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初中語文繼續教育培訓總結
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢?下面是小編整理的初中語文繼續教育培訓總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中語文繼續教育培訓總結1
有人說三日不讀書便覺面目可憎,由此說來,我已不知自己有多不堪入目了。成為一名教師已經很多年了,經驗增長了一些,但銳氣與進取心也磨掉不少,有時甚至覺得浸在一堆堆的作業、備課本中都喘不過氣來了,更別提還有頑劣的學生用他的懶惰和不上進觸動敏感的神經。 直到我參加了繼續教育的學習,為我提高自己打開了一扇窗。
從學習的內容來說,每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關,既有專家深入淺出的講解,又有優秀教師的示范課,尤其是其中還插入了思考題,在學習時可以有的放矢地去聽課,而不是像往常一樣,光知道叫好,卻不知道好在哪里。課后的交流也讓我深受啟發,覺得有這么多的同行參與進來,發現自己困惑的問題也讓他們頭疼,終于覺得學習不是一件寂寞和孤軍奮戰的事。
從學習的效果來說,我覺得學到的東西也能在教學中迅速地應用起來,改善自己的課堂。比如,作文專題那一講,老師講了一堂如何打開學生思路的課,當時我就想這樣的方法對指導學生的寫作真的有用嗎?沒過幾天,講解單元練習里的一個作文題時,我就大膽地嘗試了一下這個方法。那篇作文是一篇半命題作文,文題是“ 也美麗”,我指導學生先從“也”字入手討論,再采用老師用過的方法,讓學生大膽聯想,看他們能想到什么。凡而偉大的等等,平時不怎么回答問題的學生也敢于開口說出自己的想法了。當時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,后來看學生的習作,雖然優秀文章仍是寥寥,但至少很多學生知道了應該從哪個角度寫,可以寫什么,我想這就是學習的收獲吧。 其實這次的學習還給了我另一個體會,就是慚愧。當看到別的老師旁征博引,理論結合實際,侃侃而談的時候,我發現自己的`理論積累是在是淺薄得可憐;當看到別的老師洋洋灑灑,或做散文或詩情勃發時,我發現自己的文筆生澀得很;當別的老師激情萬丈的時候,我有時卻難免會偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。知人者智,自知者明,無論采用哪種方式,無論是哪一個方面,我都認識到學習是終身的職業。
“君子之學必日新,日新者日進也,不日新者必日退,未有不進而不退者”,的確,不學習不進步實際上就是一種退步。也許教師不會是我終身的職業,但學習會成為我終身的職業,如果說,我以前是“日晚倦梳頭”,那么從現在起就要“新婦起嚴妝,事事三五通”了。
初中語文繼續教育培訓總結2
一、農村教師培訓
本學期,我們圍繞“新農村,新師資”這一主題,側重對農村教師進行了培訓。
1、送教上門
本學期,我們對農村初中、小學各組織了一次送教下鄉活動,培訓人數大約60人。送教學科中小學均為數學、語文、英語,采取的送教方式是先由名師上引領課,再進行教學反思,然后教者、教研員、聽課教師互動交流,最后教研員再進行有針對性地講座,送教學校的教師們一直感到這樣的培訓更注重實效性,特受歡迎。
2、落實了對口幫教計劃
這半年,賓縣第四中學、賓縣二小學、勝利中心小學三所中小學對永和中學、糖坊一中、松江銅業學校、平坊中心小學實行了對口幫教,四所援助學校已培訓中小學教師51人,初中三個學科,小學四個學科,受援學校教師通過聽課,聽名師做教育教學經驗介紹,參與研討互動等方式切實提高了幫教學校教師的實際本領。
3、農村教師免費培訓跟蹤問效
我縣有118名中小學農村骨干教師到阿城參加了十七個學科的新課程培訓,今年,我們已將此項工作納入了檢查評估內容,不僅對各校參訓教師跟蹤問效的內容進行了逐項檢查,而且和學校領導及教師進行了座談,大家一致認為,這樣的培訓面再大一些就好了,這是農村教師接受高層次培訓的最有效途徑。
二、開展師德教育系列活動
十月份,我們對全縣35所初中、二十四所小學的900名學生進行了師德問卷調查。從調查情況看,我縣絕大多數教師均具備良好的師德師風,學生對教師的滿意率能達到98%以上。同時,我們也檢查了各基層學校的師德培訓情況,各校都能結合本校實際開展不同形式的師德系列教育活動。如:師德經驗交流會、愛的奉獻主題論壇、我的.教育故事等。
三、骨干教師培訓
十二月份,完成了20xx年即將認定的縣級80名骨干教師培訓。本次培訓采取專題講座、觀看光碟、學科示范教學、互動交流研討等形式,完成50學時的培訓任務。
四、新教師培訓
繼上學期對新教師集中培訓后,本學期,又完成了30學時的學科培訓和60學時的分散培訓。十月份,我們檢查了各校對新教師跟蹤培訓情況,各校領導一致認為,新教師通過培訓后,教育教學能力都有很大程度的提高。
五、教師崗位培訓
開學初,初中數學、語文、外語、歷史、物理、化學共6個學科300余人,小學數學、語文、外語、自然、思品、音樂、美術共7個學科500余人,進行了20學時的新教材教法培訓。培訓中對新教材的特點、使用原則、應采用的教學方式進行了深入的剖析,還觀摩了新教材的教學光盤,進行了深層次的研討交流,使廣大教師對新教材有了深刻的感悟,從操作層面上整體把握了新教材的體系和教學要求。
六、新課程校本培訓檢查評估
十月份,我們對全縣35所初中和24所小學進行了新課程校本培訓情況檢查。絕大多數學校培訓管理機制健全,培訓過程扎實、真實。多數學校能結合本校教師的需求,開展形式多樣的校本培訓活動。如:青陽中學的分層教學,異步達標培訓活動,賓安二中的情感激勵教育活動,勝利二中的骨干教師多媒體展示活動,糖坊二中的教師學科外延,拓展學科培訓等,都能以解決學校教育教學存在的突出問題為突破口,以提高廣大教師實施新課程能力為目標,努力探索校本培訓模式,均取得了不同程度的培訓效果。
七、英特爾未來教育培訓
十月下旬,根據市教研院的統一安排,我縣舉辦了第二期“英特爾未來教育”培訓班,全縣有25名教師參加了培訓,在短短的六天培訓中,許多教師都拿出了相當優秀的作品,并能在課堂教學中得以應用。
八、完成了20xx年全縣中小學教師繼續教育網上學時學分注冊工作
九、完成了20xx年市級骨干教師通識培訓的輔導工作
十、完成了全縣中小學教師繼續教育證書換證工作
雖然我們工作取得了一定的成績,但也存在一些問題。
1、有些領導對培訓工作還不夠重視,重教研輕培訓的現象還是比較嚴重,使培訓工作只停留在業務學習和基本的教研活動,特別是初中表現得尤為突出。
2、遠程培訓還有一定的難度,使網絡資源的運用還有很大的局限性,在一定程度上影響了培訓效果。
3、對農村教師培訓還需要加大力度,尤其要在實效性培訓上下功夫。
十一、下步工作打算
1、召開農村學校校本培訓工作現場會
2、開展“愛的教育”師德報告演講活動
3、縣級骨干教師培訓
4、送教下鄉
初中語文繼續教育培訓總結3
一、中學化學教師繼續教育的必要性和緊迫性
新世紀的教育改革和發展,以培養有創新意識、創新能力、創新精神的高素質人才為基本目標,以全面提高勞動者素質,變人口負擔為人力資源優勢為己任,要完成現代社會賦予教育的任務,廣大教師正面臨著嚴峻的考驗。建設高質量的教師隊伍是深化教育改革、全面推進素質教育的一項緊迫任務。而教師的知識更新及綜合素質的提高是優化教師隊伍的首要條件,是全面提高基礎教育質量的根本保證。
化學是一門基礎自然科學。當今世界面臨的許多重大問題都與化學有直接的關系,如環保問題、能源問題、糧食問題、人口問題等。因此,很多科學界人士都認為,化學將成為21世紀的“中心”學科,化學教學將在基礎教育中日益占據重要的地位。這就給中學化學教師提供了很好的機遇,要把握這一時機,迎接時代的挑戰并很好的完成時代賦予我們的重任。
二、中學化學教師繼續教育的主要內容
為適應教育改革及推進素質教育的需要,就必須提高化學教師的綜合素質,現階段主要著重于以下內容的學習。
1、學習新的教育理論,更新教育觀念。現代教育要著眼于未來;要適應社會的需要,也要適應個體的需要;要培養綜合型的高素質人才;要教學生學會求知、學會創造、學會發展。因此以往的很多教學方式、方法及教學指導思想已經落后于時代了,化學教學也必須給予改革。教師要學習理解現代教育理論,要以素質教育思想為指導,圍繞培養學生能力、教給學生學習方法、發揮學生學習自主性等方面進行嘗試。
2、學習更新的化學知識,不斷“充電”。處于信息時代的現代社會,隨著科學技術的高速發展,化學知識更新極快,新的知識層出不窮。化學教師要不斷地查閱各種書刊或教學雜志等資料,并注重學習和了解當今化學發展的動態,不斷更新舊知識,補充新知識。
3、學習新的`教育教學手段,提高教學技能。在化學教學中,把計算機多媒體技術引入課堂,是信息化時代提出的必然要求,它能極大的提高教學容量、教學效率和激發學生的學習興趣,從而達到改善課堂結構,開發學生各方面思維能力的目的。隨著當今時代科技的發展,要求教師必須通過各種方式,很好地掌握這一現代化教學手段,能自己設計、制作教學課件,以便應用與課堂教學中,更好地為學生服務。
4、學習教育科研知識,增強教師科研能力。教師是教學的研究者。化學教師不僅要成為教學上的能手,還要有強烈的科研意識和較強的科研能力。要懂得教育科研基本知識,知道一些課題的選擇、設計和過程操作的知識及論文撰寫方面的知識,更要結合自己的教學實踐,進行教法和學法的研究和創新,并進行總結和推廣。這不僅不會影響教學,反過來還能促進自己的教學水平更上一層樓,對教師的綜合素質的提高有很大的幫助。
5、學習人文及社會科學知識,促進教學的藝術化。如果把教學比作一臺戲,教師就是演員,講臺就是教師表演的舞臺,這是傳統教育思想的觀念,但現代教育思想卻認為教師除了是演員外,還應適當的扮演觀眾的角色,同時也認為學生除了是觀眾外,還應該是課堂教學活動的積極參與者。有鑒于此,化學教師要使自己的教學更加通俗化及使學生對“枯燥”的化學科學與化學理論知識愿意聽、喜歡學,就必須不斷地學習一些人文社會知識,尤其是語言、文學及政治、歷史、地理等其他學科的知識。蘇霍姆林斯基說:“教學的藝術首先是談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力,這就為教師的語言修養提出了很高的要求。化學教師要不斷地錘煉和磨礪自己的教學語言技巧,加強化學科以外的一些知識,使所傳授的化學知識具有一定的文學藝術性和興趣激勵性等功能。只有這樣,化學教師才能使自己的教學更具有感染力。
三、中學化學教師繼續教育的途徑和方法
1、積極參加各級規范培訓。要更快、更好地學習掌握前沿的化學知識和教育理論,提高教學技能,很大程度上依賴于教育行政部門組織的規范培訓。通過集中、強化學習,使教師的短缺知識在短時間內得到較大提高。因此,各級教育行政部門尤其是各個中學要創造條件,并大力支持,給廣大化學教師提供更多參加各種規范培訓學習的機會。
2、參加各級教研活動、教學競賽及專題講座。參加經常性的校內教研活動、縣區級或市級教研活動,參加各級教師基本技能競賽以及經常聽取有關專題講座等,通過觀摩學習,也是一個提高自己各方面技能的好途徑。在這個過程中,要求教師在學習的同時,還要善于思考和總結,把別人的新東西內化到自己的知識體系中去,進而得到真正的提高。
3、自學。在職的化學教師參加規范或靈活培訓,并不是隨時性、經常性的。要使自己不至于落伍,大部分還是要靠自學,自學仍是化學教師繼續教育的一個重要途徑。
4、走進社會,在社會中學習。在社會大課堂里能學到很多書本上、學校里不能學到的知識。通過指導學生參加化學課外活動,與社會接觸,能極大地鍛煉化學教師的開拓精神和創新能力。
四、中學化學教師繼續教育中存在的問題
這里主要談談教育行政部門組織的規范培訓。
1、教育行政部門監管不力。不可否認,組織者組織各級培訓其出發點是好的,但培訓過程往往是虎頭蛇尾。培訓之初,主管領導都親臨培訓現場發表講話,但其后就再也不見人影。
初中語文繼續教育培訓總結4
一、上海繼續教育發展現狀
(一)專業技術人員隊伍的基本狀況
近年來,上海專業技術人員隊伍的一個總體特征是總量持續增長,學歷層次不斷提高,凸現年輕化趨勢,非公經濟組織內的專業技術人員迅猛增加。20xx年上海專業技術人員隊伍總量達到129.09萬人,比20xx年底118萬人增長了9.36%。專業技術人員中大專及以上學歷為78.97萬。其中,研究生學歷人數占到了總數的3.9%。專業技術人員隊伍呈現了青年化趨勢。35歲以下的青年專業技術人員為63.34萬,占49.1%,36-45歲占25.4%。在20個行業類別中,制造業、批發零售業、教育、衛生社會保障福利業等行業集中了最多的專業技術人員,占到了總數的62.23%。分布在非公經濟組織中的專業技術人員達到了56.46萬人,占專業技術人員隊伍總量的43.74%,大中專以上學歷人員為31.65萬人,中專學歷人數為11.41萬。在非公經濟組織中,專業技術人員的年輕化程度更為突出,35歲以下的超過了60%。
(二)上海開展繼續教育基本情況
1、繼續教育工作新格局初步形成。建立了“政府調控、行業指導、社會參與、單位自主、個人自覺”的運行機制。政府部門負責制定法規政策,需求信息,實行宏觀調控,提供培訓政策與業務導向,行業主管部門或行業組織承擔研究開發繼續教育課程,制定繼續教育科目指南,提供專業業務指導:高校、社會辦學機構等廣泛參與繼續教育活動,以市場需求為導向,組織各類專業培訓,各企事業單位根據自身發展需要,獨立開展繼續教育,或委托行業、社會培訓機構幫助實施各類專業人才的繼續教育;專業技術人員根據單位安排,或者根據個人的業務實際需要,以及職業資格注冊制度要求,以提高崗位工作能力為目標,積極參加各類繼續教育專業培訓。
2、繼續教育運作方式呈現多樣化。近年來,衛生、教育(中小學教師)、檔案、統計、建筑、專利、汽車、機電、社會工作等行業都相繼出臺了繼續教育科目指南;以寶鋼、上海石化、華誼、上汽集團等為代表的特大型國有企業都已建立起與現代企業制度相適應的繼續教育管理新體制和工作新機制;各高等院校積極參與,充分發揮自身優勢,利用計算機和信息網絡技術,大力發展網絡遠程繼續教育,突破繼續教育在時間、空間上的限制,實現了繼續教育方式向分散性,多樣性、靈活性、開放性的轉變,緩解了繼續教育的工學矛盾,減輕了繼續教育的成本,大大提高了繼續教育效率,使上海繼續教育又跨上了一個新的臺階。
3、繼續教育國際化趨勢日益凸現。國外培訓機構也紛紛將眼光瞄準了上海這個充滿活力的大市場,促進了上海繼續教育機構的競爭,也使上海市的繼續教育更具有生機和活力。尤其是一些國際知名的培訓機構,他們帶來了先進的培訓項目、培訓方式、培訓技術和培訓理念,許多具有國際通用資質的知名品牌培訓項目也已被引進。在一些專業技術人員的基本知識技能培訓項目上,一大批國際培訓項目已被引入專業技術人員的繼續教育科目范圍。國際培訓機構的介入,拓展了繼續教育培訓內容,縮短了我國繼續教育與國際繼續教育課程開發的差距,促進了繼續教育向專業化、產業化方向發展,加快了人才培養和繼續教育國際化的進程。
4、積極推進繼續教育法制化管理進程。1993年,上海市人民政府下發了《上海市專業技術人員繼續教育暫行規定》,對本市繼續教育的目的、方法、內容、管理體制和機制,以及專業技術人員的權利和義務作出了明確規定。之后,上海市人事局相繼出臺了《上海市專業技術人員繼續教育登記制度實施辦法》、《組織編制實施繼續教育科目指南的工作意見》等一系列配套工作文件,對指導和推動本市繼續教育事業的發展起到了積極的促進作用。目前,本市行業系統,以及各區縣已全面推行繼續教育登記制度,將專業技術人員接受繼續教育的情況記錄在冊,作為考核、使用和晉升的重要依據。人才資源的開發、使用、培養一體化機制正在形成,繼續教育管理已逐步走向規范化、制度化、科學化的軌道。
5、以“緊缺人才培訓工程”為載體,建立繼續教育社會化的培訓工作機制和網絡。上世紀九十年代起,上海市人事局和組織、教育等部門啟動實施了“上海九十年代緊缺人才培訓工程”,由政府統籌,各部門通力合作,全社會廣泛參與,合理利用社會教育資源,建立了十大行業培訓基地,先后開發和實施了通用外語、高級口譯、計算機等考核,以及現代企業高級經理,現代企業高級營銷經理、房地產開發、現代物流、WTO高級事務等幾十個個專業崗位培訓項目,其中絕大部分為繼續教育專業培訓項目。據統計,參與緊缺人才培訓的社會培訓機構超過千家,每次計算機考試動用的計算機達6000臺以上,外語考試動用的語音設備可供上萬人同時使用等。幾乎所有的高校、行業培訓機構和其他社會培訓力量都參與了這一培訓工程項目,這既調動了社會各方面參與人才培訓的積極性,也極大限度的整合了教育資源。緊缺人才培訓項目的成功實施,加快了本市繼續教育社會化的進程,也為推進繼續教育的發展提供了經驗。
6、為支持西部開發、振興東北地區提供繼續教育服務。自中共中央提出開發西部的戰略要求以來,我們充分利用了上海在人才和技術上的優勢,發揮本市繼續教育的輻射效應。95年以來,我們根據西部地區的實際需求,通過為西部地區舉辦專業人才培訓班,為西部人才開發服務。先后為新疆兵團、新疆阿克蘇、云南、廣西、內蒙等地區舉辦了30多期高級專業人才和高級經營管理人才的培訓班,培訓學員達1500多名,為穩定邊疆、維護民族團結,鞏固邊防和加快邊遠地區經濟的發展做出了貢獻。其中為兵團舉辦的高級經營管理人才培訓班培訓效果顯著,被國家人事部認定為全國繼續教育示范班。
7、圍繞世博人才開發,推進繼續教育的開展。緊緊抓住20xx年在上海舉辦世博會給繼續教育工作帶來的歷史機遇,以世博培訓工作為載體,推進繼續教育的新發展。上海市人事局與世博局聯合開展了世博人才培訓計劃,下發了有關文件。根據政府推動、社會參與、市場運作這一原則,通過定期世博人才需求信息、世博人才培訓項目,營造人人參與世博會的社會氛圍。世博專業人才的培訓工作已經啟動,通過引進國際培訓項目、考試證書等,使世博人才評價標準與國際接軌,促進世博人才的國際化程度。
二、上海繼續教育工作主要特點
(一)以專業人才開發目錄為導向,聚焦社會教育資源,為繼續教育的發展提供宏觀指導。隨著市場經濟的確立和人事制度改革的深化,傳統的計劃經濟下的統一、直接管理企事業單位繼續教育的模式已不適應。政府機構對繼續教育管理必須重新定位,建立新的管理模式。隨著上海產業結構的調整,以及民營機構的迅猛發展,許多企業內部培訓已經推向社會。繼續教育的公共科目和一些新興學科的培訓已由社會培訓機構承擔實施,實現了社會化、市場化運作。為了正確引導社會化的繼續教育,上海市人事局每年年初當年度的專業人才開發目錄。專業人才的開發目錄緊緊圍繞市委、市府確定的重點工作,按照提升城市服務功能,實施服務全國戰略和國際化、區域化經營戰略的要求,根據產業結構調整和重大項目工程啟動實施的情況,羅列出人才類別、專業類別、主要涉及崗位、專業背景、能力和業績、產業或行業導向、地區導向、政策服務等8個項目,引導對人才的培訓工作。《目錄》的為各行業開展繼續教育提供了課程設置、調整與建設的參考,同時也為培訓機構、跨國公司和國內大培訓集團開發培訓項目提供了參考。
(二)以各類職業、崗位和職稱考試項目管理為龍頭,引導和促進繼續教育的實施與發展。在開展繼續教育過程中,實施繼續教育證書登記制度是一項很重要的保證措施。我們把繼續教育與職稱評定、職業資格的執業注冊制度等工作結合起來,采取綜合管理。于20xx年4月份成立了職業能力考試院,它以建立各類人才職業能力標準框架為目標,承擔各級各類人事人才考試、評價制度改革的研發、實施考試證書管理等工作,旨在建設以業績和能力為導向的`社會化人才評價機制。考試院以考試指導培訓項目的設置,推行培訓項目的統一標準,促進了上海繼續教育走上了制度化、科學化的軌道,對規范和引導培訓市場的發展發揮了重要作用。
(三)以實施社會培訓工程項目為抓乎,引進具有國際品牌的繼續教育培訓項目,推進繼續教育的國際化進程。上海的繼續教育在結合開展“緊缺人才培訓工程”、“世博人才培訓工程”的基礎上,去年又推出了新的專業人才能力培訓工程。包括21世紀工程師開發計劃、高層次人才隊伍建設、領軍人才重點開發計劃等項目。同時,加大了國際間繼續教育工作的交流,主動參與國際學術交流,引進了一些國際知名培訓機構的著名培訓項目、證書,并在國外建立了以專業技術人員為主要對象的專業培訓基地。通過建立具有廣泛影響和權威的、與國際接軌的人才專業組織,實現了各類專業資質、標準、證書的國際互認,培養了一批具有國際領先水平的具備創新性的專業人才隊伍。
(四)以實施干部在線培訓工程為契機,加快繼續教育信息化、網絡化進程。20xx年,市委組織部、市信息委和市人事局共同組織了干部在線培訓,將繼續教育培訓科目納入干部在線培訓網絡,將繼續教育培訓科目課程、師資介紹、機構介紹等制成課件掛在網上。充分利用計算機技術搭建網絡信息平臺,整合現有的繼續教育資源,并通過這個信息平臺,有關繼續教育的信息,開展繼續教育活動。網絡化的繼續教育為個人提供了電子IC學習卡,學員可根據卡號內所存的點數在線點擊課程進行學習,每完成一個學時消耗相應的點數,并可參加網上的考試,考試合格后進行接受繼續教育的登記。
(五)以實施西部開發戰略為機遇,加強繼續教育的區域合作,促進資源共享,服務全國。近年來,上海專業技術人員的繼續教育為實施西部開發和振興東北老工業基地,努力開拓繼續教育培訓新項目,建立了智力輸出、合作培訓的繼續教育合作工作機制,在服務全國中促進繼續教育資源共享,求得共同發展。20xx年,蘇浙滬兩省一市召開了首屆長三角人才開發一體化會議。長三角地區實行聯動發展、人才資源共享、政策制度協調銜接、服務貫通等區域人才資源開發啟動,繼續教育正式納入長三角地區人才開發一體化,資源共享機制的協議書,包括相互提供各行業、專業系列的繼續教育課目指南及相關教材目錄,提供各自的繼續教育師資目錄、基地目錄等,并協商建立繼續教育高研班互派專家、互派學員、登記互認的合作機制。
三、下一步工作思路
一是要繼續推進繼續教育法規體系的建設。爭取早日實現繼續教育的上海地方立法,為政府部門依法行政,推動繼續教育提供保障條件。繼續教育新法規要著重對專業技術人員繼續教育的目標、原則、對象、形式、繼續教育權利與義務、政府責任、教育機構、評估標準、人力資源營銷,救濟途徑等方面作出嚴格的法制規范。
初中語文繼續教育培訓總結5
非常榮幸能參加這次培訓,我代表我們_x的初中語文教師向大家問好。歡迎你們到圣地_來做客。
感謝省教育廳、教育學院對農村中小學教育的重視,為我們農村教師提供了這樣好的學習機會和學習條件。說到經驗交流,我感覺經過這次培訓我原有的那點經驗實在是微乎其微,甚至還有一些認識上的偏差,我只想談談這次學習的一點膚淺體會。
記得培訓的第一天,大屏幕上有這樣一句話:培訓是一種喚起、激發教師自我發展的愿望。的確是這樣,各位專家的講座讓我耳目一新。他們的思想理念、知識經驗、談吐風度深深吸引了我。令我每天都在不斷的思考著,理解著,驚嘆著。_主任所講的鷹的故事記憶猶新,老鷹要在中年時重新更換它的外在,才能再次搏擊長空,而教師要自我發展,卻要在思想上、精神上脫胎換骨,拋棄狹隘的觀念,拋棄追求安逸的懶惰思想,拋棄消極的職業倦怠感。
幾日的學習,勝過十幾年的盲目工作。感謝培訓部為這次培訓所做的精心安排,培訓涵蓋了語文教師所應掌握的各個方面。使我對教師的專業精神、專業素養,語文課程標準、課堂教學、初學生的心理特點等有了進一步的、更加系統的、清晰的認識。同時,培訓為我打開了一扇窗子,讓我知道了那么多教育名家,教育專著,為我今后的學習提供了豐富的學習資源。
本次學習的收獲是明確了教師自我發展的方法:反思、讀書、交流。
為我們做講座的專家們有好幾位和我的年齡相仿,可他們均已成績斐然,聽他們的講座是一種享受。感嘆之余,我在想,為什么會有這么大的差距呢?仔細查找,相信大家已經知道,他們都有寫日記、好讀書的好習慣。_x在他講座的最后一段寫道:“經驗型—→學者型。”橫線上寫著“反思”二字。這句話點醒了我。我想,我每天都在工作著,有著廣闊的實踐基地,卻很少去思考。就如同一頭老牛,只知“低頭拉車”,不知“抬頭向前看”。這樣的工作是盲目的,更是徒勞的。即使知道“抬頭向前看”,卻很少“回頭看自己留下的腳印”是什么樣的。不善于總結反思,使我們即使發現問題,也懶得去分析問題,解決問題。所以長時間以來我們只能是原地踏步。一名教師只有善于反思,才能在實踐中發現問題,分析問題的成因,尋找解決問題的方法。才能不斷地超越自己,由狹隘的經驗型教師成長為理性的學者型教師。才能促進學生的成長和教師的自我發展。_教授說:“心在哪,智慧就在哪”。是的,心里想什么,就會注意什么,就會琢磨什么,最近看了一個故事,對我很有啟發。說在相鄰的兩座山上住著兩個和尚,他們每天在同一時刻到山下的同一條河里去挑水。日子久了,他們成了朋友。轉眼五年過去了。一天,左邊山上的和尚下山去挑水卻沒有遇到右邊山上的和尚,他想:他一定是睡過頭了。可是第二天、第三天,一個星期過去了,他還是沒有看見右邊山上的和尚。他想:我的老友大概病了,我要去看他。于是他來到右邊山上,他驚訝地看見老友正在廟前悠閑地打太極拳,那樣子一點也不象一星期沒喝水,他很奇怪。老友把他帶到院子里的一口井旁,井水清澈甘甜。老友說,五年來他一直在挖這口井,每天做完功課他都要挖一會,即使有時很忙,他也要挖一點,能挖多少就挖多少。這不,終于挖成了,以后就不用下山去挑水了,他可以有時間打他喜歡的太極拳了。我希望我有一天也能像打井的和尚那樣,打出一口井來,讓我的學生,我自己,我周圍的.人都能喝到甘甜的井水。
讀書的作用我們都知道,只有讀書,有選擇地讀書,才能博識,才能在迷茫時找到方向,在痛苦時汲取力量,在浮華喧囂中保持一份寧靜。讀書是提升語文教師人格魅力的方式,而為師者,更肩負著提高學生語文素養的重任。所以我們語文教師要讀書,更要讀語文教學的相關書籍。我是個愛讀閑書的人,所以專業知識才這樣匱乏,很是慚愧。我要向孫世梅學習,牢記:忙,不是不讀書的理由;讀書不能等,就在現在;有書相伴,是幸福,引領學生在書海中遨游更是幸福。
新課標倡導培養學生合作交流的能力,這就要求我們教師首先要有這種能力。這是時代的需要,也是我們教師自我發展的需要。只有交流,與學生的交流,與家長的交流,與同行的交流,與領導的交流,與網絡的交流等等,才能增進理解,才能教學相長,才能少走彎路“聽君一席話,勝讀十年書”啊!
初中語文繼續教育培訓總結6
但是,當前教師繼續教育中也存在一些問題,一是有的學校,特別是一些學校工作壓力比較重,對教師重使用、輕培訓。校本培訓基礎較差、開展不力,少數學校教研活動不能正常進行;二是有的培訓項目存在重形式、輕效果的現象。三是應試教育向素質教育的轉軌滯后,教師圍著考試轉的現象仍然存在,有的還比較嚴重,參加培訓,開展教改實踐精力投人不足,少數教師參加繼續教育主要出于拿文憑、評職稱等功利目的,學習積極性不高;四是培訓機構建設有待加強,有的基礎設施差、師資力量不足,培訓經費得不到保障,一些基本實踐環節如實習、實驗、上機等有待強化,理論與實踐的結合有待改進。
根據上述情況,對進一步加強教師培訓提出如下建議。
一、強化教育行政部門對教師培訓的管理
省級教育行政部門加強對教師培訓工作的宏觀指導和協調,完善有關教師教育的制度建設,明確各級教育行政部門在教師教育中的責任,把教師培訓和提高列入學校領導考核內容,在蘇南地區率先試行教師進修假制度、教師繼續教育證書制度,用制度保障教師接受繼續教育的權力和義務。
教育行政部門要建立規范的教師培訓經費分擔辦法,通過多種渠道籌措經費,建立各級教師繼續教育基金,創造條件,逐步減少初中,特別是農村初中學校和教師個人的分擔比例。
加強教師繼續教育的基地建設力度,發揮高等師范學校在教師繼續教育中的示范、指導和支撐作用,改進培訓方法和手段,探討和構建以研究、討論、實訓等為主要形式的繼續教育培訓模式,促進教育質量的全面提高。
二、加快教師教育的一體化進程
1971年英國的詹姆斯、波特提出了師范教育三階段(即職前教育、導人教育、職后教育)理論以后,很快得到了全世界的響應,我國教育界紛紛從終身教育理念出發,積極推進教師教育三階段一體化的進程,目前已經成為教師教育模式的主流。教師教育的一體化不是單純的教育時間的延長,也不是課程的簡單疊加,而是三階段的相互配合、有機結合、前后貫通、揚長補短的過程,是教師不斷完善和發展的專業化過程。在教師技能的培養上,師范學歷教育要以培養未來教師的教師公共技能為重點,專業教學技能主要結合學科教育進行,技能培養的重點目標是解決能上崗的問題;導入教育階段要在教師上崗初期,培訓和見習結合,促進教師了解和運用教育基本規范,適應新的環境,綜合運用已經形成的技能,解決“上好崗”的問題;第三階段,教師繼續接受各種形式的培訓和實踐,不斷反思、總結和補充完善,技能向熟練化、技巧化發展,成為教育思想家、實踐家、學者和研究者。根據教師教育一體化的基本要求,高校、教師進修學校、中學要建立溝通、協調機制,加強了解、密切配合、適當分工、各有側重,提高教師培養的`效率和效益。
三、調整教師職業技能的培訓策略,整合培訓內容
隨著知識經濟時代的到來,對教師職業技能提出了新要求。把計算機應用、英語、科研能力列為現代教師新三項職業公共技能已經成為必然。國際21世紀教育委員會19%年發表的(教育一財富隱藏其中》報告中指出:掌握一種母語以外的國際語言是“握有為在未來的世界中獲得成功必備的王牌”;同年,國際教育大會第80號建議書建議人們“應該牢記的是,教育的計算機化是實現新的教育范式的最重要手段之一”;至于教師科研能力問題70年代就已經得到重視。蘇南地區作為全國發達地區之一,必須率先高標準實施教師新三項職業公共技能的培養。需要培養的教師職業技能內容越來越多,就教師職業公共技能而言,從過去的“三字一話”到.‘五熟一練”,后來不斷增加,有的提出18項技能,22項技能等。這就要求我們研究這些技能形成的規律,制定適當的培訓策略,如通過合并、滲透、結合等減少課程門類,增加課程內涵;通過校本培訓和外出培訓,職前培訓和職后提高相銜接的策略分散難點、延長時間.增強培訓效果。
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一、當前南疆地區基礎教育現狀及存在的問題
截止x20xx年底,南疆五地州九年義務教育專任教師總量達94063名,根據目前學生數量與教師數量配備比例,尚缺教師16952名,尤其是廣大農牧區教師缺編更為嚴重,其中,雙語教師缺3651名。在教師總量不足的情況下,教師隊伍內部結構也不盡合理,中小學理科(數、理、化)和藝術類(體、音、美)教師、英語和計算機教師短缺較為嚴重。南疆幼兒雙語教學資源也極度匱乏,無論在“硬件”設施條件還是在教師隊伍建設上都亟待加強。九年義務教育階段在編教師工資目前由自治區財政負擔,每月均能保證工資足額到位,按x20xx年教師人均月薪1286元計算,南疆九年義務教育階段教師隊伍年工資總額約為14.5億元。由于教師短缺,各地州自行招聘了約5200名不在編的代課教師,這部分代課教師工資由各地縣財政解決。
教師“進出口”渠道不通暢。南疆非師范類院校畢業的教師僅占教師總量的50%左右,有的地方甚至更低,招錄教師成為了某些地方安置就業的渠道,一些有一定文化的企業下崗職工也被招進教師隊伍。作為教育的微觀主體——學校基本上無用人自,只能被動地等待上級人事部門分配教師,并且只要分配來的人無論能否勝任教學崗位都必須接收。缺乏教師退出機制,對于確實不能勝任教師崗位的人員,人事和教育部門無法將不合格的教師清除出教師隊伍或轉崗至其他部門。隨著教育改革的不斷深化和經濟社會發展形勢的變化,知識更新尤其是教師的知識更新顯得更為重要。由于南疆教師總量不足,各地財政十分困難,培訓經費短缺,大多數教師多年未能接受正常培訓再教育,對教育質量的提高影響很大。
南疆自然條件較為惡劣,經濟發展落后于區內其他地區,與內地發展水平更是相差甚遠,教師收入水平和待遇又不高,使得南疆優秀骨干教師流失嚴重,據調查,僅x20xx年和田、阿克蘇、巴音郭楞等三個地州就流失優秀骨干教師696人。隨著經濟和社會的發展,南疆各地州需要越來越多的懂漢語的技術人才,目前南疆許多少數民族家庭逐步意識到了學漢語的重要性,很多家長希望自己的子女能到雙語學校或漢語學校讀書,但南疆雙語教師極度匱乏,遠遠不能滿足雙語教學的需要,影響到了雙語教學的開展。還有越來越多的少數民族家長愿意將孩子送入漢族學校讀書,使得南疆漢語完全中學教室非常擁擠,對教學質量的提高產生了很大影響。
二、提高南疆地區基礎教育質量的對策建議
針對南疆基礎教育的實際狀況,在繼續加強南疆貧困地區學校的校舍、教學設備等基礎設施建設,以及繼續完善對學生的補助、補貼政策的基礎上,重點對提高南疆地區教育質量提出以下對策建議:
(一)增加合格教師總量,合理調整教師隊伍結構
自治區新增教師編制重點應向南疆傾斜,主要用于增補雙語教師和理科、藝術類教師。在招錄教師時,應本著“引得來,用得上,留得住”原則,面向全疆、乃至于全國招聘熱愛新疆、立志投身于新疆教育事業的.有志之士充實到南疆教師隊伍中。鼓勵大學畢業生到南疆工作,對到南疆從事教師工作的大學畢業生,其在校期間的助學貸款由中央或自治區財政給予償還。把大中城市教師到基層、到農村學校任教,作為教師中級和高級職稱評定的條件。在自治區近期確定的新增5%教育人才儲備編制中,重點用于增加南疆地區雙語教師(包括雙語幼兒教師)、理科、藝術類教師的儲備。
(二)加大對南疆支教力度
建議組織烏魯木齊市“百人教師支教團”,將烏魯木齊市已退休、身體狀況好、有教學經驗的教師組織起來,赴南疆五地州開展支教活動,重點是對南疆地區民族教師進行培訓,提高其漢語授課水平,烏魯木齊市財政撥專款提供支教老師生活補助費、往返差費等,支教所在地為支教教師提供基本生活、工作條件。加大內地對口援疆支教力度,盡可能多的增加援疆支教人員數量。繼續鼓勵、支持和組織青年志愿者到南疆支教。
(三)增加對南疆教育的財政投入
逐步提高南疆基礎教育階段在職教師工資待遇,使其收入達到我國中部地區教師工資收入的水平。目前自治區財力與事權仍不適應,建議這部分工資由自治區向國家申請中央財政專項轉移支付解決。將自治區財政原來支付南疆教師工資的一部分,繼續用于南疆教師培訓、退休教師工資支付和幼兒雙語教育等。
(四)嚴把教師隊伍“入口關”,暢通教師隊伍進出渠道
賦予基層教育部門和學校一定的錄用教師自,在人事部門加強中小學教師編制管理的前提下,在錄用教師時,采取學校擬定招收課目教師、基層教育行政主管部門與學校共同考核、人事部門監督的方式,使招錄人員能夠勝任教師工作并適合學校的需要。對南疆基礎教育已經在編的教師進行嚴格考核和整頓,對那些經過繼續教育、培訓后仍然不能勝任教師崗位的人員,制定教師退出機制,勸其離開教師工作崗位。
(五)加強對教師的培養和培訓
解決南疆教師結構不合理的問題,必須積極調整大專院校學科設置。建議從今年起,逐步增加師范類院校雙語、理科、藝術類等專業科目招生數量,可否考慮今年立即增加面向南疆的體、音、美二年制大專班,進一步加大民族教師培訓力度。
(六)加大雙語教學的推進力度
要從組織上、制度上全力推進雙語教學,營造全社會重視、關心、支持雙語教學的氛圍,研究制定切實可行的辦法,鼓勵民考漢或學維語專業的漢族學生畢業生到南疆教師隊伍中去。各地應從實際出發,創造條件,繼續穩步推進民漢合校。建議在南疆五地州中心城市各新建一所漢語完全中學,緩解當前南疆漢語系學校班級擁擠現象,以滿足眾多民族學生上漢語學校的需求。
(七)重視并加強幼兒雙語教學
根據新疆特殊情況,建議申請國家將我區幼兒雙語教學納入基礎教育范疇,擴大九年義務教育時段,把幼兒雙語教師納入基礎教育教師編制當中。建議自治區在中央財政支持下,加強南疆公立雙語幼兒園建設。
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為進一步適應教育教學改革與發展的需要,切實提高教師專業發展和實施素質教育的水平,促進教師的專業成長,20xx年7月16日----7月18日在盧氏一高召開了為期三天的暑期培訓活動,聽了各位專家的`講座,收獲頗多,現總結如下:
一、力爭做心中有數,目中有人,手中有術的好老師
做什么樣地老師我們必須心中有數,既要教書還要育人,要有理想信念,道德情操,扎實學識,仁愛之心,還要做學生錘煉品格的引路人,學習知識的引路人,創新思維的引路人。手中有術就必須教材清晰知識熟練,深度難度把握適量,教學方法靈活多變,授課語言詼諧風趣,上課板書清晰整齊,字母符號書寫規范,解題方法靈活多變,思路敏捷游刃有余。這必是每一個數學老師努力的方向,更是我教學生涯不變的追求。
二、潛心研究解題方法,用心滲透數學核心素養
20xx年的高考已落下帷幕,理科數學全國卷一的試題并不像往年一樣有難度,但是有深度,很靈活,要想拿到高分并不容易,其中對學生的數學核心素養提出了一定的高度,高中數學新課程標準也對數學核心素養進行了闡述,核心素養包括:數學抽象,邏輯推理,直觀想象,數學運算,數學建模,數據分析。現在所教的學生在各方面都很欠缺,推理不會,運算出錯,數據的提煉與分析更是難上加難,于是對于每一個數學老師來說,必須靜下來用心思考,如何在日常教學中滲透數學核心素養。
三、聚焦常態課,落實有效教學
核心素養的滲透離不開日常教學,于是我們必須重視常態課,落實有效教學。尤其是高三的復習備考,時間緊任務重,必須做到心中有數,目標明確。每節課的教學重點,數學思想,解題方法,所滲透的核心素養,必須落實到位,讓我們的教學落到實處。
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