品才網>生物/化工/環保/能源>生物說課稿

生物說課稿

時間：2025-06-21 09:09:55 生物/化工/環保/能源我要投稿

七年級生物說課稿推薦度：
生物的多樣性及其保護說課稿推薦度：
相關推薦

實用的生物說課稿6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的生物說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的生物說課稿6篇

生物說課稿篇1

　　一、說教材的地位和作用

　　DNA是主要的遺傳物質是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節。在此之前，我們已經學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂、減數分裂、受精作用等），這為過渡到本節的學習起到了鋪墊作用。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學目標：

　　1．知識目標：

　�。�1）說出遺傳物質的主要載體；

　�。�2）通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質。

　　2．能力目標：

　�。�1）結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的能力；

　�。�2）通過模擬科學發現的過程，滲透科學研究方法，培養學生科學探究的能力；

　�。�3）進一步培養學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。

　　3．情感態度價值觀目標：

　�。�1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活

　　（2）培養學生交流與合作的意識，提高學習的積極性

　�。�3）體驗生物與實際生活的聯系，感受生物就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力

　　三、說教學重點難點：

　　為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。

　　教學重點：

　�。�1）肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程；

　　（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

　　教學難點：

　　肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。

　　四、說教法

　　眾所周知，新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現“啟發式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取：

　　1、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的`團結協作的精神。

　　五、說學法

　　我們常說：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發現知識，逐漸培養他們的自主學習的習慣和能力。

生物說課稿篇2

　　一、教材

　　第九章生態環境的保護包括二個內容，對生物多樣性的保護和對環境的保護。環境教育是一種終身教育，是國際和國內環境保護形勢的發展所趨，這兩個內容應該是相互相承的。而現實中人們對于前者的了解遠沒有后者那么廣泛，故對生物多樣性的保護的介紹具有一定的重要性和必要性；而生物多樣性的保護和環境的保護之間關系即是生物與環境的關系，是第八章所學知識的綜合應用。

　　二、教學目的

　　1.知識目標：

　　根據大綱和課程目標，本課內容要求了解生物多樣性的價值和保護措施，了解我國生物多樣性的概況和面臨形勢。

　　2.情感態度目標：

　�、偻ㄟ^對生物多樣性三個層次的理解，掌握局部和整體的統一觀念及對生物多樣性的概念有更深刻的把握。

　�、谕ㄟ^對我國生物多樣性的概況與形勢的分析，增強愛國情感和建設祖國的社會責任感并且建立起完整而科學的環境保護意識。

　　3.能力目標：

　　通過讓學生收集關于生物多樣性的環保宣傳資料，提高學生收集處理信息，提高語言表達能力和信息交流能力，培養學生的合作態度。

　　三、重點、難點

　　重點：①對生物多樣性的價值及保護（知識重點）。這個知識點是建立科學環保意識的理論基礎，只有在了解了生物多樣性的價值才具有科學的態度和飽滿的熱情投入行動，而保護措施就是我們能夠起而行的具體體現。②我國多樣性的概況及形勢（情感重點）。此是本文的情感重點，只有知道我國面臨的嚴峻形勢，才增強學生社會責任感及能讓我們對環保事業堅持下去的源動力。

　　難點：

　　生物多樣性的間接使用價值。這個知識點需要對第八章的生態系統的成分、結構與生態系統的穩定性這些已學知識相聯系起來才能真正理解，而且無法用具體的感性材料可以幫助學生的理解，比較抽象，故將其列為難點。

　　四：教法、學法

　　教法：本節課我采用的是講述法，但不是傳統的注入式，而是結合了直觀教具，討論式的教學方法，由此體現教師的主導地位。

　　學法：在整個教學過程中，更要的是讓學生充分體現其主體性。讓學生讀——通過閱讀課文，讓學生學會收集信息的能力，增強理解力。

　　讓學生講——討論分析信息，讓能表達出來，培養語言表達能力。

　　讓學生想——在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，培養歸納、比較、綜合能力。

　　讓學生做——學生在收集對生物多樣性的宣傳資料中得到實踐，培養實際收集信息能力。

　　五、教學過程

　　1.導入：

　　我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號就是"我們不想孤獨的生活在這個地球上".

　　2.引出課題：生物多樣性及保護

　　從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因，生物物種，和生態系統

　　3.進入教學過程：

　�。�1）設計問題情境：為什么要保護生物多樣性？

　　學生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價值，通過這種學生自學和討論來體現本文的重點內容——生物多樣性的價值。

　　這樣既可以讓學生增強閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。在這個基礎上，對本文的難點——生物多樣性的間接價值，讓學生來說明自己對其的理解，從而帶動學生回憶生態系統的'穩定性的概念的理解，并請學生比較生物多樣性的三種使用價值的側重點。以這種以學生為主體的方式讓學生自己處理所面對的難題來解決本文的難題。

　�。�2）展示資料，探討問題：我國的生物資源和面臨威脅。

　　用（有條件的可以用錄象）來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物，了解大自然的美，并且了解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資源之豐富。

　　讓學生表達出自己收集起來的資料（包括、數據），由這些直觀感性材料中須生可以強烈感覺到我國保護生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心�。�，就引出一個問題：如何保護這些美麗的生靈？

　　由此展開討論，包括以下幾個內容：①我國生物多樣性面臨什么威脅？②這些威脅來自于什么？③為消除這些威脅我們可以做些什么？

　　讓學生從生活中得到啟示，并舉出例子。（比如對于外來物種入侵問題，可以舉出幾個例子來加深理解）

　　六：作業

　　最后留下思考題：我們在生活日常中可以為生物多樣性的保護做些什么？

　　七：板書設計

　　第九章生態環境的保護

　　第一節生物多樣性及其保護

　　一、生物多樣性的概念

　　二、生物多樣性的價值

　　1、生物多樣性的直接使用價值

　　2、生物多樣性的間接使用價值

　　3、生物多樣性的潛在使用價值

　　三、我國生物多樣的概況

　　我國生物多樣性的特點

　　我國生物多樣性所面臨的威脅

　　四、生物多樣性的保護

　　就地保護遷地保護加強教育和法制管理

生物說課稿篇3

　　一．說教學理念

　　基于新課標提出的教學要面向全體學生，我倡導“主動參與．樂于探究．交流與合作”的教學理念，借助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性，充分調動每位學生的學習熱情，建立以”學為主體．教為主導．疑為主軸．動為主線”的教學模式。

　　二．說教材

　　（一）教材地位和作用

　　“DNA是主要的遺傳物質”是人教版高中《生物》第六章第一節第一部分的內容。學生在學完有絲分裂．減數分裂．受精作用和生物的生殖和發育等知識后，轉入難度較大的遺傳學知識的學習，之前知識可為本部分的學習提供必要的線索，同時本節內容又為后面遺傳的基本規律及生物進化等知識的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　根據大綱要求，考慮到學生的認知水平和思維特點制定本課的教學目標如下：

　�。�1）.知識目標總結“DNA是主要的遺傳物質”的探索過程和實驗設計思路；理解染色體是遺傳物質的主要載體。

　�。�2）能力目標培養學生觀察、分析、質疑、探究的能力。學習經典研究的科學方法，即“現象—問題—假說—設計實驗檢驗假說—獲得結論”的研究方法。

　�。�3）情感目標樹立生命的物質性的辯證唯物主義觀點；培養學生的創新精神。

　　（三）重點、難點

　　肺炎雙球菌的轉化實驗原理和過程，噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程既是教學的重點也是教學中的難點。

　　確立依據：本部分知識的學習應用了科學的實驗設計程序及內容涉及到微觀領域，學生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環節。

　　突破方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性，通過關鍵問題的層層設疑順利引導學生自己分析得出結論，將問題步步分解。

　　三說教法、學法

　　（一）學情分析

　　學生已經具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學基礎知識，為新知識的學習奠定了認知基礎，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。

　　（三）教法和學法

　　為了培養高中學生的科學思維和科學方法等生物學素養，本課以“自主探究法”為設計理念，采用了“過程式教學”模式，在課堂教學的不同階段采用不同的教學形式，如問題啟發、分組討論、對比歸納等方法。充分體現教師于“教”的主導作用和學生于“學”的主體地位，通過設疑質疑，引導學生觀察、分析并得出結論，使學生在積極參與的基礎上強化科學思維，提高科學探究能力。

　　良好的學習方法是學習成功的必要條件，結合本節課內容，指導學生主要采用了自學法、討論法、歸納法進行有效的學習，在教師的'指導下，學生通過有目的、有選擇的閱讀，通過課堂論壇的積極討論，通過對有關素材的觀察、對比、歸納，使學生主動地參與到學習中，同時培養了學生的合作精神。

　　四、說教學過程

　　（一）新課導入

　�。�1）于生活中通過觀察發現生物學問題

　　為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導學生答出這是一個遺傳現象。

　�。�2）回顧所學知識，由已知引入未知，進行合理假設

　　播放減數分裂和受精作用的動畫，以提問題的方式復習有關受精作用的知識，引導學生得出在生物的傳種接代的過程中，染色體在前后代間具有連續性和穩定性，因此，認識到染色體在遺傳上起著主要作用，進一步引出本課主題：染色體的化學成分中，究竟哪一種才是遺傳物質？

　　設計意圖：培養學生通過自主觀察生物現象，發現問題進而提出問題的能力。建立一種由已知領域出發，自然引入到未知領域的導課模式，符合認知的一般規律。

　　（二）傳授新知

　�。ǜ窭锓扑迹� 多媒體展示實驗過程，通過設疑，引導學生思考：

　　1、該實驗中各組分別能得出什么結論？

　　2、從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌，是S型菌復活了嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說明了什么？

　　得出結論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉化成S型菌的“轉化因子”

　　教師

　　指出：格里菲思并沒有弄清誰是遺傳物質

　　利用圖片的直觀性，降低問題的起點，激發學生的學習興趣體外轉化實驗

　�。òダ锛捌渫拢� 多媒體展示實驗并引導學生思考：

　　1、各組對比能發現什么，能說明什么？

　　2、加入DNA水解酶的組有何作用？

　　3、這個實驗與格里菲思的體內轉化實驗有什么關系？

　　得現結論：DNA是遺傳物質，而蛋白質和其他物質不是遺傳物質

　　教師指出：其實是S型菌的DNA進入了部分R型菌內，使這些R型菌表達出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉化成了S型菌，但仍有多數還未轉化

　　通過該實驗的學習，使學生感受簡潔、合理、巧妙的設計思路

　　赫爾希和蔡斯

　　通過多媒體展示，引導學生思考：

　　1、如何使噬菌體標記上放射性

　　2、 S標記的組放射性主要在上清液中，而P標記的組放射性主要在沉淀中，分別說明了什么問題？

　　3、為何S標記的組在沉淀中有放射性和P標記的組在上清液中有放射性標記？

　　4、細菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經測到放射性P標記的DNA，卻不能測到放射性S標記的蛋白質，這又說明了什么問題？

　　得出結論：DNA是遺傳物質

　　明確將DNA和蛋白質等物質區分開，直接地、單獨地去觀察其各自作用的關鍵思路

　　學生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質的實驗：

　　教師提示：利用前兩個實驗的設計思路，進行本次實驗的設計

　　課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質是什么？

　　提出問題：煙草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質，如何確定其遺傳物質

　　作出假設：煙草花葉病毒的遺傳是RNA

　　設計實驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質區分開，直接地、

　　單獨地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質

　　預測結果：現象

　　得出結論：

　　設計意圖：讓學生結合所學知識進行分析和探討，以加深對所學知識的理解，可以使學生對所學知識構建系統與聯系，并使學生從學習知識本身上升到學會如何學的高度。

　　五、鞏固練習

　　1、課堂例題：

　　關于肺炎雙球菌轉化實驗的說法正確的是：

　　A、格里菲思轉化實驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑

　　B 、艾弗里轉化實驗中，艾弗里提取的DNA為純凈的DNA

　　C、 R型菌之所以轉化為S型菌，是由于S型菌的DNA進入R型菌并成功表達

　　D 、肺炎雙球菌轉化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質

　　2、課后作業：

　�。�2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質進行如下實驗：

　　實驗原理：略

　　實驗目的：探究禽流感病毒的遺傳物質是DNA還是RNA。

　　材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。

　　實驗步驟：第一步；

　　第二步在的條件下培養；

　　第三步分別從培養后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產生了禽流感病毒。

　　請將與實驗相關的內容填入下表：

　　注射的物質實驗現象預測（有無禽流感病毒產生）相關判斷（遺傳物質）

　　第一組如果

　　如果則是遺傳物質

　　則是遺傳物質

　　第二組如果

　　如果則是遺傳物質

　　則是遺傳物質

　　設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力

　　六、板書設計

　　第六章遺傳和變異

　　第一節遺傳的物質基礎

　　一、肺炎雙球菌的轉化實驗二、噬菌體侵染細菌的實驗

　　1、格里菲思實驗（體內）結論：DNA遺傳物質

　　結論：S型菌具有轉化因子三、煙草花葉病毒的實驗

　　2 艾弗里實驗（體外）結論：RNA是遺傳物質

　　結論：DNA是遺傳物質，其他不是四、 DNA是主要的遺傳物質

　　設計意圖：我根據板書的“規范、工整和美觀”的要求，結合所教的內容，設計了如圖所示的板書，使學生對本節課有一個整體的思路

　　總結：

　　以上是我對“DNA是主要的遺傳物質”這一節教材的認識和教學過程的設計，在整個教學設計中，我創設了問題情境來引導學生主動學習，利用了多媒體信息技術激發學生的學習熱情。我認為只要調動了學生的積極性，就可以提高教學效果，成功實現預期的教學目標。

生物說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　<生物對環境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節內容本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位

　　在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設

　　本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點

　　二、教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　(一)、認知目標：

　　1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點;

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響

　　(二)、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

　　2、嘗試收集、處理數據的方法;

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法

　　(三)、情感態度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識;

　　2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點;

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神

　　三、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點;

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力

　　四、教學方法：

　　1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體

　　2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中

　　五、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法

　　六、教學過程：

　　(一)復習提問，導入新課：

　　啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系;2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課

　　(二)新知學習：

　　1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構” 、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的

　　第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的'例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識

　　第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環境相適應;尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到

　　2、生物對環境的影響

　　生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流這樣安排體現1 、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性這是任務型教學的五要素交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導

　　學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?

　　b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草?從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子加深并及時反饋學生對這方面知識的理解

　　第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

　　(三)、作業練習：(見教材 )

　　1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環境的適應?

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴山羊比綿羊好養，它連草根都啃食于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響?

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

生物說課稿篇5

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、描述空氣質量對人體健康的主要影響。

　　2、嘗試了解當地的空氣質量。

　　3、學會采集和測算空氣中的塵埃粒子。了解空氣受污染的程度。

　　4、學會抽樣記數的方法。

　　5、嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。

　　（二）能力目標：

　　1、通過分析有關資料回答問題，培養學生分析、歸納概括能力、語言表達能力。

　　2、通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。

　　（三）情感目標：讓學生明白自己的健康與周圍的空氣質量有密切關系，愛護環境等于愛護自己。

　　教學重點：

　　4、描述空氣質量對人體健康的主要影響。

　　5、做好探究實驗采集和測算空氣中塵埃粒子。

　　教學難點：

　　1、學會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。

　　2、學會抽樣記數的方法。

　　教學方法：實驗法、講解法、綜合法

　　教學安排：1課時

　　教學準備：空氣質量統計資料及數據、呼吸道疾病的有關資料。

　　教學過程：

　　過程教師活動學生活動空氣質量影響人體健康我們每時每刻都在呼吸，每個人一天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環境交換一萬多升氣體，可見空氣質量與健康有關，有什么關系呢？

　　教師總結，評價。

　　讓學生帶著問題閱讀資料：

　　1、在什么樣的環境中生活和工作的人群，呼吸系統疾病發病率高？

　　2、請你根據收集到的有關資料，分析呼吸系統疾病引起的死亡率為什么會逐年上升？

　　3、請結合資料3、4和身邊的實例，分析居室的空氣質量與人的健康關系。

　　4、除了以上資料所提到的，影響居室空氣質量的因素還有哪些？

　　認真閱讀資料，分析討論、補充得出結論了解當地的空氣質量讓學生說說自己收集的資料。能不能檢測一下我們班級的空氣質量呢？布置作業：探究實驗。每個小組派個代表交流收集的材料。學生按小組合作完成，檢測班級不同時間同一地點塵埃粒子數是否相同。

　　學生總結我這節課學到了什么：教師總結這節課同學們認真收集資料，了解當望你們能成為環保的.好衛士。地的空氣質量，以及污染情況。

　　課堂練習：

　　1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（）

　　A感冒B哮喘C肝炎D沙眼

　　2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現在全球環境出現了（）

　　A赤潮B沙塵暴C溫室效應D酸雨

　　3.小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者，所以小倩經�？人�、患氣管炎等疾病。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質，抑制了氣管、支氣管內表面_______的擺動，使________不能及時排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。

　　4.某空氣的空氣污染指數為78，表明該城市的空氣質量為（）

　　A優B良C輕度污染D重度污染

　　5.冬天上課教室門關閉較久后，不少同學會出現打“呵欠”的現象，是因為（）

　　A打“呵欠”會傳染B同學們想睡覺C教室的空氣中含有較多的二氧化碳D大家養成了打“呵欠”的習慣

　　6.住宅裝修完畢，室內空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（）

　　A關閉門窗放大量的茶葉B關閉門窗放大量的醋C噴空氣清新劑D打開門窗，通風透氣

　　作業：書57頁練習題1、2、3.

生物說課稿篇6

　　一、說教材

　　《我做的海洋生物》是一節以“綜合表現探索”為學習領域的課程，要求學生課前收集各種材料并在對海洋生物有一定認識和了解的基礎上進行表現。在教學活動中教師可由淺人深地引導學生嘗試使用各種材料制作自己喜歡的生物造型，讓學生在制作過程中體會創造的快樂，從材質出發巧妙運用，夸張變形，變廢為寶，美化生活。培養學生發現美、感受美的能力，并由此更加熱愛大自然。培養他們保護自然生態環境的意識。

　　1．教學目標

　�。�1)認知目標：引導學生觀察海洋生物的結構特征和形體變化，闡述自己對海洋生物、海洋環保的獨特見解。

　�。�2）操作目標：展開想像的翅膀，讓學生嘗試用不同的形式表現海洋生物，培養和發展學生的觀察能力、創新思維能力和立體造型能力。

　�。�3）情感目標：通過學生的自主探索、合作交流，讓學生感受海洋世界的美，增強海洋環保的意識，在創作過程中體驗樂趣，激發學生藝術創造的熱情。培養學生對美的.感受能力，提高學生的審美修養、審美情趣，激發美化生活的愿望。

　　2.學習內容

　　教學重點：欣賞海洋生物，運用各種材料和手法表現奇異瑰麗的海洋生物。

　　教學難點：能抓住海洋生物的特征，巧妙聯想并進行有個性的創作。

　　3.課時：1課時

　　二、教學過程設計

　　●課前準備：

　　老師準備：多媒體課件，各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶等。

　　學生準備：各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶，還可以是水果蔬菜等。