散步莫懷戚教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗讀全文，學(xué)會通過語音、語調(diào)、語速、重音的變化表達情感;

二、概括文章內(nèi)容，品味欣賞精美雋永語言;

三、體會親情之美，培養(yǎng)對家庭對社會的責(zé)任感。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來散步，卻并不多見。你和全家人一同散步過么?能否說說全家人一同散步的故事?(幾個人一起?在哪散步?開心么?)

鼓勵學(xué)生大膽、主動的表達。

師：聽了大家剛才說的的散步故事，在孩子們看來確實很有意思。那么，在成年人看來，散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當(dāng)代作家莫懷戚一起散步去!

二、誦讀

(一)自由讀。

要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意把握好停頓、重音、語速、語調(diào)。

(二)分角色讀。

數(shù)名學(xué)生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價字音、停頓、語調(diào)等是否恰當(dāng)?shù)乇磉_了情感。

(三)通過剛才的朗讀，我們可以了解到：

1.一家人有哪幾個?在什么時候什么地方散步?

明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。

2.你可以感受到一家人去散步時怎樣的心情?說說你是從那些文字感受到的。

明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。”以及描繪春景生機勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等可以體會到。

景物描寫如：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。

細(xì)節(jié)描寫如：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂融融。

三、解讀

(一)讀分歧

1.一家人在一起，總會有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也會有。這次散步有什么分歧?

明確：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

2.分歧的解決由誰決定?為什么?

明確：分歧的解決由我決定，因為“一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面，她總是聽我的。”

3.分歧最終怎樣解決的?為什么采取這樣的辦法?

明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，說走小路。

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長;母親改變主意，是因為關(guān)愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開心。

4.通過這個分歧的解決，你發(fā)現(xiàn)這一家四口人各有怎樣的特點?

答案不唯一，言之成理即可。

如：我——沉著果斷

妻子——賢惠

母親——慈愛，疼愛孫子，信賴兒子

孩子——乖巧、聰明活潑

(二)鮮花送給誰

我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，如果是你，你會把這束鮮花送給這家人里的哪一個?你送鮮花給他時，能否說出送她鮮花的理由?

學(xué)生討論交流。

師集中學(xué)生的意見。一般學(xué)生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時把學(xué)生分為兩組。

有哪些同學(xué)要把鮮花送給母親?請你來說說送母親鮮花的理由。

有哪些同學(xué)要把鮮花送給“我”?請你來說說送“我”鮮花的理由。

歸納學(xué)生的理由：

母親年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿;母親能聽從兒子的勸告來散步等，可見母親很善良、無私、關(guān)愛家人。而且培養(yǎng)出了這樣懂事、負(fù)責(zé)任的兒子——“我”，所以把鮮花送給母親。

“我”作為一家之主，能帶著一家人出來散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。所以鮮花應(yīng)當(dāng)送給“我”。

其實，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任，卻是一位賢妻。

四、美讀

(一)不知大家是否發(fā)現(xiàn)，這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么?他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但是都有一個共同點，正是這個共同點使分歧順利解決，你能否用一個字來概括這個共同點?

明確：這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的——關(guān)愛。

(二)你從哪些文字體會到他們之間真誠的關(guān)愛?有感情地朗讀這些文字，說說你的體會。

學(xué)生有感情的朗讀交流，教師適當(dāng)點撥。

如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。”

品析：

兩個“太遲”，看似重復(fù)、啰嗦，其實是有用意的，正因為春天來得太遲，才會有一些老人挺不住，才會有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個嚴(yán)冬”。一個“又”字，包含了欣喜;一個“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，又多么欣喜!看似平常的一段話，其實蘊含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關(guān)愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚。

(三)齊讀最后一段，邊讀邊想像、思考：

1.“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”為什么“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”?

明確：我和妻子慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當(dāng)、更舒適。

2 .如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

問題分解：

(1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個人的軀體么?

明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個人的軀體，而是說我和妻子承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。

(2)為何說這兩樣加起來，“就是整個世界”?

贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。因為家庭是社會的細(xì)胞，家庭和諧幸福直接關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。對于一個中年人來說，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，贍養(yǎng)好自己的老人，撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整個世界。這一點就是中國的傳統(tǒng)美德，也就是中國人做得最好。有培根的名言為證：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。

五、拓展延伸

我們通過這一篇《散步》，感受到家庭之美，親情之美，同時，也感受到中年人肩上沉甸甸的責(zé)任感，使命感。作為中學(xué)生的你，是否感受到你肩上的責(zé)任?

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