牛郎織女的老牛

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《牛郎織女》是蘇教版第十一冊的課文。我又一次和五十八個孩子一起學習這篇膾炙人口的根據民間故事改編的課文。美麗而感懷的愛情，神奇而跌宕的情節令人回味無窮。而這一次我們有心走進“老牛”的精神世界。在教學中出現了如下片斷。

案例

師：牛郎照看老牛很周到，從哪兒可以看出來?

生：每天放牛，牛郎總是挑最好的草地，讓老牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了。牛郎就牽著老牛到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。

生：夏天天氣熱，牛郎把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。

生：平時，牛郎總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。

師：老牛受到牛郎如此周到的“服務”，它有什么表現嗎?

生：老牛常常用溫和的眼光看著牛郎，有時還伸出舌頭舔舔他的手。

生：牛郎上山放牛，由于悶的慌，隨口哼的小曲兒，老牛聽得津津有味，好像明白他的意思。

師：由此看來，老牛與牛郎十分親密。但在我們的生活中，常常有人“身在福中不知福”。從老牛的身上，我們得到了哪些啟發呢?

生：老牛感受到牛郎對自己的真情，并用自己獨有的感受方式表達內心的感受。它懂得珍惜感受。

生：老牛善解人意。

生：老牛懂得珍惜牛郎對自己的“好”，并用心珍藏這份真情。

師：從大家的分析中我知道了老牛“身在福中深知福”，老牛僅僅感受到牛郎對自己的真情嗎?

生：不是，不是簡單的感受，他還努力為牛郎實現自己心中的美麗的夢想。

生：不是，老牛被牛郎對自己的無微不至的照看感動了，它也想為牛郎做點什么。

生：當然不僅僅如此，老牛精心安排的“牛郎”和“織女”的“約會”是對牛郎的最好的報答。

師：是啊!真情無處不在，牛郎感受到老牛對自己的真情一如既往的照看老牛，衰老的牛僅僅感動于牛郎對自己的真情嗎?

輕聲讀：

“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”

生：老牛臨終前的話，令我十分感動。老牛辛勞一生，臨死前仍想著死后能為牛郎做點什么。實在難能可貴。

生：老牛知恩圖報，它懂得報恩。

生：老牛的一生是辛勞的，也是幸福的。它得到了牛郎對它的真情，它也努力對牛郎付出真愛，直至生命的最后。它雖然已離開了人間，但它的一顆“感恩的心”永遠活在牛郎織女乃至我們的心中。

生：老牛走了，但那張寫滿真情、真愛、感動、感恩的皮永遠留在我們的心中。

我的思考

一、另辟蹊徑解讀文本內容。

教材是“知識”之舟，也是“能力”之橋，更是“心靈洗

禮”之池。我在課堂設計的思考過程中，沒有被題目中的“牛郎”和“織女”所束縛，既讓自己的思路走進“牛郎”和“織女”，又安靜的讓思路走出“牛郎”和“織女”，悄悄走進“老牛”的精神世界。從課堂進行的過程來看，我的“另辟蹊徑”讓孩子們接受了一次充實的“心靈洗禮”。其實，對文本解讀的方式有很多：

一) 從人物入手;

二) 從字眼入手;

三) 從語段入手;

四) 從空白入手。

二、小處著筆詮釋感恩情懷。

現在的有些孩子感情淡漠，對孩子進行感恩教育如今已成

為許多人的共識。各級各類的學校都相繼開展了感恩勵志教育活動。據我搜集的資料表明教育活動取得一定的成效，但就教育的過程來看大多數的教育活動都直奔感恩的主題，許多孩子的落淚、懺悔似乎成了活動組織者的終極目標。

而要培養孩子的感恩情懷，《牛郎織女》中老牛的感受、感動、感恩的行動過程給了我十分有益的啟迪。以上課例從小處著筆，挖掘文本的“人文”內涵，詮釋老牛的感恩情懷給了我對孩子進行感恩教育的思路。我以為只有孩子懂得感受，珍惜擁有，才能真正感動，珍藏真情，只有真正感動，珍藏真情，才能踐行感恩，以恩報恩。

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