2016幼兒教育心得體會(huì)
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篇一：2016幼兒教育心得體會(huì)
一天，小二班老師請(qǐng)假，我去帶她班的孩子。因?yàn)槲覍?duì)他們班的孩子不是很熟悉，快放晚學(xué)的時(shí)候，為了讓孩子能在家長(zhǎng)來接時(shí)能遵守紀(jì)律不亂跑，以免走丟。我從抽屜里找到了一袋餅干，說：“小朋友，等爸爸媽媽來了不亂跑、排好隊(duì)，乖的、聽話的小朋友，我就把餅干發(fā)給他吃。”這時(shí)孩子們個(gè)個(gè)都站得很神氣。等著我發(fā)給他們吃。我有目的的把餅干發(fā)給今天表現(xiàn)最棒的小朋友吃了。我說：“小朋友都站得很神氣，可惜老師這里一袋里只有四塊餅干，只能發(fā)給四個(gè)小朋友吃，下次老師再多帶點(diǎn)來發(fā)給小朋友吃。好嗎?”小朋友們說：“好!”這時(shí)孩子家長(zhǎng)陸續(xù)來接孩子，差不多接完時(shí)，怡怡媽媽來接她，可怡怡怎么也不肯走，她媽媽問她怎么回事?她說：“我沒吃到餅干�！彼龐寢寙栁遥骸袄蠋�，我家怡怡說沒吃到餅干不肯走�！蔽耶�(dāng)時(shí)聽了一愣，什么餅干?上午吃小點(diǎn)心時(shí)都吃到的呀!后來我一想，難道是我剛才我獎(jiǎng)的餅干嗎?這時(shí)，我才晃來大悟。我連忙向家長(zhǎng)解釋。這餅干是我自己帶來獎(jiǎng)勵(lì)給乖的小朋友吃的。怡怡小朋友今天表現(xiàn)也很棒的，可我的餅干只有四塊，沒發(fā)到怡怡。所以她才會(huì)說沒吃到餅干，他媽媽聽了說：“沒關(guān)系。”一邊也向孩子解釋著。并說愿意帶她馬上去買。可孩子還是不肯走。看到這里我說：“這樣吧，老師來找一找還有什么吃的。”我找到了一顆糖說：“怡怡，老師沒有餅干了，把這一顆糖獎(jiǎng)給你吃好嗎?”這時(shí)孩子的臉上才露出了笑臉高高興興的拉著媽媽回家了。
孩子對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)看的特別重要，如果對(duì)哪個(gè)孩子有偏心的話，就會(huì)使孩子的心理產(chǎn)生不愉快。所以我們老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)孩子都要公平對(duì)待。
篇二：2016幼兒教育心得體會(huì)
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂又滿足。
比如我們班有一個(gè)孩子非常喜歡看《西游記》，也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥�。這是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說：“真的嗎?你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣子，對(duì)他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護(hù)我們嗎?”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。
剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎?
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