課程，落腳點基本上是技能性，但不要忽視知識性和學科思想的滲透。根據確立的教學目標和教材特點以及學生實際，分析組織教材，準確地確定教材中的難點和重點，對有些知識可以不講或略講。在確立教學重點和難點之后，要研究用什么方法來突出重點，什么手段來突破難點，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在上述內容確立之后，應根據教學內容確立合適的授課地點，對于以知識性為主的教學應選擇教室教學，避免在機房上課分散學生的注意力，上機部分主要在于培養學生的實踐操作技能。選擇合適的教具，要注重示范性教具的選擇，某些課程可充分利用計算機系統的特點（如課件、同步教學系統等），充分展示其示范性，重點在于選好工具軟件，如職專DOS的FAT表教師根據教材選取了“諾頓”工具軟件作為教學工具使教學內容簡單化，并增加了教學導向性。

　　2、編寫教案應考慮的問題：要復習哪些為新知識打基礎的舊知識；采用什么形式導入新課，其形式是否新穎，關系到是否啟發學生思維；如何突出重點、突破難點；教學模式、教法和學法；時間分配；選取什么例題，練習部分如何設計，如何進行；用什么方法檢查和鞏固教學效果；什么時候采用什么教具效果最好；各環節如何過渡；課堂小結如何實施；是否布置作業，布置什么樣的作業；要根據學生的家庭實際情況可以不布置作業或以思考題的形式為宜。在設計時要從建構主義理論出發，充分考慮學生、學習過程和學習目標、學習環境，構建適合學生學習的環境。

　　2、 教案的基本內容

　　課時教學設計教案的基本內容應包括：

　　授課教材、班級、時間、課題、教學目標、課型、教學重點、難點、教學手段、教法、教具、授課地點、教學過程和板書設計。

　　其中教學過程應包括教學的各個環節及其銜接，教學提綱、教學方法及教具的使用，師生活動和時間分配的內容。

　　教學環節一般可以包括：復習提問（設計問題及正確答案）；導入新課（具體導入手段）；講授新課（教授過程、學生怎樣做；哪些由學生回答，哪些由學生練習；重點如何講述、難點如何處理，哪些容易出錯，須防止、提醒，上機指導如何實現；如何設計練習和小結）。

　　3、 編寫步驟：

　�。�1）、在鉆研教材的基礎上，掌握教材的基本思想，確定本節課的教學目標，目標的制定要具體、明確，便于檢查和執行。要從學生的素質和教學手段等實際情況出發，考慮可能達到的教學目的。

　�。�2）、確立合適的重點和難點：重點是關鍵性的知識，解決這部分知識，其他問題將迎刃而解；而難點是相對的，是學生容易誤解和混淆的知識，對同一節課不同的學生其難點可以不同。

　　（3）、設計課型、準備教具、設計教學手段與教法

　�。�4）、設計教學全過程、時間分配、師生雙邊活動和教具的使用

信息技術教學設計優秀26

　　一、教學目標

　　1、認知目標：通過學習使學生學會運用電腦寫日記。

　　2、過程與方法：正確掌握記事本的操作方法，培養學生初步的運用記事本的能力、探索自學能力。

　　3、情感與價值觀：在訓練學生的動手操作能力、探索自學能力的過程中，激發學生強烈的求學欲望，培養他們的學習濃厚的興趣和合作精神。

　　二、教學設想

　　本節課中，我采用講練結合、小組探索、個別指導的方法，通過教學，學生知道了使用“記事本”的方法，也學會了運用中文輸入法。

　　三、教材分析

　　《給爸爸媽媽的留言》是小學三年級信息技術第七課，本課主要是要求學生學會使用“記事本”，可以用“記事本”記日記，在記日記的過程中學會用電腦輸入中文。

　　四、教學重點、難點

　　學會使用“記事本”

　　五、教學方法

　　講授法、演練法、任務驅動法

　　六、教具準備

　　計算機

　　七、教學過程

　　一、導入：

　　同學們，我們練習了那么多天的英文打字，大家表現的不錯，也學會了健盤的操作和鼠標的運用。那么，同學們，你們用過電腦寫日記嗎？（沒有）想不想用電腦給爸爸媽媽寫日記啊！（想）那好，我們這節課啊，就一起來學習給爸爸媽媽的留言吧。

　　二、教授新課

　　打開課本第35頁，學生可以是自學，也可以小組學習，還可以下位走到自己的好友跟前與他交流的建議與意見。

　　三、合作探究：

　　1、學生就自己所學到的知識進行匯報，其他學生進行評價，教師適時進行點拔，從而達到進一步掌握知識，獲取能力的目的。

　　2、講解疑難問題。在電腦中有很多種中文輸入法，最常用的有全拼輸入法、智能ABC輸入法、微軟拼音輸入法、五筆輸入法等。我們用最簡單的輸入法：全拼輸入法。

　　A、如何轉換成：全拼輸入法呢？先單擊電腦屏幕右下角的。，出現了輸入法的選擇界面，再單擊“中文（簡體）—全拼”就可以出現在全拼輸入法了。

　　B、如果我把字把出來了，我應該怎么選擇這個字，才能顯示在記事本上呢？（教師演示）比如：我們打‘爸’字對應的是‘1’直接就按空格健就可以在記事本上輸入‘爸’字了，如果要打的'字，在第一頁上沒有，就用主鍵盤區的“＋－”鍵翻頁繼續往下找就可以了。像“爸爸”這兩個字，比較常用的詞，電腦能顯示出來，你只要選定它，就不用再打了。這些常用詞最好能一次性完整打完，這樣就可以如快打字的速度。

　　C、如果文字輸入完后，要怎么樣在“記事本”中讓自己的文章符合排版呢？

　�。ㄉ�：單擊“編輯”菜單中的“自動換行”選項）記住，段落開始要空兩格，只需按空格健將光標移到指定的位置就可以了。

　　D、學生自己操作（要求：給爸爸媽媽的留言）

　　師：現在我們把留言打完了，要不要保存呢、（要）那應該怎樣保存呢？（單擊“文件”，按“保存”，把你要保存的文件位置找好，要保存的文件名輸入就可以了。）

信息技術教學設計優秀27

　　【教材分析】:

　　初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學生的數學學習建立新的數學概念，是對數的認識質的飛躍。在小學階段，分數單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數的意義，探索分數的性質和四種運算方法。

　　【單元結構】:

　　【學情分析】:

　　分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現圖形表現符號表現這個認知過程，加深學生對分數表現的部分-整體關系的認識。

　　【教育設計構想】:

　　第一部分：初步認識。

　　這里主要介紹幾分之一的教育構想：教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。

　　關于一半，以下想法進行教育

　　教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱和意思。

　　到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。

　　總結：二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。

　　本部分練習題巧妙地結合信息技術，使練習題的表現形式更加生動直觀。

　　練習20個第一個問題：

　　從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數表現的理由，培養了學生的數學語言表現力。

　　練習20個第二個問題：

　　讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數學知識，增進對數學的愛。

　　練習20個第8個問題：

　　將圖形的涂裝部分平移、旋轉操作，轉換為圖形整體平均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現了思考問題的過程。

　　又如補充的.擴展練習題：

　　讓學生經歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。

　　第二部分：簡單計算。

　　在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。

　　用數字結合思想回答這個問題是最直觀的。例如，為什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？

　　只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數的過程，就能說明這個算理。

　　另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個分數的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。

　　第三部分：簡單的應用。

　　教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環節時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。

　　首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們：現在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。

　　例題中(2)調用EN5課程模式下的筆中蘋果圖案，現場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。

　　例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程：將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數量的幾分之幾的方法。

　　也就是說，在分數這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統地學習分數的相關知識奠定了堅實的基礎。

信息技術教學設計優秀28

　　（一）教學策略的特點

　　1、明確的針對性。策略化的教學是依據教學目標，針對學生實際、教材特點，教學方法、教學手段及教學程序等教學諸因素和諧統一的最佳設計。

　　2、典型的靈活性，即不具有規定性和刻板性。為了目標的實現可以采用各種可供使用的教學組織形式、方法、程序、手段等，在教學過程中，還將根據需要不斷改變和調整。

　　3、沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學情形。

　　4、教學活動程序、教學方法、教學組織形式等都是教學策略的載體。沒有教學方法、教學形式以及教學活動，教學策略只是空中樓閣。選擇、調節、監控、創造等都要依據這些因素。所以有效的教學需要提供可供選擇的多種教學方法、教學形式等，以便制定不同的教學策略，完成不同的教學目標。

　　（二）教學策略的種類

　　1、主導式教學策略

　　教師給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習，替學生處理教學信息。這種教學策略在傳統教學中比較常用。

　　優點：

　�。�1）教師能在教學中隨機增刪、調整教學的內容和節奏；

　�。�2）教學校率高，能使學生在短期內學習較多的教學信息；

　　（3）對知識儲備有限和學習策略不佳的學生來說，可以獲得成功的學習。

　　不足：

　�。�1）學生自身智力投入相對少，信息處理的深度不夠，因此，學習效果不好；

　　（2）教學安排過于周密，學生在學習時較為被動，因而難以調動學生的學習興趣，制約了學生的學習能力。

　　2、自學式教學策略

　　學生自己產生教學目標，對教學內容進行組織，安排學習順序等，并鼓勵學生從教學中建構具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處于主動地位。

　　優點：

　　(1)可以積極地把信息與他們自己的認知結構聯系起來，對信息的處理過程主動深入，因此，學習效果較好；

　　(2)允許學生自主地設計、實踐和改善他們的學習策略，從而可以提高學生的學習能力；

　　(3)產生式教學策略主要出自學生自己，因此，可以激發學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極性，培養學習興趣等。

　　不足：

　�。�1）往往可能對自身的學習能力估量出入太大，導致認知超載或情緒低落，或是花費太多的時間。

　　（2）學習的成功與否太多依賴于學生先前已具有的知識和學習策略的廣度，對差生的學習不利。

　　（三）、教學策略的載體教學活動程序、教學方法、教學組織形式

　　1、常用教學活動程序有：

　　傳遞――接受（激發學習動機――復習舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學實踐中經久不衰，可以用最短的時間內快速地掌握較多的知識，但學生在此教學活動中是被動接受、教師灌輸。

　　引導――發現（問題――假設――驗證――結論），教師為學生創設一種認識上的困難情境，使學生產生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導下學生提出解決問題的各種可行方案，產生假設，獨立運用各種思維操作驗證假設正確與否，得到正確結論。此活動使學生學會如何學習，也“會學”，有利于培養學生的探索能力，但學生需有一定的先前經驗儲備，即我們常說的“基礎”要好。

　　示范――模仿（定向――隨從練習――自主性練習――遷移），這種教學活動歷史久遠，是教學中最為基本的程序之一，適用于動作技能領域的教學目標的實現。教師在“定向”階段要向學生演示學生要掌握的行為技能的具體動作及操作原理，在“隨從性練習”階段，教師引導學生做動作分解，學生作模仿練習，在“自主性練習”階段，學習者反復練習，使技能達到熟練。在“遷移”階段，學生利用已經熟練掌握的.技能，解決實際問題。這一教學活動程序是我們現在應用較廣泛的。

　　情境――陶冶（創設情境――參與各種活動――總結轉化）。教師給學生創設一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學生的情緒，然后教師組織學生加入活動，使學習潛移默化地進行，最后學生在教師的啟發總結中領悟到所學內容的情感基調，達到陶冶情操、培養人格的目的。

　　2、常用的教學方法有：（把它分類，是為了使各類教學目標都能有相應的教學方法保證其得以實現，而不至于某些目標在教學設計中被忽視）

　　與認知目標有關的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習法、實驗法、實習法等。

　　與獲得動作技能有關的：示范――模仿；練習――反饋等。

　　與情感領域有關的學習：強化法、情境教育法等

　　面對多種多樣的教學方法，應當如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設計教學策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學方法結合起來使用更能達到事半功倍的效果。

　　3、教學組織形式：是教學活動過程中教師和學生的組織方式及教學時間和空間的安排方式。采用合理的教學組織形式，有助于提高教學工作的效率，并使種種有效的教學方法、手段得以在相應的組織形式中運用。不同的教學方法、手段只有運用于相應得教學組織形式中，才能充分發揮其效用。常用形式有：集體授課式、小組學習式、個別化教學。

信息技術教學設計優秀29

　　教學目標

　　1.掌握WPS表格軟件中工作表、單元格等的基本概念；

　　2.掌握WPS表格軟件中數據輸入和修改，單元格、數據區域的選定，行和列的插入和刪除等基本操作；

　　3.了解使用調查問卷獲取信息。

　　教學重點難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點

　　1.掌握WPS表格軟件中工作表、單元格等的基本概念；

　　2.掌握WPS表格軟件中數據輸入和修改，單元格、數據區域的選定，行和列的插入和刪除等基本操作。

　�。ǘ�）教學難點

　　1.掌握WPS表格軟件中工作表、單元格等的基本概念；

　　2.掌握WPS表格軟件中數據輸入和修改，單元格、數據區域的選定，行和列的插入和刪除等基本操作。

　　教學方法

　　探究學習、實踐學習、自主合作學習

　　教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境

　　1.教師活動：老師電腦廣播通知，根據教育部體育總局的要求，要調查學生體質健康情況。

　　2.教師活動：為了圓滿完成數據的上報，請同學們以4人為1小組（打字最快的為小組長，上課之前已分組、已任命好了小組長），打開桌面上身高和體重調查問卷，填寫一下本小組成員的身高和體重，完成身高和體重調查問卷（如下）。附：中學生身高和體重調查問卷

　　姓名、性別、身高（米）、體重（公斤）

　　3.學生活動：小組長填寫本組的調查問卷。

　　4.教師活動：請完成錄入的同學把調查問卷傳送給老師，方法如下。老師提醒學生將身高和體重調查問卷電子表格文件保存關閉后再上傳。

　　5.學生活動：學生傳送本組的調查問卷。

　　設計意圖：設置情境，激發學生興趣，并且與本節課要學習的內容有機結合，使教學內容合理流動，水到渠成。

　�。ǘ�）數據的收集

　　1.教師活動：一般而言，數據的來源主要有兩種渠道，一是通過間接的方式獲得，如上網查找、從圖書雜志上獲取等；二是通過親手實驗、親自調查等方式獲得第一手資料。我們剛才通過調查問卷的方式獲取就是第一手資料。

　　2.教師活動：請同學們自學教材了解數據收集的渠道和方法。

　　3.學生活動：自學教材，了解數據收集的渠道和方法。

　　設計意圖：讓學生了解數據收集的兩種渠道體驗數據處理的過程。

　�。ㄈ�）初識WPS表格軟件

　　1.教師活動：如何修改和完善我們的表格文件呢？我們首先要來了解WPS表格軟件，老師課件展示，WPS表格軟件是一種電子表格處理軟件，它是集表格處理、圖形顯示和數據運算于一體的應用軟件。它的主要功能有：數據的輸入、計算和輸出；直觀的數據統計圖形顯示；數據排序、篩選、分類匯總。

　　請同學們帶著以下問題結合教材去進一步熟悉WPS表格軟件。

　　任務一：打開WPS表格軟件，了解WPS表格軟件的窗口組成。理解幾個重要名詞。什么是工作簿？什么是工作表？什么是單元格？什么是活動單元格？

　　學生活動：學生打開WPS表格軟件，自學教材，了解WPS表格軟件的窗口組成。

　　2.教師活動：下面老師就帶著同學們一起做個小游戲，老師通過PPT課件展示“考考你”，每一個顯示的方框請學生說出具體的概念名字。

　　學生活動：學生講解。WPS表格文件默認擴展名為et，也可以保存為xls等其他格式。一個WPS表格文件可包含多張工作表，左下角有工作表的標簽，當我們單擊工作表的標簽就能激活并進入相應的.工作表，被激活的工作表稱為活動工作表。

　　每張工作表包括若干行、若干列，行號分別為1、2、3-----的數字編號，列號分別為A、B、C------的字母編號。行與列相交的區域形成一個單元格，單元格是工作表的基本組成單位，單擊該單元格，該單元格四周就會顯示粗輪的廓線，這樣的單元格稱為活動單元格。

　　為了便于區別每個單元格在表中都有地址，稱為單元格地址，它以數字為行標，以字母為列標，比如當前單元格位于第1行、A列，其單元格地址就為A1（列號+行號）。一張工作表最多有65536行，256列。

　　3.教師活動：老師請同學們根據學案修改完善中學生身高和體重調查問卷（任務二）。

　　學生活動：學生根據學案操作，如有問題可咨詢老師同學或演示動畫，老師巡視觀察有無共性問題并指點個別學生。

　　4.教師活動：老師演示，如果有現成的的。數據，如何使用？演示在WPS中導入“NBA球隊數據”，老師請學生根據剛才的講解和演示練習導入練習，已完成的同學幫助一下其他同學。

　　設計意圖：培養學生的自主學習合作學習能力，增強師生的互動，使課堂在正常有序的情況下進行。

　�。ㄋ模┳詼y，課堂小結

　　1.教師活動：請同學們完成學案上的自測，建一張班級課程表，檢查一下自己的學習效果。

　　2.學生活動：學生完成自測，檢查一下自己的學習效果。

　　3.教師活動：通過這節課你們是否有收獲呢？你們收獲了那些知識和方法呢？請同學們談一談（老師同時播放課件）。

　　4.教師活動：通過本節課我們認識了WPS表格文件，學會運用它完成了身高和體重調查問卷，良好的開端是成功的一半，相信在后續的學習之后，同學們會愛上這位大師，且能夠運用它來解決很多生活中所遇到的復雜的數據處理問題。

信息技術教學設計優秀30

　　信息需求與來源的確定

　　教學目標

　　一、知識性目標

　�、�、學會根據任務和問題確定信息需求；②、了解信息的不同來源，根據信息需求確定來源；

　　二、技能性目標

　　學會根據任務和問題確定信息需求；學會根據任務和問題繪制信息需求表。

　　三、情感性目標

　　讓學生在分析問題過程中，養成良好的需求確定習慣；體會不同信息來源的優缺點。

　　教學重點

　　信息需求與來源的確定方法

　　教學難點

　　制作信息需求表

　　教學方法

　　案例分析法、問答法、演示法、討論法等

　　【教學對象分析】 在學習本節之前，學生根據自己已有的經驗可以確定簡單的信息需求，如天氣情況，購買日常用品等等，但對較復雜的任務的信息需求確定往往是主觀的、片面的、比較零散，一時不知從何處下手

　　【 教學過程 】

　　教學階段及所用時間

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　案例引入

　　引發思考

　　軟件展示：20世紀60年代日本人是如何獲得大慶油田的情況的。

　　觀察、思考

　　信息獲取、分析的重要性

　　案例分析

　　根據案例提出問題：日本人是獲得大慶油田的。具體過程：1、需獲取哪些信息內容？

　　2、選擇信息來源（需要獲取什么載體類型的信息）：

　　3、確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息？）：

　　4、評價和選擇信息（如何評價日本人獲取大慶油田信息的這一過程？）：

　　5、記錄和組織信息（按照怎樣的順序來整理已獲得的大慶油田的信息）：

　　6、解釋和使用信息（分析信息，得出什么樣的結論，這個結論對日方有什么樣的用處）

　　學生回答1大慶油田及其產油量和規模

　　2報紙、期刊----文獻型信息源3觀察法

　　4可信度、權威性5層層深入

　　6商業利益與國家利益

　　案例的選擇主要是引起學生的興趣，并能引發他們思考。

　　同時要有一定的挑戰性，避免學生通過淺表層次的思維活動即可完成

　　總結歸納

　　根據案例分析的結果總結出信息獲取的一般過程：

　　1定位信息需求

　　2選擇信息來源

　　3確定信息獲取方法、獲取信息

　　4評價和選擇信息

　　5記錄和組織信息

　　6解釋和使用信息

　　總 結

　　總結歸納出一般的信息獲取的過程

　　實踐演練

　　請閱讀教材第7頁的章導言，思考在“營養與健康”主題活動中高一（3）班各小組獲取有效信息的過程，并將下表填寫完整

　　按書上提供的內容，總結填寫信息需求表

　　考察學生對信息需求與信息來源的 確定掌握的'情況。進一步加深“信息需求是什么”的概念，為學生自己根據任務完成分析做鋪墊

　　給出任務

　　小組分組

　　每年一度的中考要來了，你的朋友要報考我們校，請你向他介紹一下我校的情況。(可以是手寫文章、板報也可以用電子文檔、幻燈片等等)

　　自愿成組

　　選出組長

　　選擇任務，貼近學生生活的實際，教師易于掌控。便于進行指導。

　　完成任務

　　提供信息需求及來源確定表：

　�。蹦阏J為初中畢業生最需要的是哪些信息

　　2可以從哪些渠道獲取這些信息？

　　3哪些信息來源更方便、更可靠，更有說服力

　　4同樣的信息，不同角度或不同的表現方式，效果有何不同

　　分析問題，確定本組的分工，形成方案，完成方案設計表

　　有意識的引導學生通過多種信息源和多種方式搜集資料；提供本校的網站，避免學生在網上

　　浪費時間。

　　可行性論證

　　選取一組或兩組同學講述其方案

　　講述，其它

　　同學質疑

　　按照信息需求評價表中的123項，進一步考察學生對本節課的掌握。在方案實施前對問題做梳理，以利于學生下一步開展活動

　　總結評價與感悟

　　1、你本節課學到了什么？

　　2、你覺得自己在哪方面還存在著不足？

　　3、通過本節課的學習，對你學習其它學科有何幫助

　　總結、反思

　　引導學生反思自己和他人的學習過程，為下一步教學作鋪墊

信息技術教學設計優秀31

　　隨著科技教育的發展，以計算機應用為核心的現代信息技術以其獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，發揮了傳統教學媒體無與倫比的作用。在幼兒園教學中，如何有效地運用信息技術，使教學資源更加豐富，教學方式更更加靈活有效，將是我們廣大幼教工作者共同研究和關心的問題。筆者根據個人的經驗，談一談在幼兒園教學中如何有效地運用信息技術的。粗淺體會。

　　一、運用多媒體激發幼兒的學習興趣

　　“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創設各種形象生動的教學情境，因而在教學中運用多媒體，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學中，我運用多媒體課件將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的.大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了？，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內容，取得了良好的課堂教學效果。

　　二、運用多媒體有效突破教學重難點、優化教學過程。

　　幼兒心理學的研究成果告訴我們，幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。教學中，運用多媒體技術。

信息技術教學設計優秀32

　　一、什么是教學設計：

　　1、教學設計理論和觀念在不斷發展中

　　現在教學設計已經成為研究的熱點之一，一些新的見解和觀點也層出不窮，各家爭論也比較大。

　　筆者最近查了一些資料，根據美國的最近一份調查報告顯示，作為教學設計理論最重要的參考書，居前三名的分別是：迪克和加里的《系統化教學設計》(1996年)、加涅和布里格斯的《教學設計原理》(1992年)以及加涅于1985年寫的《學習的條件和教學理論》，這說明在美國傳統的教學設計工具書多年來沒有太大變化。所以我們這次教學設計大賽，還是介紹一些目前比較公認的，比較成熟的設計方法。

　　但是我們在進行教學設計時也要考慮，如何讓我們設計出來的課程能體現新的教學理念，比如，建構主義的學習觀、合作學習、研究性學習、自主學習等等，因為在不同的教學觀指導下，會產生不同的教學設計。比如你是按復習提問——引入新課——講授新課——練習鞏固——布置作業，五大環節的程序來設計教學，人家一聽就知道你的教學理念，是以教師為中心的傳統教學觀。而一個注重培養學生探究能力的教師，他設計的教學過程，一般是提供問題—建立假說—討論驗證—形成概念，其教學策略是發現法。

　　根據新課程標準和課改的要求，我們老師們在進行教學設計時，一定要注意從過去的知識傳授者轉變為教學問題的分析者、學習過程的指導者、教學策略的決策者、教學資源的組織者。這是保證我們的教學設計與新課改指導思想一致的前提。

　　2、什么是教學設計

　　各家說法大同小異，最簡潔的是李克東的定義“教學設計就是應用系統分析的方法，分析研究教學問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序�！�

　　①從教學設計的定義可以看出，教學設計首先是把教學過程看作是一個系統，設計的目的是要對課堂教學系統的各個要素進行協調和控制，使課堂教學系統的整體功能達到優化。

　�、诮虒W設計是以分析教學問題和教學需求為基礎的。因此要首先作好教學分析，分析之后要明確解決教學問題的目標是什么。

　�、劢虒W目標確定之后就要考慮達到目標需要哪些條件，采用那些方法，通過什么樣的步驟，幫助我們接近教學目標，這些方法步驟被稱為教學策略。

　�、茏鳛橥暾�的設計過程，在實施之后都要對方案的實施效果進行評估，對設計方案進行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學設計水平。(我們教師的課后小結就是一個自我評價、修訂、完善的過程。)

　　以上四項就是教學設計所涉及的全部內容，但是請大家注意我們這次活動的主題是信息技術與學科教學整合的教學設計。教學設計要考慮一定的教學條件，在什么樣的教學空間展開教學。我們現在依托的信息技術環境有三種：

　　依托校園網的教室多媒體環境

　　基于網絡教室的局域網環境

　　直接利用INTELNET的廣泛互聯網環境

　　老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學環境的設計方法。

　　二、信息技術與學科教學整合的教學設計方法

　　(一)知識點、教學目標的配置

　　①教學目標受課程標準的制約

　　課程標準以前叫教學大綱，被稱之為教育憲法，改稱課程標準是考慮到教育固有的規律，有意識地弱化了大綱的指令性質。但是課程標準是課程最終達到的目標，是教學目標的總體性的終極標準，不能充分體現對每一節課的達標要求。教學目標是針對一節課的知識，它要求很具體，根據知識點的性質不同，要求學生達到的認知水平也不同。

　　有影響的教學目標體系有兩個，一個是加涅的認知目標體系，另一個是布盧姆的認知目標體系，我們國家廣泛使用的是布盧姆的體系。但布盧姆的教學目標深受美國文化和思維習慣的影響，各國在引進時都作了相應的修改，我們國家各省市對教學目標分級處理也不同，比如吳邊顯在《新教學論》中就將認知水平分成記憶、理解、簡單應用、綜合應用四級，我們在進行知識、目標與教學策略配置時，應當根據北京市各學科課程標準的要求，擬定教學目標。

　　各位教師在設定教學目標時，要有行為動詞，因為只有通過對學生外顯行為的觀察，才能隨時掌握你的教學是否達標了。

　　另外不同的課程有不同的。目標分類，布盧姆的教育目標是認知領域的，對于勞技課一類的教育目標還有一個動作技能領域目標，分為模仿、操作、精確、聯接四級。對于思品一類的課有一個情感領域的目標，分為注意、反應、價值判斷、組織化、價值復合形成個性五級。在此就不作詳細介紹了。

　�、谌绾未_定教學目標

　　決定教學目標的因素有三個

　　課程標準代表了國家的意志和社會對教育的要求，往往在一個時期是不變的，是較穩定的常量。

　　學生的認知水平學生的認知水平具有階段性和群體性的特點，在某一學年段，學生的生理、心理發展大致保持同步，在一段的時間內不會有大的'變化，因此學生的認知水平也就相對穩定。教師在設定教學目標時，要清楚所教學年段學生的認知特點、知識儲備和生活經驗。

　　根據建構主義的認知理論和新課標的要求，我們的教學要以學生為中心，因此對學生的分析就更要擺到突出的地位。事實上即使在同一學年段或同一個班級里，學生的認知特點也是不一樣的，有的學生屬于視覺型的；有的屬于聽覺型的；有的屬于動覺型的。因此在學習目標確定以后，教師在設計教學策略和組織教學資源時要考慮滿足不同學習類型學生的學習需要。

　　教材的知識內容的性質教材知識內容日日更新，是最不穩定、最活躍的變量，因此，設定目標最關鍵的是要做好教材分析。進行教材分析要有兩點必須考慮的

　　所作課在整個教材知識體系中的地位和承接關系。一般單元起始課往往要求學生記住定義、粗知方法，而單元的結尾課往往要求學生會運用定義和方法解決問題。

　　所作課有哪些知識點，這些知識點中有哪些是重點、哪些是難點，然后根據知識點的性質配置相應的教學目標。比如哪些知識只要知道就可以了，哪些要達到理解水平，哪些不但要理解，還要會應用。

　　教學目標是一個體系，包括三方面，知識掌握、技能培養、情感態度與價值觀。注意凡是整合課要把信息技術素養作為目標融到相關的條目中，比如通過對網上資料的瀏覽提高快速閱讀能力；使學生掌握超文本的閱讀方法等描述語句。如果直接上INTELNET在情感目標中還可以寫：能自覺規避網上不良信息等內容。三方面要寫全，再強調一遍知識點后面要跟行為動詞，技能的升華就是能力；情感、態度、價值觀相當于思想滲透和思想教育。

　　③如何交待教學目標

　　A.交待教材、章節、單元、第幾課；

　　B.交待學生已具備了哪些與本課相關的知識；

　　C.交待本課與前后章節各方面知識的關系；與相關學科的關系；

　　D.交待本節課的知識點、重點、難點，交待各知識點的性質；

　　E.根據課程標準，所教學生的年齡心理特點，最后確定本節課的教學目標；

　　F.交待資源形態的特點，根據特點交待信息素養目標。

　　(二)如何確定教學策略

　　1、教學策略就是為完成特定的教學目標而采用的教學順序、學習活動程序、教學方法及學習方法、教學的組織形式、教學資源和媒體的組織與呈現的總體考慮。

　　教學設計的核心問題是如何解決教學問題，解決教學問題的基礎是分析教材，根據教材分析制定教學目標。第二步就是根據知識的性質，學生的學習風格配置策略和方法。

　　我們國家引入布盧姆的教學目標時，專家對有關的教材知識性質作了分類，即事實性的知識、概念性的知識、技能性的知識、原理性的知識、問題性的知識，對不同性質的知識作了教法提示，即展示事實、創設情境、提供示范、呈現過程、設疑思辨。構成一個直角梯形結構圖。這個結構圖可以作為制定教學策略的參考。

　　評價

　　設疑思辨

　　綜合

　　分析

　　應用

　　理解

　　知識

　　呈現過程

　　提供示范

　　創設情境

　　展示事實

　　事實知識

　　概念知識

　　技能知識

　　原理知識

　　問題知識

　　其實這個結構圖也可以為學生提供自主學習的索引，學生可以根據這個結構圖，直接去搜索學習資源，比如事實的知識學生可以自己去查找典型事例，像趙州橋的樣式等；原理性的知識學生可以去查找事物的演變過程，像減數分裂等等。設計時這樣處理的教學策略，就更有利于學生主體作用的發揮。

　　教學的組織形式也是一種策略，我們現在基本上是以課堂群體學習活動為主，環境是基于校園網的多媒體環境或者是網絡機房，組織形式上表面看與傳統的組織形式沒有太大區別，主要分三種：集體學習活動，適合于新知識的學習或群體練習；個別化學習，適合于有針對性的事實查找，簡單問題的解決；分組合作學習，適合于復雜問題的意義建構。其中個別化學習與分組合作學習更適合在網絡機房學習。當然多媒體教室里也可以進行分組合作學習，但如果分組時間過長，在知識處理上會遇到困難。

　　學習活動程序就是我們常講的教學步驟，教學程序、教學環節。在設計活動程序時，要注意知識的呈現順序，學習活動的時間分配，很關鍵的一點是要給學生的學習活動留出充足的時間。

　　在知識材料的組織上，由于信息技術為我們提供了情境和大量的資源，教師要將網上的資源與課本的知識進行重組，形成新的系統知識提供給學生或者作為學生探究的對象和內容。這一點是傳統的教學設計中沒有考慮到的。

　　在學生進行“會話”和“協作”時，教師不要忘記自己是“知識意義”的承載者，要能以平等的身份與學生交流。這種交流只能是啟發式的、引導式的、質疑式的，決不能是灌輸式的，傳授似的。

　　2、交待教學策略要注意說明選擇策略的依據。

　　教學策略是教學設計的主體，是教學設計的重心所在。在交待教學策略時，要講清為什么選擇這種策略。比如你采用設疑法導課，你就要說明“疑”可以啟動學生的思維，集中注意，引起思考；如果你采用復習方法導入，你就要說明這是為了喚起學生頭腦中舊知識的蘇醒，以使新知識找到生長點�？傊�要善于用現代教學理論解釋你的教學行為。

　　3、確定教學策略的依據

　�、購拿恳粋�教學環節的教學目的來考慮，比如上例所舉導課的例子。

　�、趶闹�識點的性質來考慮，比如地理現象具有大尺度、慢變量的特點，要想在課堂上有限的時間、空間內講述清楚有困難，所以采用視頻手段來“濃縮”億萬年的變化過程，或是利用計算機來模擬這種演變過程。

　�、蹚膶W生的認知需要來考慮，教學中當學生原有的知識經驗或生活經驗與新的知識有距離時，教學就會產生困難，這時教師或者設計一個恰當的類比事物(舉例)使兩者發生聯系，或者利用課件或網絡資源，提供替代經驗，以彌補學生自身經驗的不足。

　　上面介紹的三個方面以從學生的認知需要出發價值最高，因為這樣的設計是從學生出發考慮教學，符合主體教育和建構主義認識論的教學潮流。

　　(三)信息環境與教學資源的配置

　　教學資源是指支持教學活動的物質條件、經濟條件及心理條件。課本，教學媒體，網絡環境、學生的心理素質都屬于教學資源。為什么說學生的心理條件也是教學資源呢？現代教學論認為如果能充分調動學生的心理因素、情感因素，教學就會取得巨大效果，比如前幾年推廣的快樂教學、成功教學、情境教學就是充分調動和運用了心理條件。另外像上個世紀中期保加利亞洛扎諾夫搞的暗示教學，就是巧妙地運用了有意識和無意識的相互作用，使學生在輕松的環境中，發揮超常的記憶力，一節課可以使學生記住上百個單詞。這是調動人潛意識資源的典型例子。

　　但是具體到媒體的組合上、信息環境的選擇上、信息資源的配置上，也同樣有設計組合的問題。因此在配置資源和信息環境時，首先要有對資源和媒體的分析。

　　1、分析的依據一般有以下三點：

　　(1)是教材的需要，或是彌補教材的不足，或是改變教材的知識形態，使知識形態適應學習者的學習風格。

　　知識是分形態的，有文字的形態、聲音的形態、圖像的形態，不同的人對知識形態的敏感性不同，越是低年級的學生對聲像形態的知識接受能力越強。

　　(2)是學生的需要，或是為學生提供替代經驗；或是創設教學情境；或是簡約概括知識，幫助學生進行知識意義的構建。

　　(3)是考慮媒體的功能，比如音樂引導情緒升華感情的功能；音視頻有引情入境的作用。

　　2需要指出的是，過去我們對常規電教媒體研究的是比較透徹的，對幻燈投影、錄像機等媒體的表現力、重現力、接觸面、參與性、受控性都有過分析和測試。信息技術進入教學以來，對一些軟件平臺媒體，則分析研究得不夠，但是只有了解各種形態的資源特點，媒體的功能特性，我們在資源的組織上，軟件媒體平臺的選擇上才會心中有數，運用自如。下面根據老師們在教學中的使用經驗，做一個初步的歸納。

　　資源庫、網絡資源及校園專題學習網站：信息成海量；交互性強；自主選擇性強；知識形態豐富；超文本結構；易讀取和下載；信息更新快。有些信息結構不良，須學習者重組。

　　PowerPoint的教學功能

　　(1)能將教師冗長的敘述語言，簡約、概括地表達出來。起到突出強調的作用，有利于學生記憶。

　　(2)能提示操作步驟，有利于學生掌握操作技能。

　　(3)能呈現問題，引起思辨。

　　(4)貼上圖片，能展示事實，引起話題。

　　(5)提供行為暗示，獲得期望的行為。

　　(6)快速提供大量例題，進行學習訓練。

　　(7)設計遞進問題，指導思維方法，訓練心智技能。

　　(8)設計反饋問題，進行診斷和評價。

　　課件(包括鏈接的音頻素材、圖片、動畫等)

　　(1)模擬、仿真，提供替代經驗。

　　(2)創設情境，進行情境教學。

　　(3)提供示范，養成正確的行為動作。

　　(4)展示事物的發展過程和自然現象。

　　(5)揭示事物的本質屬性，如布朗運動、縱波、橫波等。

　　(6)微化宏觀、放大微觀，如講天體、講電子云等。

　　(7)輔助教學語言的說明，如講圓周運動、行程問題、勢能轉換等。

　　下載或掃描的word文檔

　　(1)提供最新的事實、實例，保證教學的鮮活性。

　　(2)提供教學的背景資料，如時代背景、作者生平……

　　(3)對課本作前后延伸，豐富學生的信息量，如預習指導，有關科技的新進展。

　　(4)提供范文，增加閱讀量。

　　(5)當堂刪改、點評，進行作文教學。這是word軟件對作文教學的最大貢獻，有了word軟件可以群批群改，面批面改了。

　　FrontPage綜合了PowerPoint和課件的功能，由于它是一種網頁型的課件，可以提供多種學習素材，是一種較好的知識容器，可以提供多種進入途徑，非常有利于學生的自主學習。

　　3、媒體及網絡環境的運用策略。

　　可以配合教學環節的教學目的選擇；

　　要考慮最佳作用時機、最佳作用點；

　　要考慮知識點的性質用那種媒體呈現最佳；

　　什么樣的問題把它作為認知工具最為適宜；

　　那些問題需要用網絡或多媒體創設情境(其實語言和問題也可以創設情境)。

　　三、當前常用的學習理論簡介

　　通過以上對教學目標、教學策略的分析，就可以組織出完整的教學設計了。教學設計最終的表現形式是教案，但我們必須把整個的設計過程，教學策略選取的依據表述出來。這種表述是要說明策略的理論依據是什么，以此證明自己設計的合理性。教師應能夠用現代教學理論和學習理論解釋自己的教學行為�，F在大家都在用建構主義解釋教學過程，但是教學活動是涉及到許多復雜認知行為，因此教師們應該從多家教學理論中去尋求解釋設計和行為的依據。

　　行為注意學習理論。重視學習的外部條件，重視環境對學習的影響，重視人的外在行為反應。對學習動機、學習的遷移原理等進行了長期的探討，積累了比較豐富的資料，整合時應重視動機原理、遷移原理的運用。

　　社會學習理論。行為是生理與社會交互的產物，而觀察學習是獲取信息反映形式的重要方法。觀察學習也叫建模或模仿，有四個過程：注意、記憶、原動力重演、動機。整合是要提供積極的樣板和范例；范例要有社會性、典型性，可操作性能引發學生的操作；學習過程要有激勵機制。

　　人本主義學習理論。教育的作用旨在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環境，使人的優質潛能得以發揮出來。整合時要真誠對待學生，提供研究條件和認知工具，讓學生參與研究，滿足學生自我實現的需要。

　　建構注意學習理論。學習是通過意義建構方式獲得的，情境、協作、會話、意義建構是學習環境的四大要素。整合時最好用發現法，協作學習，聯系和思考是建構的關鍵。

　　在此很粗疏地蜻蜓點水的介紹，使希望老師們了解各種學習理論對教學，對整合仍有指導和借鑒意義，在國外這些理論都沒過時，我們要積極吸取各種理論的精華，指導我們的教學設計。我們在解釋自己的教學行為時才會有豐厚的理論北京作為支撐。

　　四、關于教學評價

　　教學評價是教學設計中藥組成部分，他有一整套的檢測工具和檢測方法，像目標達標度檢驗，S-P曲線檢驗，需要做專門的測試，大多數老師還很難掌握，所以在作表述時，這一部分一般是不要求老師做的。但在日常教學中，課后的教學筆記，也可以看作是一種評價手段，希望教師們把它充分地用好，不斷提高自己的教學設計水平，提高信息技術與學科教學整合的水平，推動信息技術與學科教學整合不斷地向深層次發展。

　　五、關于教學設計的評價

　　一句上面介紹教學設計的要點，我們進行一下歸類和梳理，做出了一個評價表，供大家作教學設計的參考。作為一節獨立的課，不可能面面俱到，但是作為信息技術與學科教學整合的課來說，我們在堅持課程本位的同時，在確立教學目標時必須有信息素養目標，在組織知識信息時應該有信息資源的內容，在選擇媒體時必須有信息技術技術的參與。

　　一級

　　指標

　　二級指標

　　教學

　　目標

　　闡述

　　1、理解教材，對教材分析透徹

　　2、對學生的分析符合年齡、心理特點

　　3、了解學生有關知識儲備和生活經驗

　　4、符合課程標準，且明確、準確、全面(有信息素養目標)

　　5、重點、難點、知識點清晰、準確

　　教學

　　策略

　　闡述

　　6、教法、環境有利于展開教學且理論依據充分

　　7、教學組織有利于發揮主體作用能體現分層指導平等參與

　　8、設置的教學問題聯系實際，能吸引學生參與

　　9、設置的教學問題能引發思考有利于培養創新思維

信息技術教學設計優秀33

　　一、教材分析

　　本課是一個綜合活動，是在前一課的基礎上學習，也是對前面所學知識的檢測和鞏固。

　　二、教學目標

　　1、知識和技能目標

　　了解有關機器人滅火比賽的知識，了解子程序的概念。

　　2、過程與方法目標

　　（1）學會動手組裝滅火機器人。

　　（2）學會編寫機器人滅火程序。

　　3、情感性目標

　　培養學生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。

　　三、教學準備

　　將本課的圖片和文字資料下發到學生機上，機器人、滅火裝置、蠟燭、打火機。

　　四、教學法重、難點

　　1、教學重點

　　組裝機器人和編寫滅火機器人的控制程序。

　　2、教學難點

　　理解走迷宮程序流程圖。

　　五、課時安排：

　　1課時。

　　六、教學過程

　　1、導入

　　教師：發生火災時，消防員叔叔都會奮不顧身地躍身火海救人，但是，這樣的危險性太大了，同學們能不能設計一種幫助消防員叔叔找到火源，并把把火撲滅的辦法呢？

　　學生回答。

　　教師：如果機器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好啊！其實這些在不久的將來都會實現，今天我們就來設計一個機器人，讓它在一個模擬的房間里完成滅火任務。

　　2、學習新課

　�。�1）規劃和搭建機器人。

　　觀看教師演示機器人滅火，了解滅火程序流程圖和場地。

　　永遠循環

　　滅火

　　檢查火源

　　走迷宮

　　教師講解安裝火焰傳感器和紅外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機器人，學生跟著練習。

　�。�2）探測火焰、尋找火焰，編寫迷宮（migong）子程序。

　　教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調用它們，這樣可以使程序的`結構清晰、合理，同時也便于閱讀和調試。

　　（3）確定火焰，進行滅火，編寫滅火（miehou）子程序。

　�。�4）編寫主程序。

　　教師講解編制機器人的啟動方式，在主程序中，根據流程圖調用剛才編寫的miehou、migong兩個子程序，并將設置好的機器人放入場地中進行測試。

　　學生編寫主程序，教師指導幫助。

　　3、鞏固練習

　　設計組裝一個滅火機器人，嘗試修改測試程序中的參數，和其他小組比賽，看誰天最短的時間內找到火源并熄滅。

　　學生組裝、測試程序參數。

　　進行比賽，教師表揚鼓勵。

　　4、總結評價。

　　教師引導學生對本課知識進行小結，學生結合自己的學習收獲，在“評一評”里打上自己的成績。

　　教后感：

　　在調試的過程中，可能出現很多問題，對這些問題有些同學會反復調試找原因，但有些同學寄希望于教師解決。如何引導學生分析問題是一個難點。所以在教學中我要求各組同學互相討論，及時鼓勵和表揚，調動他們的積極性。

信息技術教學設計優秀34

　　一、基本情況分析

　　學生情況：

　　五年級學生經過一年信息技術課的學習，已經有了一定的基礎，對計算機也有了一定的認識。在行為養成方面也已經形成了進機房前準備好需要的物品，上課時也能小組間相互合作，電腦的動手能力和自主解決問題的能力也得到一定的提高。

　　二、 教材分析：

　　本學期教材進行了重新編排，新教材根據實際需要，精選了最實用、最新穎的教學內容，同時考慮到學生的年齡、興趣、知識水平、心理及認知結構的特點，按照由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象、循序漸進、逐步提升等原則安排以下幾個主要模塊：

　　新知園：通過給出的&“任務&”或活動傳遞知識、培養技能，并采用卡通人對話方式提示操作技巧、步驟或進行問題過渡達到醒目、自然、提高趣味性和可讀性的目的。

　　大顯身手：通過設置問題或項目引導學生練習、研究，以檢測大家是否較好地掌握了所學的.知識和技能。

　　又進步了：通過對同學們所進行的項目的評價，激勵大家不斷進步。

　　問題口袋：引導同學們把在學習中未曾解決的問題記錄下來，作為以后進一步探究的課題。

　　聰明驛站：提出與&“任務&”或活動相關而需要進一步探索、研究和學習的內容，培養同學們研究、探索的能力以及團隊合作精神。

　　你知道嗎：給出與&“任務&”或活動相關而需要進一步擴展的知識、技能，供同學們進一步了解。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：

　　了解計算機的發展歷程；了解計算機在日常生活中的廣泛應用了解計算機的硬件及各部分功能；了解本單元相關概念（如硬件、軟件、壓縮、復制、粘貼、刪除、剪貼板等）；了解常用計算機軟件；了解Windows桌面、窗口的組成；了解文件夾的樹狀結構及資源管理器的窗口界面及作用。

　　2、技能目標：

　　掌握窗口的基本操作；掌握文件/文件夾的選定、建立、重命名、復制、移動、刪除等操作；掌握文件的壓縮和解壓縮操作。能理解任務的要求，根據既定任務對計算機進行操作；能根據事物的屬性和特征進行分類（如計算機輸入、輸出設備的區分、文件資料的分類整理）；能比較、鑒別、闡明事物之間的類似之處和不同之處（如復制、移動等）；能闡明自己對事物的看法（如概念的理解）；能熟練使用Windows98操作系統，完成基本操作。

　　3、情感目標：

　　知道并遵守機房的操作規則，形成正確的使用習慣；感受相關的計算機文化和道德規范；逐步增強自律意識，能進行自我保護。

　　四、工作措施：

　　1、認真備好每一堂課，寫好教案的同時，設計好每節課要做的練習，使學生在理論的指導下動手操作，提高動手能力。

　　2、充分利用好《練習與評價手冊》，引導學生完成課后練習的同時，查找自己的不足與收獲，檢驗自己掌握知識的水平。

　　3、引導學生養成良好的上機習慣，注重學生的行為養成。

　　4、理論部分可采用&“先學后教&”的方法（如先欣賞相關內容的學習課件與學生閱讀課本相結合的方式進行自學，后采取練習題的方式檢測所學知識，可將課本練習、練習與評價手冊中的內容制作成電子版的，這樣理論知識仍然可以在機房完成），用&“自己學得&”的知識解決&“實際問題&”，提供給學生&“各抒己見&”的機會。

　　5、實踐部分，以建構主義理論為指導，使用課件創設情境（如文件與文件夾的操作可以利用文件內字符的操作為切入點），以電腦為意義建構工具，通過動手實踐、合作探索、交流反饋、總結規范等環節，激發興趣，增長知識，培養技能。教學中，可靈活運用&“任務驅動&”、&“講練結合&”等方式，設計適合學生學習的任務，提高課堂效率。綜合實踐可采取&“打擂臺&”的方式，鞏固所學的單元知識，增強競爭與合作意識。

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