小班觀察記錄分析與措施
隨著社會不斷地進步，措施起到的作用越來越大，措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那么，措施到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小班觀察記錄分析與措施，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班觀察記錄分析與措施1
觀察背景：馨冉是一個三歲半的小女生，平時只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會休息，爸爸就是基本不在家，剛來幼兒園的時候媽媽和奶奶來送馨冉，媽媽就是一萬個不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會很難吃，她做事的時候還很慢，讓我們督促他一點，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關注一點...確實剛上幾天的時候她出現了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會主動問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學號。
觀察實錄：
鏡頭一：還沒來幼兒園的時候我們就告知家長孩子的學號，以便家長在家里幫忙孩子認識馨冉剛來幼兒園的時候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學號的東西她都找不到，我們問他幾號的時候，她只會說“嗯?我是幾號?”反問我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時候，老師會說，“小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對于自己的.學號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說
過，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以他可能覺得她教了，但是不知道馨冉學會了沒有，在幼兒園的話，因為是一個陌生的環境和陌生的人，馨冉又是適應能力很差的人，所以一問她是多少號的時候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。
2.因為這是認知的問題，馨冉不僅對自己的學號很模糊，也對自己是那男女生的問題很模糊，所以導致老師問男女生的時候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認真的教過小男生和小女生的區別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的時候，和媽媽溝通過，媽媽說確實對孩子的陪伴很少，所以大多數都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了現在馨冉的認知能力不是很好，和馨冉媽媽說了馨冉不認識學號，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學號，在幼兒園我們也會給馨冉的學號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的時候，也會特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉從剛開始到現在是有進步的，剛開始對自己的號是一無所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后，開始認識自己的號碼，現在不用有小標示都會認識自己的號碼了。
其實孩子的認知慢和家長的教育有著非常大的關系，通過和家長
的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時間去陪孩子，參與孩子的成長。
小班觀察記錄分析與措施2
觀察目的
1.是否積極參與語言區活動，認真閱讀故事書，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀察記錄
區域游戲開始了，我看見趙徹小朋友第一個搬著椅子走進了語言區，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當拿起《皇帝的新裝》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來�？此谋砬楹褪謩荩芟胫啦⒆x一讀書的名字，但是不認識，所以愣了了好一會兒。我及時過去告訴了他這本書的名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點點頭并坐了下來，于是他倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發現書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時間隨著優秀兒童讀本不斷投入語言區，激發了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。今天我抓住趙徹這個典型事例，及時讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導孩子學習他好的習慣和方法，還在集體面前對他進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。
小班個案觀察記錄分析與措施推進7
情景描述：
游戲時間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構區”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個大圓圈，高興地跑過來對我說“老師，你看，我搭的”，我走過去，及時表揚了他：“恩，真不錯！你搭得真好，再想想，把這個搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過了一會兒，他并沒有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過去，看著他旁邊的濤濤說：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺得你的`房子很漂亮，他的雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應了，而小澤也低著頭笑了笑。
評析：
作為老師的我們，面對這部分缺乏自信的孩子應該做到主動與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來鼓勵孩子更積極主動地參與各項活動，今天，小澤能夠有勇氣走過來給我看他搭的圓圈，說明孩子有了一點自信，這是一個很大的成功。相信多給他鼓勵和信心，他會變得更加自信。面對孩子的點滴進步，我進行了及時的鼓勵，并且請來了能力較強的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時相互之間有語言上的交流，也是為了提高他的發展交往能力。從今天游戲的方面來看小澤，還是進步很多的，能主動拋過來跟我交流已經跨出了很大的一步，開始和同伴交往也是一個很好的開端，相信進過接下來的繼續觀察，孩子一定會得到更大的提高。
小班個案觀察記錄分析與措施推進8
觀察目的：
觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現與分析：
20xx年12月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負責打電話給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的引導下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發現大多數幼兒都只會說一些老師說過的話，沒有加入自己的想法，也沒有達到游戲的目的。
反思：
幼兒之所以沒有創新的對話跟幼兒平時的訓練是有關系的，所以教師應該在發現問題后要多開展有利于幼兒語言表達能力的活動。
小班觀察記錄分析與措施3
觀察記錄：十一長假回來，有些小朋友在家沒怎么做事，回到幼兒園已經忘了生活作息，在午睡前要疊好自己的衣服褲子。在我的提醒下，有的小朋友很快想起來，怎樣疊衣服，但王xx好像忘了，看到其他小朋友已經陸續的睡覺了，他有些著急，就把衣服卷卷放下，準備起身小便，他看到我看著他，他把衣服拿下來，在我的指導下他把衣服疊整齊。然后去睡覺了。
評價與分析：
王xx前段時間疊衣服也不是很好，我也會經常指導他怎樣疊衣服，快放假那會兒，他已經差不多了，不需要老師知道了但一個假期過去他又忘記了，回到家了，什么事情都是家長包辦，所以回到幼兒園又忘記了。
教師介入及策略：
通過這次看到王xx忘記的事情，我也和家長說過了，希望給浩浩自理能力的空間，放手讓孩子去做。在幼兒園老師也會指導幼兒，家長不能包辦孩子的一切事情。
改進措施及目標：
1、當看到浩浩能堅持疊衣服，我們不要吝嗇自己的表揚，讓孩子在積極的環境中逐步成長。
2.在平時的生活區角讓浩浩多多參與，添加一些幼兒喜歡的游戲。
3.做好幼兒的'家長工作，及時表揚幼兒在園的各項活動情況。同時教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵家長在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表揚方法。
小班觀察記錄分析與措施4
活動主題：
逃出輪胎塔
云都能夠積極動腦，調整方法。當輪胎發生傾斜能夠預見危險，知道保護自己。而且過程中祥云都沒有放棄，體現了他的堅持不懈。
策略：
1、應給幼兒充分的時間和空間。
2、在幼兒想要放棄時及時給與鼓勵。
3、游戲結束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。
游戲主題：
涂鴉區
幼兒姓名：
陳xx
幼兒游戲背景：（主題引入時間、主題環境創設、孩子游戲水平等分析）
教室后半區開辟了一個涂鴉館，投放了一些卡紙、色紙、顏料、膠水、橡皮泥、記號筆、眼睛等材料，還提供了示意圖，讓幼兒進行手工制作。每天總有幼兒爭搶著去玩，但是觀察下來，他們過多地是喜歡玩橡皮泥，搓搓、捏捏……
幼兒游戲行為實錄：
角色活動時間到了，孩子們都紛紛選擇區域進行游戲，陳xx來到了美工區，拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久，她拿著色紙像發現新大陸似地問我：“老師這個紙要來干嗎？”我沒有直接告訴她，而是打開了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發現小狗是用這個紙做的，于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個領悟力很強的孩子，通過幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來了�？吹剿晒α耍疫f給了她一支記號筆，她納悶地看著我：“這個要來干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會活呀。”于是，她用記號筆涂了二個小黑點，一只小狗就這樣活靈活現地出來了。后來我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開始積極嘗試其她小動物制作的方法。
教師觀察與分析：
1、陳xx是一個聰明、求知欲望強的孩子，當她發現有色紙這個材料時，來尋求我的`幫助。我沒有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時，她高興地笑了。雖然這一舉動很平常，但給孩子帶來了成功、喜悅的感受，從而激發了她想制作不同小動物的興趣。
2、在講評時，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調整：
1、在美工區教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進行創作。
3、在創作的過程中，幼兒遇到了困難，老師要適時引導和點播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。
注：請教師在相應的格子內打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。
小班觀察記錄分析與措施5
觀看記錄：
允允和琪琪進入閱讀區后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了個蘿卜，允允看到后說：“蘿卜蘿卜”就讓小兔子“吃”起了蘿卜一邊嘴巴里說：“好好吃呀，好好吃呀”并接過了琪琪手里的蘿卜，允允一邊嘴里不停地說了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我寵愛”一邊又將蘿卜還給了琪琪，轉身開頭在手偶中找了一個瓢蟲的手偶套在了另外一只手上，瑤瑤這時放下了手里正在看的《藏在哪里了》這本書，撿起墊子上的烏龜手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一個人沉醉在自己的手偶中一邊仿照起了小動物走路的聲音，一邊讓手里的手偶走起了路，并沒有理睬瑤瑤，瑤瑤就把手偶放回去，在書架上找了《農場》這本立體書，剛翻開允允就帶著手偶中的小動物“爬”了過來，瑤瑤就帶起了奶牛的手偶和允允還有琪琪三人玩起了手偶，仿照著小動物走路的樣子，一會兒允允手中的小動物走了，瑤瑤又看起了《農場》這本立體書，一邊看一邊翻開里面的立體頁面給允允看，同時瑤瑤戴上了書本封面上的奶牛手偶仿照著奶牛的走路樣子，而琪琪開頭拿了本立體書看了起來。在整個過程中萱萱不受任何人的影響拿了主題內的書一頁頁地翻著，看完一本又換一本地看著主題內的各種有關小動物的書。
觀看分析：
手偶和立體書是語言區比較受歡迎的材料，這兩樣都是比較立體和直觀地內容，對于孩子們來說手偶可以直接戴在手上仿照動物的聲音、走路姿勢，戴上手偶讓幼兒對自己所扮演的動物角色更有代入感，更情愿去仿照，同時會和旁邊的幼兒產生溝通，《綱要》指出，應“支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣……”幼兒在擺布這些手偶的同時，運用語言進行溝通，也進展了人際交往力量。
立體書的翻閱往往給幼兒一種處處是驚喜、處處有隱秘的感覺，每次幼兒在翻閱立體書的時候都會一頁一頁認真地翻閱，不錯過任何一頁，幼兒在翻閱的同時也會露出驚喜的表情，也會相互猜一猜到底里面藏了什么，給幼兒帶來了驚喜也帶來了語言的溝通。
思考與跟進：
在今日的觀看中，瑤瑤在擺布了一會烏龜的手偶后，馬上換上了奶牛的手偶，并且反復看著《農場》這本書封面上的奶牛的`圖片，手偶與書上內容的相結合，更引起了幼兒扮演的愛好，更情愿去仿照，也加深了對奶牛外形的理解。材料不禁思考手偶材料的投放如何掛念幼兒加深對故事和動物外形的理解？在下一次的材料調整中是否可以不是按材料的種類進行分類，而是書本與書本中對應的手偶一堆堆分類擺放，以便幼兒在擺布手偶的同時更了解書本中的內容。
小班觀察記錄分析與措施6
“老師，老師，幫我提一下褲子吧！”
我停下手中正在填寫的常規記錄表，抬頭一看，原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。（這個孩子是剛來的，在我們班年齡是最小的）
見此情形我說：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，能夠學著自己做了。”哪知我的話音剛落，詩彤立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會，我不會！我媽媽說了，自己提不上就找老師“。“不會老師能夠教你啊，只要學會準確的方法，多練幾次，自然就學會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的，自己學會提褲子”，詩彤聽了后，低著頭一言不發，而且站在那兒一動也不動，看來，我的鼓勵并沒有激發起詩彤學著自己整理的興趣，我只好先幫她整理了。
午餐時，為了配合鍛煉詩彤的獨立水平，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個水平強的小朋友來分，當然也叫到了韓詩彤，當我叫到她的名字時，詩彤坐在椅子上猶豫著，我便便鼓勵她說：“詩彤好棒啊！會幫老師分餐具！”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗，可能是有點緊張，也有可能是獨立活動的水平有點弱，只聽見“咣”的一聲，詩彤把碗掉在了地上，我沒有責怪他，并叮囑她小心一點，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒關系的.，剛剛僅僅個小意外，詩彤聽了一個勁的點頭。
令人驚訝的是，接下來的幾天，詩彤竟然自己主動學著提褲子了，有時見她沒整理好，我就幫著整理一下，詩彤竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實在是太棒了。
分析措施：
其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的孩子，動手水平也不錯，也喜歡動手。可見孩子自立愿望還是很強烈的，很多事還是想自己去干，我和詩彤的媽媽實行了溝通交流，可能是在家鍛煉的機會少，家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護，所以，一切都有父母包辦，久而久之使孩子養成了依賴他人的習慣。我和詩彤的媽媽實行了溝通交流，而作為教師，我們既是孩子的教育者、引導者、援助者，應該給孩子創造環境、創造條件，指導她們去克服困難，只要是在孩子水平之內的事情，我們都要鼓勵她們自己去嘗試，并從中汲取經驗教訓，鍛煉孩子的水平，久而久之讓孩子擺脫成人的照顧，一點一點向獨立自主邁進。
小班觀察記錄分析與措施7
一、觀察記錄的性質和意義
1、觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環節，是觀察的一個因素或后期的延續。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環節而存在�？梢杂糜谘芯�，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。
2、觀察記錄是一種有計劃的行為
當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發的情況。但是我們現在也已經知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時候是作為計劃的補充。
觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理等等。
3、觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產生許多附帶的、有時候是不期而至的效益。
二、小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施1
觀察現象：
1、每到團體活動時，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動作發展緩慢，雖然已經3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施2
觀察時間：
在與小沈的接觸中，我也發現他的普通話發音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚”�！耙粭l魚，在水里游泳，它們都很擔心。”如果你一個人唱歌，一定很好聽。你說：“獨自一人”。并教他發“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他：“這條小金魚現在還孤獨嗎？”他說：“不孤獨�！薄叭绻野堰@條魚放走，他會寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習“孤獨”的發音。經過反復練習，小沈的古音有了進步。他已經能正確發音好幾次了。
觀察和分析：
在觀察中發現，小沈沒有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發明的一個詞。另一方面，他說話時很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發音。這導致了他的發音錯誤。
措施：
1、家庭教育
與家長溝通孩子普通話的發展，讓家長平時也能聽到孩子的普通話。如有錯誤，應及時糾正，家長也可以平時堅持用普通話與孩子交流。在班級網頁和首頁欄目中推廣普通話知識。
2、給孩子們在群眾面前講話的機會
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時候，我對他說：“小沈，如果你叫，老師會送小紅花給你，這很有用。”所以有時如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時的孝道教育中也引導孩子主動去跟別人打招呼，在跟別人說話的時候，眼睛應該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨交談
小沈通常來得早一些，所以我經常利用早上的時間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會引導孩子正確發音，及時糾正孩子的錯誤發音。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施3
觀察對象：
全體幼兒
觀察時間：
12月
觀察目標：
教育幼兒多吃綠色食品
觀察資料：
今日上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經過這次活動，都明白了平時要養成多吃蔬菜，不挑食的習慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“教師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！
措施：
1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進嘴里的，這樣不衛生。
觀察資料：
飯后大家看圖書。今日一個小朋友帶來了一本新圖書，正當她看得開心時，張易走過去搶的圖書。因為婷婷抓住圖書不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書。
分析與措施：
他選擇的方式不當，無意中攻擊了他人。這證明他的心理發展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導。我們應當讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規則，能較好地控制自我的行為。獲得同伴對她的認可，推薦他當組長、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為，取得更大的提高。
觀察資料：
上午吃點心的時候，發現星期天過來的'寶寶們有點亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準備教育他們的時候，突然發現有一個寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚了他一下。就是那么一下表揚，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續表揚那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了，我又表揚了他們，就是這樣的表揚下去，不一會兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時幾個最調皮的寶寶也坐的很好。
觀察反思：
贊揚是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發育成長，一次鼓勵和表揚，勝過一百次的批評和指責。每個孩子都渴望得到教師的表揚，所以只要發現孩子的優點就得立刻表揚！我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價值！
觀察資料：
中午吃飯時，勛勛對我皺著眉頭說：“教師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，他已經把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說：“哦，這是青菜，青菜吃了會長高呢！”他聽了勺了點飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣貌。我又說：“青菜，我也很喜歡吃的，營養可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到，他這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，他比較快的把青菜吃完了，還得意的揚起碗對我說：“教師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚說：“勛勛真棒，你跟教師一樣喜歡吃青菜，以后會跟教師一樣高。”
分析與說明：
當勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時，我采取了迂回作戰，引導暗示的策略。我經過讓他了解教師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛長高的心理進行教育誘導。
小班個案跟蹤觀察記錄分析與措施4
中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會。覺得沒意思。他開始想和小朋友們玩。他追著中班組的高淵博小朋友跑了一會，高淵博走開了。這時候，中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細觀察他們是如何交往的。只見路慶坤趴到帥帥耳朵邊說著什么，帥帥不停地點頭。這時，看見帥帥向小班組的謝雪瑤跑去，拉著謝雪瑤向路慶坤走來。路慶坤點點頭，又在帥帥的耳朵邊說著什么。帥帥一趟趟地跑著，同時，按照路慶坤的“吩咐”辦……。
分析：
黃帥帥雖然是托班組的孩子�？墒牵叶啻伟l現，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一起，可哥哥、姐姐仿佛“不領情”。在這個個案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一起玩。這種方式在幼兒之間很常見。有些孩子為了和別人交往，會拿玩具、圖書、食物、碟片等去討好其他人，讓別人和自我交往。做為教師和家長，碰見這種情形，不用著急。在孩子交往中，采用正確的方法引導，使孩子的交往順利。
小班觀察記錄分析與措施8
教室區域：娃娃家
觀察目標
觀察幼兒如何玩娃娃家
觀察時間
起始時間：10：10
結束時間：10：20
記錄內容
早晨的區域活動時間，區域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽，我要做媽媽”！周蔡彥說“那我要做爸爸”左許浩小朋友擠了進來。“那我們一起送寶寶上學吧”兩個“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學啦！“你不要忘記做飯你今天當奶奶啦！周蔡彥對著旁邊的陳心怡小朋友說。
不一會兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來啦，“來來來，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，這個是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會對身體好”周蔡彥小媽媽對著她的寶寶溫柔的說了起來。“你要乖乖吃飯哦，吃完飯我帶你去游樂園玩”左許浩小爸爸對著寶寶說。
分析評價
小班的.寶寶們最熟悉不過的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進游戲啦，今天我看到孩子們在游戲中儼然就是一位“爸爸媽媽”在游戲中能準確的區分自己所扮演的角色，并能學著去照顧別人。
支持策略
娃娃家是一個充滿了溫暖，一個生活化的區域，里面投放的材料也應是孩子所熟悉的生活中的東西，我發現我們教學活動中的所涉及的一些生活性的東西添放到區域活動中能讓孩子更好地理解與學習，這比在課堂中反復練習來的更加的有用。所以以后我還會將更多生活化的東西搬進游戲，將游戲中好的東西進入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。
小班觀察記錄分析與措施9
幼兒活動狀況記錄：
“老師,我不會打結。”欣欣一臉的愁容向我請教�！靶佬滥呀洶衙�的一頭串了過去,格外棒,那還有另一頭,您覺得應當怎么串呢？”“恩,用毛線的另一頭串。”“恩,欣欣很棒�！毙佬缆犃宋业墓奈柙�,就接著做玩耍,旁邊的謝斯涵就問:“老師,您瞧我打的結對不？”“您瞧上面的結打在了反面,而您的結打在了正面,您覺得對不？”“不對,我不會改。”她一面瞧著手頭的毛線發呆,一面說�！跋劝衙�拆了,然后再瞧瞧前面的結就是怎么打的,學習下,仿照下,再來試試,好不？”她點了點頭。
行為分析：
綱要中指出:“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開放其她活動�！痹诨顒又�,很多幼兒由于精細動作進展的還不就是很好,所以在制作手工藝品的時候經常會遇到困難,特殊就是打結,串毛線等,都就是細小的.動作,靠的就是小肌肉群。所以不但讓孩子要學習一些制作的小技能,而且也要鼓舞孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試,即使不成功,或者不完善,都沒相關系,只要就是通過自己的努力在完成制作,那便就是的。
后續支持：
在幼兒制作的過程中,能夠供應一塊指示牌子,讓幼兒依據牌子上的指示來實行活動,削減語言提示。
小班觀察記錄分析與措施10
一、案例現象
今天，在旺旺糕點鋪前，好多人都在排隊買東西。希希一家也來到了旺旺糕點鋪里，他們聽到服務員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動，所以希希就決定買一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說：“這個雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜�！毕Ｏ殞氄f：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點點頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧�！背酝觑灨珊�，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗。
二、案例分析：
希希小朋友是個性格較內向的孩子，在平時的游戲中與同伴交流的話題并不多。但在今天的游戲中，她主動去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。
三、措施與效果：
在以后的游戲中，教師要努力發揮環境和材料的催化作用，為幼兒的'游戲注入活力和生機。如旺旺糕點鋪里可以推出買就送小禮品的活動，也可以推出迎新年打折等的優惠活動，這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。
小班個案觀察記錄分析與措施推進實錄一：
午休自由活動了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過起了娃娃家……只見一群男孩子拿著奧特曼的玩具當起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發現有一個孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當“奧特曼”與“怪獸”對打時，他也露出了驚恐的神情，心情時高時低，隨著他們改變，當奧特曼最終“勝利”時偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。
思考：
從孩子的表情可以看出，其實柯偉福是也很想能加入他們，因為在男孩子心中奧特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的對象，是心目中的神，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。
小班觀察記錄分析與措施11
觀察記錄與分析：程xx和張xx是兩名活潑開朗的幼兒，早晨來了幼兒園時在娃娃家活動。張xx躺在小床上，緊緊的閉著眼睛一動也不動。程xx看到了連忙跑過來說：“他暈了！”說完一邊用雙手搖晃張xx的身體一邊說：“快醒一醒，快醒一醒！”搖了一會看張xx還沒有起來，她就伸出食指，在張xx的臀部上扎了一下，張xx立馬從床上下來，說：“你（我）好了！”說完他倆就繼續在娃娃家玩。
采取的措施：
這兩名幼兒在娃娃家的游戲是經驗的體現，在日�；顒又兄郎∫蜥槪蛄酸槻【蜁谩摴膭钣變哼@種把生活經驗運用于游戲中的行為。托班幼兒上學期都是各玩各的，沒有太多的'語言交流，現在能互相扮演生活中的角色，是社會交往能力得到了很大的提高。
鼓勵幼兒的這種行為，在區域評價時提出表揚，強化幼兒的互動能力，提高社會交往能力。
獲取的成效：
幼兒的互動性提高，學會商量，生活經驗的運用稍有提高。
小班觀察記錄分析與措施12
觀察背景：
馨冉是一個三歲半的小女生，平時只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會休息，爸爸就是基本不在家，剛來幼兒園的時候媽媽和奶奶來送馨冉，媽媽就是一萬個不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會很難吃，她做事的時候還很慢，讓我們督促他一點，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關注一點...確實剛上幾天的時候她出現了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會主動問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學號。
觀察實錄：
鏡頭一：還沒來幼兒園的時候我們就告知家長孩子的學號，以便家長在家里幫忙孩子認識馨冉剛來幼兒園的時候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學號的東西她都找不到，我們問他幾號的時候，她只會說“嗯?我是幾號?”反問我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時候，老師會說，“小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對于自己的學號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說過，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以他可能覺得她教了，但是不知道馨冉學會了沒有，在幼兒園的話，因為是一個陌生的環境和陌生的人，馨冉又是適應能力很差的人，所以一問她是多少號的時候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。
2.因為這是認知的.問題，馨冉不僅對自己的學號很模糊，也對自己是那男女生的問題很模糊，所以導致老師問男女生的時候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認真的教過小男生和小女生的區別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的時候，和媽媽溝通過，媽媽說確實對孩子的陪伴很少，所以大多數都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了現在馨冉的認知能力不是很好，和馨冉媽媽說了馨冉不認識學號，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學號，在幼兒園我們也會給馨冉的學號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的時候，也會特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識到是再叫自己了。
效果及反思：
馨冉從剛開始到現在是有進步的，剛開始對自己的號是一無所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后，開始認識自己的號碼，現在不用有小標示都會認識自己的號碼了。
其實孩子的認知慢和家長的教育有著非常大的關系，通過和家長的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時間去陪孩子，參與孩子的成長。
小班觀察記錄分析與措施13
問題表現：銘銘是個非�；顫姟⒙斆鞯暮⒆�。剛來幼兒園的第一個星期，發現他做什么事情都不專心，總是走來走去，吵著要爺爺，對阿姨說自己要睡覺，對老師說要打給爺爺，讓爺爺快點來接他，但是到了午睡時間，他卻又按耐不住，說要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時間，我就一直陪伴著他，銘銘喜歡拍著背睡覺，但是有時候，無論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來接。
原因分析
�、便戙憦男∮蔂敔攷Т蟮�，爺爺對他疼愛有加，每天來接送都是抱著他的。
⒉銘銘在家里非常的自由，沒有睡午覺的習慣，喜歡走出去玩。
采取措施
�、眰�別教育，給予銘銘特別的愛，午睡陪伴著他，在一日生活中積極發現他的興趣愛好。
⒉與家長共同商量、討論解決問題的策略，請家長在家里積極鼓勵、疏導幼兒的入園焦慮，并在家里也養成良好的午睡習慣。
幼兒個案跟蹤記錄
情況
午睡室
操場
活動室
表現
其他小朋友都進入了夢鄉，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟于事。
早操活動中，銘銘小朋友表現得不太快樂，不想做任何動作，只是一個人站在那里�；顒拥臅r候，他也一個人坐在木馬上。整理玩具時，他表現得很積極。
泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日快樂歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析
�、便戙懶∨笥褲u漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個人自說自話的行為也有所減少，他也可以積極地幫助伙伴們一起整理玩具等。
⒉銘銘最喜歡捏橡皮泥，他可以專心致志地捏出各種橡皮泥造型。
矯正措施
�、狈e極鼓勵銘銘小朋友根據自己的興趣來表現自己，并展示給全班幼兒看。
�、惨龑渌∨笥押豌戙懛e極交流，主動和他成為好朋友。
幼兒個案結案記錄
現有表現
我們漸漸發現，銘銘小朋友整理東西的才能也很不錯，有時候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會及時發現，并且幫助他們從新分類裝好。于是，我就請銘銘小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們漸漸發現，銘銘小朋友可以坐得住了，而且做事情也變得認真起來了。
有效措施
�、崩^續以銘銘的興趣點著手，積極鼓勵他發揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。
�、补膭钽戙懪c同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。
考慮與啟示
新入園的幼兒，剛開場總有一些入園焦慮，有的小朋友表現為哭鬧，有的小朋友表現為不聲不響、不想做任何事情，也有的小朋友表現得很活潑，自己想做什么就做什么等等。作為老師，應該給予他們特別的愛。首先要微笑地面對他們，每天早上在門口，要熱情地迎接孩子們，一個愛的眼神和一個愛的擁抱，都會讓寶寶心里舒適許多;其次要積極發現他們的興趣愛好，鼓勵孩子們發揮自己的特長;再次是請家長朋友們一同配合，共同引導、鼓勵孩子擺脫入園焦慮，與幼兒園建立深沉的情感。
3觀察背景：馨冉是一個三歲半的小女生，平時只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶然會休息，爸爸就是根本不在家，剛來幼兒園的時候媽媽和奶奶來送馨冉，媽媽就是一萬個不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會很難吃，她做事的時候還很慢，讓我們催促他一點，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關注一點...確實剛上幾天的時候她出現了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會主動問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴重的還是她到如今為止都不認識自己的學號。
觀察實錄：
鏡頭一：還沒來幼兒園的時候我們就告知家長孩子的學號，以便家長在家里幫助孩子認識馨冉剛來幼兒園的時候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，但凡有學號的東西她都找不到，我們問他幾號的時候，她只會說嗯？我是幾號？反問我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時候，老師會說，小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會答復嗯？什么？
分析及措施：
分析：
1.馨冉對于自己的學號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說過，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以4他可能覺得她教了，但是不知道馨冉學會了沒有，在幼兒園的`話，因為是一個生疏的環境和生疏的人，馨冉又是適應才能很差的人，所以一問她是多少號的時候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。
2.因為這是認知的問題，馨冉不僅對自己的學號很模糊，也對自己是那男女生的問題很模糊，所以導致老師問男女生的時候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認真的教過小男生和小女生的區別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶然休息來送馨冉的時候，和媽媽溝通過，媽媽說確實對孩子的陪伴很少，所以大多數都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了如今馨冉的認知才能不是很好，和馨冉媽媽說了馨冉不認識學號，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學號，在幼兒園我們也會給馨冉的學號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的時候，也會特意的進步女生的聲音，讓馨冉意識到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉從剛開場到如今是有進步的，剛開場對自己的號是一無所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后，開場認識自己的號碼，如今不用有小標示都會認識自己的號碼了。
其實孩子的認知慢和家長的教育有著非常大的關系，通過和家長的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以如今媽媽也盡可能的抽出更多的時5 /間去陪孩子，參與孩子的成長。
小班觀察記錄分析與措施14
觀察記錄與分析：小班的孩子各項自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，不熟悉環境，而且需要去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動去找他們玩，因為剛入園心情不好，他們也會不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來的飯菜。
我們班里就有一個叫含含的孩子，是中間插進來的。早晨從來不在幼兒園吃飯，一開始有幾次在家里吃了，她媽媽主動告訴老師說：“含含在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含這孩子很聰明，一聽媽媽說這話，她就知道老師不會強求她吃飯了。后來，連著幾天含含進教室后就告訴老師說在家里吃飯了。我們也有點大意了，因為含含經常會在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺得不大對，就悄悄地把這件事情反映給了含含媽媽，她媽媽說她在家里根本沒吃呀。原來含含為了不在幼兒園吃飯，而對老師說謊了。
采取的措施：
我們幾個老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說謊的事情以后再處理。我們對孩子說：“以后孩子們在家吃飯的話，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說的可不算的'啊”。這句話對含含這種很明白事理的孩子一點就通，第二天，含含就主動到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯含含吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機會，含含竟然一百八十度的大轉變。這是小朋友們如廁時間，孩子們和往常一樣進了衛生間，為了讓孩子的速度快一點，而且能喝到足量的水，我就想了個辦法。我對孩子們說：“誰要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰就可以當小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水喔”。正好這個時候是含含第一個尿完尿的，我就趁機大聲的說：“我看是含含第一個尿完尿的，咱看看是不是第一個喝完水的呀”。其他孩子聽見后速度也快起來了，含含一聽完我的話，看到別的孩子也積極起來了，就急急忙忙的接上滿滿一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說：“老師我喝完了”。我順勢就說：“好，現在含含當小老師給小朋友們接水”。
獲取的成效：
從此，含含做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法，吃飯快的孩子可以當小老師為那些吃得慢的孩子。含含經常吃得又快又多又干凈，積極幫著老師做力所能及的事情。
現在我們班里每個孩子都有機會當小老師，孩子們都很積極�？梢娢覀兊囊痪湓捑涂梢宰尯⒆痈竽懜孕�，那就得靠我們在日常生活中多注意多觀察，也許你的一句話可以改變孩子的一生。
小班觀察記錄分析與措施15
觀察記錄與分析：娜娜小朋友是我們班比較特殊的幼兒，聰明、多動、精力特別旺盛，很難按照幼兒園常規進行一日活動，沒有任何自我約束力，活像個“假小子”，只要她一閑下來，就總有事情發生，一會將玩具箱里的玩具撒一地，一會兒將水龍頭打開玩水弄得衣服袖子濕透，一會兒鉆到桌子底下，似乎沒有安靜的時候。今天，在區域活動中，小朋友都在開心的玩游戲，突然，娜娜將玩具推到地上撒了一地，我走過去問她：“你為什么把玩具推到地上？”她調皮的眨了下眼睛告訴我：“我今天不想玩玩具�！薄澳悄阆矚g做什么呢？”“我想畫畫。”“好��！那你想畫什么呢？”“我想畫小熊，可是我不會，我只會涂顏色�！碑斘医o她畫好小熊之后，發現娜娜涂顏色特別的認真，也只有畫畫的.時候是比較安靜的時候。之后，也是有幾次在搗亂的時候，只要讓她做自己喜歡的事情，有事可做，她就不會搗亂了。我們都知道，孩子天性好動、好奇，自我控制能力較差。像娜娜這樣精力旺盛的孩子，更是常常閑不住，會想著各種各樣的舉動來引起老師的注意，我們老師就多創設條件，安排他們喜歡做的事情，滿足他們的需要，讓他們把精力轉移發展到興趣上面，孩子在幼兒園就可以度過快樂的一天。
采取的措施：
一、教師要善于觀察，善于與孩子溝通。
二、及時發現孩子的興趣愛好。
三、多創設條件，滿足孩子們的需要。
四、發展孩子的興趣，使孩子身心健康發展。
獲取的成效：
一、娜娜有了一定的自我約束力。
二、娜娜能找到自己喜歡的事情做，并能安安靜靜的完成。
三、娜娜的興趣得到了很好的發展。
【小班觀察記錄分析與措施】相關文章：
小班個案觀察記錄分析與措施08-19
小班幼兒觀察記錄分析與措施11-17
小班區角觀察記錄分析與措施07-01
幼兒園小班觀察記錄分析與措施10-14
小班個案觀察記錄分析與措施（精選10篇）11-08
大班觀察記錄與分析措施08-25
大班觀察記錄分析措施07-10
中班觀察記錄分析與措施09-21
大班觀察記錄分析與措施11-01
(經典)中班觀察記錄分析與措施11-24