《索溪峪的野》教學反思

這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

在授課中，教師感觸最深的是借鑒學法邊閱讀分析邊朗讀，才會收到比較好的效果。

1、自讀自悟，領悟表達方法

新課伊始，我請學生圍繞“野”整體把握文章布局謀篇，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采用了怎樣的寫法?引導學生了解課文的組織結構，從而運用到自己的作文中去。

在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后帶領學生回憶第1課桂林山水敘述方法，即通過對比突出山水獨特，在運用排比加入個人所感將山水的特點分別描寫出來。我鼓勵學生效仿自學索溪峪山野，他們通過自學、小組討論知道索溪山是一種天然的美，它是驚險的、磅礴的、不拘一格的。為了讓學生更好的理解索溪山不同風格的美，教師除了帶領學生挖掘教材重點字詞、和學生一起想象文本描寫的景象，還適時地出示索溪峪山的圖片，美圖的欣賞給了學生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫助學生理解文本的作用。我認為同一單元的教材，在寫作手法上必然有相似之處，老師要善于引導學生總結、運用方法學習同類教材，這才是閱讀教學的目的所在。

2、想象文本，充分朗讀：

本文思路清晰，學生了解文本安排方面并不困難。難在讓學生通過文字的描寫，想象索溪峪的野性風光。這節課，教師主要任務是帶領學生品味賞析語言文字的同時穿插圖片欣賞、以及老師對文字所繪畫面的講解，特別是水野部分，它伴隨著山路各式各樣，這些需要老師創設情境，讓學生充分地朗讀，讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發出來，將一發不可收。這節課，學生們很快樂。

3、學法延伸，領悟“野”

精講完山水的“野”后，教師讓學生自學動物“野”、游人變“野”這兩部分，根據學習山“野”的方法，學生在認知動物“野”、游人變“野”的段落時理解比較到位。他們體會到游人被野的環境所感染忘卻了年齡與身份自由自在的行走在山水間，身心得到放松。在選擇自己最喜歡的語句朗讀時也能身臨其境，令老師欣慰。

學無止境，教無定法，但須有法，這個法就是老師自己獨有的教學特色和風格。但是這一風格也要基于對教材的準確把握。