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國培初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)

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2017年國培初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)

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2017年國培初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)

  2017年國培初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)一

  這次培訓(xùn)我有幸聽到了知名教師、專家的輔導(dǎo)、視頻講座,受益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、提高了認(rèn)識(shí),凈化了心靈

  通過這次師德和教師專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)培訓(xùn),我看到了國家對(duì)教育的重視,看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想,心靈也得到凈化。受考評(píng)制度的影響,我平時(shí)的語文教學(xué)也存在功利性,一切為了分?jǐn)?shù),一切為了考學(xué),成績不理想時(shí)鬧情緒,在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng),教學(xué)效果不夠理想。聽了各位教授的課后,我開始重新思考語文教學(xué)的意義,從長遠(yuǎn)考慮,老師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在,更是學(xué)生的一生,所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力,不能培育高分低能的人。功利如浮云,不能為了外在的物質(zhì),影響了學(xué)生的前途。

  二、提高了能力,內(nèi)化了知識(shí)

  通過這次培訓(xùn),對(duì)學(xué)生我注重了對(duì)他們語文學(xué)科興趣的培養(yǎng)。課堂上,將問題分層設(shè)置,調(diào)度好不同水平的學(xué)生的積極性,讓他們敢說,能說,會(huì)說。讓學(xué)生參加語文綜合實(shí)踐活動(dòng),明白語文就是生活,生活也是語文,語文無處不在的道理。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

  通過學(xué)習(xí)《初中語文說明文閱讀表達(dá)教學(xué)技能》《初中語文議論文閱讀表達(dá)教學(xué)技能》《初中語文散文閱讀表達(dá)教學(xué)技能》這三門課,我學(xué)到了關(guān)于這三種文體閱讀教學(xué)的很多知識(shí),開闊了眼界,拓寬了視野。可我知道,僅僅學(xué)到知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不能當(dāng)兩只腳的書櫥,應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化,吸收,轉(zhuǎn)化為自己的東西,學(xué)有所有,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步,取得更大的成就。以后的教學(xué)中,我一定會(huì)努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí),運(yùn)用到教學(xué)第一線,在實(shí)踐中創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的教學(xué)方法。

  三、注重了情感,碰撞了心靈

  通過這次培訓(xùn),我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為,只要學(xué)識(shí)淵博,出口成章,下筆成文,讓學(xué)生心生佩服,學(xué)生自然會(huì)效仿,會(huì)努力學(xué)習(xí)。可是這次學(xué)習(xí)卻讓我改變了以前的看法。現(xiàn)在,我開始有意識(shí)的'關(guān)注學(xué)生,詢問他們的生活,在意他們的情緒,和他們做朋友,拉近彼此的距離,讓自己走近學(xué)生,讓學(xué)生走近自己,師生關(guān)系和諧融洽,何愁達(dá)不到師生同心,黃土變金的教學(xué)效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花,是世上最美的教育。 四、注重了內(nèi)修,加強(qiáng)了讀書

  要想教好語文,自己必須先學(xué)好語文。一個(gè)人語文水平的高低,要以“讀書”為先,多讀書,有才情,才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身,內(nèi)修修心。我會(huì)注重自己的內(nèi)修,汲取中外經(jīng)典名著的營養(yǎng),滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘,為學(xué)生做好為人師的榜樣。讓學(xué)生也多閱讀,提高語文文學(xué)素養(yǎng)。“讀萬卷書,行萬里路”,讀書與實(shí)踐結(jié)合,才能一步步走向成功。

  總之,通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了語文教育的重要性,提高了思想和能力。另外,我意識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今新的技術(shù),以書為載體,活到老學(xué)到老,以愛的滲透為激活點(diǎn),抓住學(xué)生的心靈,提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)的路還很長,我會(huì)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,勤練業(yè)務(wù),為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

  2017年國培初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)二

  20XX年3月5日-3月20日,我有幸參加了安徽國家級(jí)初中語文骨干教師的培訓(xùn),來到了這個(gè)充滿歷史厚重感、有著深厚的文化底蘊(yùn)的六朝古都南京。南師大精心安排了我們這十五天的課程,既有十七次專家講座,又有四次工作坊的活動(dòng),還安排我們?nèi)ツ暇┲麑W(xué)校五十四中、寧海中學(xué)、南航附中、東廬中學(xué)參觀觀摩,實(shí)地觀課議課。十五天來,我們的學(xué)習(xí)是緊張的,卻又充滿了歡樂,這次我真是不虛此行!回顧十五天的學(xué)習(xí),真是收獲頗豐。

  一、聆聽專家講座,在反思中收獲

  專家們的講座,內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣,既旁征博引又緊扣主題。他們對(duì)初中語文教學(xué)的前沿引領(lǐng),讓人耳目一新,心生敬仰,讓我經(jīng)歷了一次次思想的洗禮,享受了一頓頓豐盛的精神大餐。他們的講座為當(dāng)前的語文教學(xué)指明了方向——我們要“走進(jìn)學(xué)生思維,以人為本,學(xué)有效地教學(xué),教生活中的語文”。

  國培首席專家何永康教授在專題講座《語文素養(yǎng)和中學(xué)生的綜合素質(zhì)的關(guān)系》中談到,語文素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的指標(biāo)和參數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)尤為重要。何教授還提出了“文學(xué)即人學(xué)”的觀點(diǎn),語文是了解人、研究人、提升人的一門學(xué)科,語文素養(yǎng)提高了,一個(gè)學(xué)生就可以了解自己,提升自己,進(jìn)而了解別人,提升別人。這說得多好啊!學(xué)生學(xué)好語文,是他走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己、了解別人的重要途徑。作為教師,我們就要交給學(xué)生方法,讓學(xué)生掌握方法,進(jìn)而在社會(huì)上更好的生活,成為一個(gè)堂堂正正的人。

  南師大教育科學(xué)學(xué)院教授、博導(dǎo)楊啟亮教授隨后談到了《教師專業(yè)發(fā)展的若干問題》,指出當(dāng)代中國教師專業(yè)的發(fā)展沒有真正重視教師專業(yè)、沒有自己的真正特色,語文成為了人人能讀、人人會(huì)教卻又難以教出成績的學(xué)科。教師要在專業(yè)方面認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、提升自己,做一個(gè)合格的專業(yè)的語文教師。“有教無類”,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,“愛滿天下”,“一個(gè)都不能少”,希望我們老師能愛的寬點(diǎn),把教師這一職業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)終身熱愛的事業(yè)來做,要有良心有責(zé)任心,并在收獲中體驗(yàn)幸福。是啊!我們要做一行,愛一行,何況我們面對(duì)的是學(xué)生,我們有責(zé)任為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)我們的每一份力!

  如果說這兩位教授從思想上讓我們認(rèn)識(shí)教學(xué)的重要,那么下面的教授就從教學(xué)的方方面面給我們以指導(dǎo)。專家們的思想理念,雖然有些方面相互沖突,但思想火花在碰撞的過程中,讓我有了更深刻的思考。

  馮淵老師在他的講座《中考命題探索》中從三個(gè)方面(文言文試題、開放性試題、作文命題)具體地談到了中考命題的現(xiàn)狀,尤其結(jié)合我們安徽歷年的中考試題來分析,很深刻,很有前瞻性。他指出了文言文試題的分量不夠,分值不大,且試題單一,靈活性不夠,希望中考命題時(shí)能打破文白界限,全面地考核學(xué)生的文言文的能力。這一點(diǎn),我很贊同。現(xiàn)在,我們的文言文教學(xué)就是死抓課本,讓學(xué)生記背,學(xué)生能理解記最好,不能理解的就去死記,因?yàn)橹锌嘉难晕氖侵豢颊n內(nèi)的。這樣的教學(xué),學(xué)生學(xué)起來沒興趣,他們稍一碰到課外的文言文就是在讀天書。做老師的,我們有責(zé)任啊!在開放性試題上,馮老師認(rèn)為要與文本解讀結(jié)合起來,要立足與文本的理解和評(píng)價(jià),不能脫離文本去讓學(xué)生談自己的感受想法;談到作文方面的教學(xué),馮老師一再強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是“寫作是為了更好地交際。”至于文采和思想內(nèi)涵方面就無足輕重了。這方面,我不太贊同。寫作,固然可以用來交流,但寫作的目的不能僅僅限于此。我想學(xué)生寫作能力有高有低,是有層次的,作文教學(xué)可以分層次來要求不同的學(xué)生。

  徐曉彬老師講的是關(guān)于古詩文的教學(xué)。他的古詩文教學(xué),要學(xué)生多讀多背,不僅要老師也要學(xué)生放開喉嚨去讀,深入其中,沉浸其中,在古詩文的海洋里肆意汪洋!不僅要讀,還要背,而且經(jīng)常背,“書讀百遍,其義自見”,就是這個(gè)理。讀得多了,記得多了,“腹有詩書氣自華”。

  朗讀,是這次專家組都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的,徐曉彬老師提倡古詩的朗讀,袁源老師提倡學(xué)生晨讀,趙富良老師提倡詩歌的朗讀,不僅讀,而且還要讀出感情,以情動(dòng)人,在讀中評(píng)味其情、趣、美。在名師課堂上,曹金枝老師注重朗讀,在指導(dǎo)中讓學(xué)生一而再、再而三地讀,劉宏業(yè)老師讓學(xué)生揣摩朗讀,讀出情味。“朗讀”成為了語文教學(xué)的重頭戲。而這,是我在語文教學(xué)方面的一大收獲。

  二、參加教學(xué)觀摩,在比較中進(jìn)步

  此次國培,我們走進(jìn)了南京的四所知名中學(xué),親身感受名師課堂,領(lǐng)略名師風(fēng)采;觀摩了新型先進(jìn)的教學(xué)模式及教研活動(dòng)。其中寧海中學(xué)的集體備課、五十四中的“小班化”教學(xué)、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”讓我感觸很多。

  集體備課,顧名思義就是本教研組的教師,在一人主備后,集體再備課,集思廣益,共同商討不足及可以改進(jìn)的地方。看著他們甚至是面紅耳赤的交流,我看到了他們的敬業(yè)及合作。我聯(lián)系到我的實(shí)際情況,我校還沒有開展這樣的活動(dòng),進(jìn)行這樣的備課研討,每個(gè)人都是自己備自己的課,上自己的課,但我想可以嘗試這樣做。可是問題又出來了:這樣的集體備課還能不能發(fā)揮教師自己的獨(dú)特風(fēng)格呢?有,恐怕也很少吧!也許,這就是國培留給我的思考。

  “小班化”教學(xué),一個(gè)班級(jí)三十幾人,教師教起來輕松,學(xué)生學(xué)起來也輕松,關(guān)鍵是師生的互動(dòng)交流頻繁,學(xué)生的合作互動(dòng)及探究能力增加了。在五十四中,我聽了兩節(jié)“小班化”教學(xué)的公開課,這兩節(jié)課我都認(rèn)為效果很好。它極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生動(dòng)手合作解決問題。教師并不是完全放手讓學(xué)生自己解決,而是適時(shí)加以引導(dǎo)。同時(shí),教師能關(guān)注到每一位學(xué)生,給學(xué)生相同的關(guān)愛。“小班化”教學(xué),每節(jié)課重點(diǎn)解決一個(gè)核心問題,而不是面面皆到,提高了教學(xué)效果,鍛煉了學(xué)生的能力。

  我聯(lián)系到我們農(nóng)村的教學(xué)情況,我們學(xué)校都是大班教學(xué)。我一個(gè)班就有七十四人,教室塞得滿滿的,后面我是去不了,兩邊的'走道還要側(cè)著身子走,就是糾正錯(cuò)誤也很難了,更不必說進(jìn)行專項(xiàng)的輔導(dǎo)了。若是進(jìn)行“小班化”教學(xué),我這一個(gè)班完全可以拆成兩個(gè)班,那樣師生之間的交流也會(huì)更加頻繁,生生間的合作互動(dòng)也會(huì)更加有效,師生都會(huì)輕松的教與學(xué)。

  “東廬中學(xué)”是南京的一所農(nóng)村中學(xué),可他們的“講學(xué)稿”編制卻收到了極大的成效。我聽了胡波老師的一節(jié)課《凡爾賽宮》,先預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),后是學(xué)習(xí)研討,最后是鞏固延伸,教師以導(dǎo)引學(xué),以導(dǎo)促學(xué),師生互動(dòng),課堂探究成效明顯,關(guān)鍵是師生在輕松的課堂里高效地完成了教學(xué)任務(wù)。這種“講學(xué)稿”的編制值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

  三、與學(xué)員們互動(dòng),在合作中成長

  四次工作坊活動(dòng),營造了真實(shí)的課堂教學(xué)與培訓(xùn)情境,增進(jìn)了學(xué)員之間的感情。第二次工作坊活動(dòng)的內(nèi)容是讓每組的小組成員在一起就“語文素養(yǎng)”方面,提出自己的觀點(diǎn),并論證之。我們第六組老師在一起,開動(dòng)腦筋,有人說就談?wù)劇敖處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)”,還有老師說也可以從教師這方面談“教師如何培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)”,但我們組拋出了問題后又覺得這個(gè)論題太大,要找個(gè)小的切入點(diǎn)。在大家的集思廣益下,最終決定就談“如何培養(yǎng)學(xué)困生的語文素養(yǎng)”。從哪幾個(gè)方面來談,組員們又陷入了沉思,答案很多,在取舍下,我們決定從五個(gè)方面談(關(guān)注學(xué)困生、情感熏陶、分類指導(dǎo)、人格魅力、注重發(fā)展)。研討結(jié)果要展示,我們發(fā)揮了團(tuán)結(jié)合作的精神,因?yàn)槲覀兪恰瓣柟饬?hào)”,所以展示的內(nèi)容是:陽光下,小草在成長,中間是五個(gè)圓圈,圓圈里分別寫上“關(guān)注、熏陶、指導(dǎo)、魅力、發(fā)展”,五個(gè)圓圈逐層升高。圖畫簡潔明了,形象生動(dòng),不像其他組的“大樹”、“階梯”比比皆是,很好地避免了雷同。

  工作坊,其實(shí)就是“小班化”教學(xué)的縮影,我們的探討活動(dòng)就是學(xué)生的互助合作,我們?cè)趨⑴c中合作,在合作中交流,在交流中成長。

  總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是讓我不斷地思索,教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,也是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷去反思,不斷去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!

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