八年級《歷史與社會》的教學反思

八年級《歷史與社會》新教材對我來說是第一次任教，體會最深的是：讓一個思想政治教育專業的教師來教歷史專業知識的新教材，要教得很好確實有些困難，然而新教材帶給我的更是一種對課任老師的挑戰。

一思新教材。我認為七年級《歷史與社會》新教材內容有地理知識和思想品德方面的，而八年級《歷史與社會》新教材內容是歷史知識方面的，它把一些歷史史實給簡化了。相反的把原來只是用來引起學生興趣的的一部分補充知識卻細化了。整本八上的歷史它以時間作為脈絡，對古代世界史和古代中國史進行了簡單的處理。但是重心仍然在古代中國史。八年級《歷史與社會》新教材內容有好的優點。例如：課文中的插圖用得比較好，圖文并茂;還有一些“閱讀卡”，給學生補充了很多課外知識，這在老教材中是沒有的。總之，八年級《歷史與社會》新教材對于歷史專業的教師來說，是有助于提高的，因為教材知識精煉，這就需要教師講課時必須補充一些課外的知識來激發學生的學習興趣。而對于非專業的教師來說增加了教學的難度，我的歷史專業知識不是很豐富，有時對前后知識的連貫性也不夠，這就更需要我在教學中虛心地向專業的歷史老師學習。

二思新學生與新教師的教學方法改革嘗試：我們的學生正處于一個思想活躍的發展階段，好玩是學生的天性。新課程改革帶來了學生學習方式的變化，教師的角色也隨即發生了根本變化。在新課程的環境中教師和學生共同營造新課堂，嘗試構建互動教學模式，要實現教學方式的根本改變，突破點就是讓歷史課堂真正“活”起來，讓學生真正“動”起來。由于我畢業于思想政治教育專業，也是第一次任教八年級《歷史與社會》新教材的一位新教師。面臨自己非專業的挑戰，我擔憂自己的歷史專業知識不是很淵博，容易陷入空洞的說教和知識的記憶上，針對這些問題，我提出幾點想法。

首先關注學生的興趣點，激發學生的學習動力。興趣是最好的老師，一個學生如對某種知識有濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，學習主動性和積極性就能得到最大的發揮。實驗表明：什么時候學生高興、有興趣、喜歡學，學習的效果就好。這就要求我們在平時的歷史課堂教學中要注意捕捉學生的“興奮點”，提高學生的學習興趣，激發學生的的求知欲。好奇才會好學。通過詢問我發現學生對歷史視頻很感興趣，有相當多的同學反映他們喜歡看視頻動畫，希望老師上課時能多播放一些媒體。例如：在教學第一單元第一課《古代埃及》時：我準備了古埃及金字塔的資料以及木乃伊的相關資料，學生很興奮。

第二，讀圖解圖，從地圖中獲取信息。任何歷史現象都是在一定的地理環境中發生、發展的。歷史地圖是形象地表現歷史現象空間位置、歷史變遷不可或缺的工具。例如：“戰國七雄”和秦國的統一地圖，學生也很感趣味性。

第三，結合學生已有經驗組織課堂教學。通過“故事演講”、“辯論”這種學習方式讓學生嘴巴動起來，教師并進行必要的分析和引導。

在教授的過程中也存在一些問題尚未得到很好的解決，那就是如何合理的使用小組合作學習。

1、小組合作討論的問題程度如何把握。問題過淺，合作流于形式，有些人將不屑于在小組中討論，或借機會玩、閑聊。所討論的話題太難理論性太強，則不為學生所接受，離學生距離遠，覺得無話可說，也達不到合作的效果。形式上好象把時間還給了學生，但課堂上是無序的，學生活動的目的性不強，主題不突出，最后教學任務玩不成。

2、教師如何關注和引導小組討論。在課堂中，經常出現這種現象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現一片熱烈討論的場面。這實際只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個人發言，其他人一言不發，只是心不在焉地坐著;有的小組互相推辭，誰也不發言;有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。主要是缺乏小組合作學習的規則。

3、偏重于對學生個體的評價，忽略了對學生所在小組集體的評價;二是偏重于對小組合作學習結果的評價，忽略了對學習過程與方法的評價。