家長對老師的建議怎么寫
家長對老師的建議怎么寫?pincai小編為你解答。以下是小編為大家用心搜集整理的最新范文，我們一起來學習學習吧!
篇一：
高三，是高中階段重要而關鍵的一年。在這一年中，家長配合老師做好孩子的陪考工作也就顯得格外重要。然而很多家長并不知道該如何與老師進行溝通，與老師溝通的最佳時機是什么，能夠有哪幾種方式進行溝通，以及與老師溝通容易出現的誤區都有哪些。本文將和家長們共同探討，高三階段，家長如何與老師進行有效溝通的一系列問題。
一、與任課老師溝通的必要性
之因此在那里強調“任課老師”而不是籠統的“老師”是正因這兩者有較大的不一樣。“任課老師”指的是對自己孩子有教授任務的老師，而“老師”則過于籠統，沒有指向性。很多家長認為高三階段主要要與孩子的班主任多溝通，卻忽略了任課老師的存在。實際上，班主任老師雖然對全班負責，能夠比較“宏觀”的掌握班級狀況，但是家長倘若想要了解更深層次的信息，還依然需要與任課老師有所接觸。
1、最了解考生學習狀況
任課老師最了解復習進度。考生最主要的復習時刻其實依然是在學校，一切復習工作也要與學校的復習進度相協調才會事半功倍。而制定復習進度的就是考生的任課老師，他們不僅僅要確保學生的復習進度與質量，而且十分清楚考生在每個階段該做什么，不該做什么。同時，任課老師與學生的溝通能夠有效幫忙其在考試過程中揚長避短，找到一條快速提高成績的捷徑。因此，沒有人會比任課老師再了解考生的狀況了。
2、最能幫忙考生提高成績的是其任課老師
為了確保本校的高考升學率，每所高中都必須會派出最優秀的老師來擔當高三教育教學的重任。這些老師在自己所教學科領域里有很深的造詣，完全有潛質很好地教育好學生。任課老師與考生朝夕相伴。他們是考生最“親近”的人，在孩子學習成績提高上所起的作用不容小覷。
除此之外，透過與老師的溝通，也能夠無形中贏得老師對考生更多的關注，因此家長們要提高與老師間的溝通意識，用心主動地與老師進行溝通。
由于工作原因，開學不足一個月，我曾兩次到孩子所在校進行調研工作。第二次調研結束，我與孩子的幾位任課老師針對孩子的學習狀況進行了交流。
走出校門之時，我簡單了許多，暗笑近來為孩子的志愿報考拼命在網上搜尋資料、求教于周圍有過報考經歷的同事朋友，仍不得其理。和老師僅僅十幾分鐘的談話，便豁然開朗，明白了許多。早知如此，何必當初如此不注意與老師溝通?!老師就是老師，在我求教的人里不乏校長不乏教育管理者，卻都不如老師說的諸般例子來得更據說服力!我暗自決定，待孩子估分出來，我還要請老師當參謀，老師才是報考志愿真正的專家!
二、如何與任課老師溝通
高三備考，孩子大多數時刻都在學校。因此，老師起到的作用是巨大的。遇上一位好老師，會使自己的孩子如虎添翼，成績定會大有起色。正因這樣的老師不僅僅傳授知識，還傳授如何更好的掌握知識，甚至還有的老師對其言談舉止進行正確引導，大大提高了孩子的綜合素質。因此，作為家長，要用心與老師進行有效的溝通。從某種角度上說，家長就應配合老師一齊擔負起考生的陪考工作。那么，我們究竟該如何與孩子的老師進行溝通呢?在溝通的過程當中我們又該注意哪些問題呢?
很多家長都反映不知道該跟老師聊些什么，或是覺得跟老師談話抓不住重點。這一類問題都屬于溝通資料范疇。
(1)向老師詢問孩子的備考狀態如何。要知道，一個考生的備考狀態直接說明了備考的效果。而一個考生的狀態也往往是老師最容易感受到的。在這樣一個敏感的時期，考生的任何細小的變化，老師都會感受得到。而這點恰恰是家長所不具備的。考生每一天絕大部分時刻都是在學校里度過，老師對其精神風貌和備考狀態了如指掌，相反，考生每一天待在家里復習的時刻并不多，且大多數的時刻都是在獨處，因此，家長對其精神風貌和備考狀態缺乏可比性。等到連家長都意識到孩子的狀態出現問題的時候，這些問題往往已經變得很嚴重了。因此，首要的就是要與任課老師溝通，了解自己的孩子有沒有異常的舉動。
(2)向老師詢問孩子是否有偏科現象。要知道，一個考生如果出現了偏科，這是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，倘若在備考過程當中偏科，那就需要付出十分大的發奮才有可能彌補。因此，應在考生偏科狀況剛剛出現的時候就采取相應的對策，提防偏科狀況的惡化。
(3)向老師詢問孩子是否有備考誤區。要知道，很多誤區是考生不經意間陷入的，往往具有極大的迷惑性。正因家長也不了解備考狀況，因此很容易對考生所陷入的誤區視而不見，甚至有一些成為家長眼中的“優勢”。這就需要我們家長與老師溝通，多多詢問此類信息，對照尋找是否有這些誤區的存在。
溝通時機的選取，也對溝通的效果起到至關重要的作用。總結起來，以下幾個時刻點更需要家長做好與老師的溝通工作。
(1)考生的學習環境有變動。比如考生到了一個新環境、換了新的老師、添了新的學習科目等。這個時候，考生往往都會有必須時刻的適應過程。如果這個適應的時刻段過長就會對高三整體的復習進度造成影響，還可能危及考生的心理健康。這時家長就更應主動與老師進行聯系。在了解復習進度，孩子的學習狀態的同時，也幫忙老師更多地了解學生的特點，以便在今后的教學和陪考過程中對癥下藥。
(2)高三的幾次大考之后。高三的大型考試之后，考生的成績起伏較大，或是情緒不穩定時，家長要及時與老師進行溝通。并個性注意，不僅僅要在考生成績跌落時溝通，也要在成績有顯著提高的時候進行溝通。只有明確了造成考試成績起伏的最根本原因，才能為后面的復習做好鋪墊。
(3)家長會之后一周之內。家長會上想要咨詢老師的家長很多，如果一時排不上號的話，則能夠跟老師提前預約，在家長會后的一周單獨去學校拜訪老師，這樣既能在家長會后不給老師們帶去更多的壓力，也能夠有更充分的時刻與老師進行交流。
平日里，家長們忙于工作，除了家長會之外，恐怕沒有太多的機會跟老師應對面的交流。大多數家長也都會局限于此，不再與老師做過多的溝通。事實上，除了應對面交流之外，還有其他一些方式能夠與老師進行溝通。
(1)電話或消息。特點是方便、快捷。家長能夠透過電話或消息的方式給老師送去問候，同時詢問一下孩子的學習狀況。既節省了去學校的時刻成本，又不至于給老師帶來過多的打擾。
(2)郵件。此類方式便于家長想要表達的資料更富邏輯和條理性，也便于一些較復雜事情的敘述。郵件發出之后最好透過消息等方式提醒老師查收，以確保老師看到信件資料，并給予回復。
(3)便條。有的家長將想要對老師說的話附在了考生作業的后面，老師批改作業的時候就能看到。也有的家長寫好便條后，讓孩子帶給老師，老師在便條上直接回復。
(4)博客。有的老師有溝通交流教學心得和學習方法的博客，家長們也能夠透過博客留言的方式與老師溝通。此種溝通方式的特點是實效性差。高三的老師都比較忙碌，不必須會每一天都打理博客，留言也未必會及時回復。此類溝通方式趨于單向溝通，即老師發布消息便于家長們“圍觀”，而對于家長們來說，想就一些重要事情與老師探討并不推薦用此種方式。
(5)msn、qq等即時聊天工具。如果家長經常上網，則能夠在家長會時要一下老師的網絡即時聯系方式，以便于平日的溝通交流。
在我們對與老師進行溝通的資料、溝通的時機、溝通的方式進行了了解之后。接下來需要我們明確的就是要用怎樣的心態與老師進行溝通。
(1)相互尊重。家長和老師因所處的生活環境、工作環境等因素的不一樣造成了兩者之間在經歷、經驗、思想水平和知識上存在較為明顯的差異，但正是這些明顯的差異才使得家長和老師在教育孩子方面有比較大的互補性和必要性。作為家長能夠從老師身上獲得考生在校表現狀況、學習上存在的問題、在班級中所處位置等問題。同時，作為老師能夠從家長身上獲得超多的信息、工作上的明白和支持等。這些都會使得家長與老師結成和-諧、融洽、彼此合作的教育同盟。因此，兩者之間的關聯本就不存在著誰求誰，在任何時候的溝通上都就應本著相互尊重的原則出發。
(2)相互信任。信任是家長和老師教育同盟的保障。作為家長，并不是十分了解現行的教育教學制度，也普遍比較缺乏教育學和心理學方面的知識，在教育孩子的經驗問題上更是感到棘手。因此家長往往在教育孩子的問題上出現許多偏差，并且這些偏差往往是自己不能感知的，甚至有一些偏差也與老師的意見出入很大。在這個時候，家長就要平靜心態，從自身角度出發去做自我檢討，用心與老師進行溝通，虛心聽取老師的意見。
(3)正確評價。在某些家長的心里，自己的孩子就是最棒的。孩子稍微遇到一點委屈，在家長眼里就成為了大事情，一時刻也忘記了立場，把職責一股腦地推在了別人身上。實際上，孩子在抱怨的時候作為家長也就應多多思考一下，也多多站在老師的角度上去思考問題，這樣你就能夠更好的決定老師的做法是否正確。不好動不動就拉上孩子與老師去辯解，這樣不僅僅不會幫到孩子，反而會使其更加橫行霸道。
篇二：
我感到盡管教育部一再強調要向素質化教育轉變，但學校老師的作法還沒有多少改變，滿腦子只有分數和名次，而且容不得學生稍有閃失，整天對學生進行批評和責怪。各種參考資料、練習題壓得學生沒有休息的機會，更談不上自由活動的時刻，就連下課10分鐘也見不得學生放松一下，老師期望學生們每時每刻都看書、做作業。每科老師都強調本學科的重要，尤其還處處表現出排擠政治、地理、歷史等所謂“副科”的學習，引導學生輕視這些學科。期末素質報告單上，老師的評語也極為簡單，常見的是：“第*名，前進了*名”或“第*名，后退了*名”，難道老師眼里就只有名次?學生一學期的表現如何、品行如何卻只字不提。我不愿看見在如此的高壓下學習生活，我期望孩子快樂地學習，期望孩子首先是一個身體和思想都健康的人，其次才是期望孩子在老師的教導下學習有關的科學文化知識。因此借校長信箱提出如下推薦，僅供參考。
1。不好過多的布置作業，有些十分簡單的作業也讓學生重復做，這樣太浪費時刻。由于作業過多，有些學生的采取抄作業，以逃避老師的責罵和處罰。這樣的作業對學生害多于益，也達不到老師布置作業的初衷。推薦適當布置些作業，讓學生有時刻自己獨立完成，這樣收效能夠還好些。
2。我們都是讀過書的人，學校的老師們在讀書時也未必都是常勝將軍，期望老師多給學生一些包容，一兩次考試失誤，不好太責怪學生了，誰不想每次都考好成績，誰不想當第一，但失誤也是難免的。我覺得老師應幫忙學生找找失誤的原因、安慰一下，這樣做可能比責怪學生更管用些。
3。常有老師下課拖堂，下午托管時上正課等現象，下課拖堂學生沒有時刻上廁所(學校廁所太少)，中午放學時拖堂影響學生去食堂就餐。上一天的課學生已經十分疲倦了，托管時再上正課效果必須很差(學生也忙著做老師布置的一大堆作業，已沒有心思聽課了)，期望學校予以干涉，做到準時下課、放學，托管時讓學生復習、做作業。
4。以前中央電視臺“實話實說”節目中講過一個“差生”轉變的事情，我覺得其經驗很值得老師們借鑒，歸結其中心思想就是：學生，尤其是中小學生，不適合指責式的嚴管，老師要同學生交朋友，要多給學生一些鼓勵和表揚，“差生”的轉變就是從老師的一次表揚開始的。期望老師們不好吝嗇表揚，對學生多多鼓勵，讓孩子們在簡單愉快的氣氛中學習、成長。
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