2016新課改心得體會
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篇一：2016新課改心得體會
經(jīng)過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐，聽取了學(xué)景專家們的指導(dǎo)和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學(xué)景專家們異彩紛呈、深入扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)先進地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點心得體會：
第一，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革;第二，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用;第三，必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。可以按以下方式進行操作：
1、創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。
2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。
3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。
4、讓學(xué)生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達到很好效果。
其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
2、課堂提問在教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細很細。這樣不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。可以采用“大步驟”提問方法,多留點空間和時間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗探索的樂趣。
3、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進度的要求有些討論時間時間過少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。
4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒有深入分析問題解決問題。
時代在改變,社會在進步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,每個教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的!
篇二：2016新課改心得體會
2016年1月12日至19日，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們先后到洋思中學(xué)進行學(xué)習(xí)。經(jīng)過緊張地學(xué)習(xí)，我對新課程改革的發(fā)展方向更具體、明晰———那就是要堅定地走課改之路，向課堂要效益。對于高效課堂教學(xué)模式，我也有了更切身的體會和感悟。審視自己的工作歷程，對于新課程改革和構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式我想談?wù)勛约旱囊稽c感觸、反思和建議。
通過學(xué)習(xí)，我的感觸是：走進洋思課堂，我眼前豁然一亮，看到的是一個生機勃勃的課堂。長時間來，我們新田的教師“兩耳不聞窗外事，一心只教重復(fù)書”，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已是定勢，殊不知一場教學(xué)模式的改革在全國轟轟烈烈地展開，而今洋思中學(xué)的課改已走過了30年的歷程。我們新田的課改起步已經(jīng)遲了，要想方設(shè)法迎頭趕上，我們要有一種使命感。
瑞華實驗學(xué)校是第一批課改實驗學(xué)校，由于種種原因，課改走進了死胡同，不得不回歸原點。作為一個經(jīng)歷了全過程的參與者，我在反思。我粗淺認為在實際的課改中必須要解決這些基本問題：
一是方向問題。我這里所說的方向問題，不是指要不要課改的問題?也不是指學(xué)那種課堂教學(xué)模式的問題，而是特指課改要由上而下的問題。領(lǐng)導(dǎo)(校長)堅定的決心是課改成功的關(guān)鍵，自上而下的形式容易形成合力，便于課改工作的展開，也能及時糾正課改工作中出現(xiàn)的問題。由此延伸出另外第二個問題，就是一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)(校長)要是課改的專家或是行家，是學(xué)校課改的總設(shè)計師。學(xué)校的行政人員應(yīng)率先學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握課改教學(xué)模式的理論和實施流程。課改不只是學(xué)校教科室的事，是整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊的事，這個團隊是表率，是改革的風(fēng)向標(biāo)，要做到人人都能為教師解惑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊就課改形成合力后方可進行下一階段的工作(不能是校長愿做，分管領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度模糊)，不可操之過急。依次類推，當(dāng)有一批課改骨干后，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，形成課改燎原之勢。在這兩個問題上，我們?nèi)鹑A是走了彎路的：在2010年推行新課改，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的過程中，當(dāng)時95%的教師不明白這些概念，我們也沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)(當(dāng)時我們的教師外出學(xué)習(xí)觀摩的機會太少了)，課改的白丁一個，硬著頭皮往前走。我們邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊嘗試，學(xué)岳陽許市模式，搬許市模式，結(jié)果走入了困境，走不下去了。現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時有一個專家坐鎮(zhèn)及時指導(dǎo)，自身若電能充沛，也許課改之路會走得穩(wěn)妥些。當(dāng)然，我們也有一批年輕教師接受了新理念。
二是教師觀念的改變是難題。有的教師教學(xué)已形成定勢，改變困難大。而課改需要一大批噴薄激情的教師，點燃、燃燒激情是必不可少的步驟，推進教師的二次創(chuàng)業(yè)，需要一個自上而下的評價機制，適當(dāng)給教師松綁，給學(xué)校的探索開綠燈。打造高效課堂教學(xué)模式，教師是踐行者，教師觀念不改，必將影響執(zhí)行力。我個人認為課改之初，對于不愿參加課改的教師，人員編制松的學(xué)校，能引導(dǎo)改變的則引導(dǎo)，不能引導(dǎo)改變的則變換工作崗位。課改，一個班的教師就是一個團隊，不能因為一個人而打亂課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，擾亂軍心。從另外的角度說，課改實驗班級的教師一定的搭配好。當(dāng)然，對思想暫時轉(zhuǎn)不過彎的教師的學(xué)習(xí)要求不能放松，
三是需要教育局的支援。課改涉及到一些硬件設(shè)施建設(shè)，在條件許可的情況下，幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件;另外，課改最需要的是技術(shù)支持。當(dāng)我們學(xué)校遇到課改難題時或走入困境時，希望能得到局里課改團隊的及時指導(dǎo)和幫助。
以上是我的一點思考，下面我想提點建議。進行課改，打造高效課堂教學(xué)模式，是一項系統(tǒng)的工程，問題會暴露在各個層面，需要及時解決。就課改，我想能不能由縣教研室、基教股牽頭、領(lǐng)導(dǎo)，成立一個課改團隊。這個團隊的教師可從全縣教師中選拔，各會考科目(九科)選2-3名教師，由教研室、基教股負責(zé)培訓(xùn)(這部分教師暫時由教研室、基教股管理，適當(dāng)?shù)奶岣叽?。等局里確定教學(xué)模式后(我個人認為洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”適合于我們的教學(xué))，縣里的課改團隊分步驟開展工作：第一階段(兩周時間)，課改團隊教師在加強理論學(xué)習(xí)的同時，邊觀摩(視頻)邊集體備課邊試教，各學(xué)科教師輪流試教，同學(xué)科教師聽課，然后進行總結(jié)完善。第二階段(兩周時間)，課改團隊教師繼續(xù)集體備課和試教，準備過關(guān)課，上過關(guān)課，由教育局組織專家評定，培養(yǎng)出我縣第一批課改骨干。第三階段(兩周時間)局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)課改團隊送課下鄉(xiāng)。兵分2-3路，同時下鄉(xiāng)送課，并為當(dāng)?shù)亟處熥饕淮螌W(xué)科課改培訓(xùn)。第四階段是課改團隊成員回歸本校指導(dǎo)課改，并按局里的分工跟蹤、匯報學(xué)校的新課程開展情況。
新課程改革，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的工作千頭萬緒，作為我所處位置而言，就是堅決執(zhí)行，加強個人學(xué)習(xí)，抓實學(xué)校教師的培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師走好課改之路。
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