主持人

江劍鍔

學(xué)校

永定縣

湖坑中心小學(xué)

手機(jī)

課

題

研

究

進(jìn)

展

情

況

時(shí)光荏苒，由我主持研究的市級(jí)小課題已到了中期小結(jié)階段。這一學(xué)期來(lái)，按照小課題研究實(shí)施方案有條不紊地開展了一系列活動(dòng)，已有了初步的成效。現(xiàn)將圍繞小課題研究開展的工作中期小結(jié)如下：

一、注重理論學(xué)習(xí)，做好前期準(zhǔn)備（2013年7-8月）

自2013年7月中旬小課題市級(jí)批復(fù)立項(xiàng)后，我便著手收集有關(guān)小課題研究理論的書籍、報(bào)刊等，關(guān)注小課題研究的理論性文章，收集有關(guān)中華傳統(tǒng)“孝文化”題材的內(nèi)容，積累客家土樓中出現(xiàn)的“孝文化”楹聯(lián)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，為課題研究做好充分準(zhǔn)備。

二、制訂研究計(jì)劃，開展問卷調(diào)查（2013年9月）

1、開學(xué)伊始，我精心制訂出小課題研究實(shí)施方案，確立研究三部曲“認(rèn)識(shí)孝文化”“踐行孝文化”“升華孝文化”。根據(jù)研究方案，首先制訂出本學(xué)期的工作計(jì)劃，明確本學(xué)期的工作重點(diǎn)。

2、為了檢查同學(xué)們“孝文化”的認(rèn)知水平，我于2013年9月25日印發(fā)《“孝文化”調(diào)查問卷》一份，同時(shí)在湖坑中心小學(xué)五、六年級(jí)四個(gè)教學(xué)班中進(jìn)行問卷筆答，并于2013年9月28日全部回收調(diào)查問卷。此次問卷調(diào)查，只是以本人所教學(xué)的五（2）班為主，其余三個(gè)班級(jí)僅僅作為參考、比對(duì)。

三、孝心與楹聯(lián)共存，課堂在土樓延伸（2013年10月）

1、通過(guò)對(duì)《“孝文化”調(diào)查問卷》的分析，初步了解學(xué)生“孝文化”認(rèn)知水平，為下一步實(shí)踐活動(dòng)提供可靠的依據(jù)。

2、我于2013年10月24日下午，帶領(lǐng)五（2）班全體同學(xué)到“世界文化遺產(chǎn)”永定土樓的“土樓公主”振福樓也是著名的土樓博物館，開展生動(dòng)活潑而又富有情趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3、在“孝心與土樓同行”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們主要收集“振福樓”中有關(guān)“孝文化”的楹聯(lián)，參觀土樓博物館的文物陳設(shè)，認(rèn)真聽取講解，感受土樓廉孝文化。

4、活動(dòng)后認(rèn)真寫好“孝心與土樓同行”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)小結(jié)。

四、編撰讀書材料，開展讀書活動(dòng)（2013年11月）

1、根據(jù)“孝心與土樓同行”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)收集的楹聯(lián)，結(jié)合學(xué)校已結(jié)題的課題研究成果，我精心編撰了一份“孝文化”讀書材料，其內(nèi)容包含了《弟子規(guī)》及其解讀、土樓中的有關(guān)“孝文化”楹聯(lián)、教材中有關(guān)孝心的名言警句摘錄三部分，印發(fā)到每個(gè)同學(xué)手中。

2、這份“孝文化”讀書材料以《弟子規(guī)》為切入點(diǎn)，結(jié)合土樓楹聯(lián)和教材名言警句的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，倡導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)道德高尚的人。為此，我特制訂“傳承土樓文化，弘揚(yáng)孝道美德”讀書活動(dòng)方案，本方案共分為五個(gè)階段。【第一階段：?jiǎn)��?dòng)階段（2013年11月）第二階段：個(gè)人誦讀（2013年12月）第三階段：網(wǎng)上練兵（2014年1月------2014年3月）第四階段：考查檢測(cè)（2014年4月）第五階段：評(píng)獎(jiǎng)總結(jié)（2014年5月初）。】

五、經(jīng)典誦讀形式多樣，教師講座輔助理解（2013年12月）

1、“孝文化”讀書材料經(jīng)典誦讀分為兩種形式：一是規(guī)定時(shí)間集體誦讀，我主要利用每周的周一和周五下午的一節(jié)課時(shí)間集體誦讀；二是課余時(shí)間自由誦讀，以個(gè)人自由誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自讀、互讀、互背、互相督促檢查。

2、為深化學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》的理解、感悟，我于2013年12月20日下午，在多媒體教室開了一場(chǎng)題為《弟子規(guī)》解讀及“孝文化”故事的專題講座，正確指引學(xué)生要做一個(gè)善良的人，做一個(gè)孝順父母的人，做一個(gè)有禮貌的人。就是要對(duì)父母要“孝”，對(duì)老師要“尊”，同學(xué)之間要“誼”。

六、做好資料收集，下期工作展望（2014年1月 ）

臨近期末，還要寫好本期小課題工作小結(jié)，認(rèn)真做好過(guò)程性材料的收集、整理工作，按學(xué)期目錄打印好，裝訂入盒；做好活動(dòng)照片相冊(cè)的粘貼及文字說(shuō)明，備查。

雖然小課題研究工作已到中期評(píng)估階段，檢視自己所做一切，也取得了些許成果，但是這僅僅是成功的開端，后一個(gè)階段的研究任務(wù)還很重，一定要按照研究方案切實(shí)抓好今后工作，努力踐行“孝文化”，進(jìn)而提升學(xué)生整體孝道美德素質(zhì)。

我有理由相信：小課題研究的明天一定是燦爛輝煌……

階

段

性

研

究

成

果

1、編撰一份“孝文化”讀書材料，充實(shí)校本研究課程。

2、學(xué)生通過(guò)對(duì)《弟子規(guī)》的誦讀，對(duì)“孝文化”有更深刻的認(rèn)知、理解、感悟，整體水平提升到一個(gè)新的層次。

困

難

和

問

題

1、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。正如《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀做起來(lái)容易，但要學(xué)生真正做到知行統(tǒng)一確實(shí)很難。

2、開展小課題研究工作，還只是個(gè)人行為，道同者不多，很難在學(xué)校里形成正能量。

建

議

和

要

求

1、中華孝道美德不是一朝一夕就能養(yǎng)成，需要持之以恒、不間斷的從小抓起，從小事做起，真正做到對(duì)父母要“孝”，對(duì)老師要“尊”，同學(xué)之間要“誼”。

2、建議學(xué)校要把《弟子規(guī)》等經(jīng)典讀本誦讀普及到全校，結(jié)合學(xué)校“六小員”活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的素養(yǎng)，提升中華孝道美德的品質(zhì)。

3、建議學(xué)校應(yīng)開展“孝道美德少年”評(píng)選工作，樹立“孝道美德”典型。

學(xué)

校

意

見

（蓋章） 年 月 日