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期末教學(xué)質(zhì)量分析
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期末教學(xué)質(zhì)量分析：
根據(jù)學(xué)校工作的整體部署，結(jié)合我校的教學(xué)實際，本著“橫向比較找差距，縱向比較促進(jìn)步”的原則，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)龍頭學(xué)校，組織進(jìn)行了期末質(zhì)量測試。經(jīng)過大家的共同努力，順利、圓滿完成了期末測試工作，現(xiàn)將考試情況分析如下：
一、命題內(nèi)容
1.語文：人教版課標(biāo)實驗教科書1——6年;
2.數(shù)學(xué)：人教版課標(biāo)實驗教科書1——6年;
3.英語：新標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)實驗教科書3——6年;
二、命題原則
1.科學(xué)性原則。命題力求貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，切實檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握情況。
2.基礎(chǔ)性原則。以教科書為依據(jù)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握以及運用情況。
3.發(fā)展性原則。依托教材但不拘泥于教材，以發(fā)展的眼光命題，考查學(xué)生能力基礎(chǔ)。
4.層次性原則。按照6：3：1的標(biāo)準(zhǔn)，命題注重體現(xiàn)學(xué)生的不同層次，真實反應(yīng)學(xué)生的狀況。
三、命題特點
1.不唯基礎(chǔ)，注重靈活運用的考查;
2.不唯教材，注重綜合能力的考查;
3.不唯知識，注重生活應(yīng)用的考查;
4.不唯死記，注重學(xué)段內(nèi)容的考查。
四、取得成績
(一)基礎(chǔ)扎實，能夠準(zhǔn)確區(qū)分概念考查的內(nèi)容。
從試卷檢測的情況看，較好地落實了《課標(biāo)》中關(guān)于“鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能”的要求，能夠做到靈活掌握，書寫準(zhǔn)確，從中可以看出學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)，客觀上反應(yīng)了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的變化。
(二)計算準(zhǔn)確，具有一定的計算能力。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對基本的讀、寫、算的能力訓(xùn)練得到了有效地保證。教學(xué)內(nèi)容雖然開放性更強，但是對計算能力還是有一定程度的變化要求。雖然要求有所降低，但是我們的教師還十分重視計算能力的訓(xùn)練和計算教學(xué)的研究，學(xué)生能夠比較好的解決“口算、筆算、簡便運算、列式計算”等與計算有關(guān)的`問題。
(三)注重積累，善于識記經(jīng)典。
試卷從低年級到高年級，均專門設(shè)計了語言積累的考查，如：一年的二年的三年的四年的五年的六年的
較為全面地考查了學(xué)生本學(xué)期的課內(nèi)積累情況，既有詞語積累，又有名言、名句積累，還有經(jīng)典文段背誦積累。
(四)書寫工整，初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是我們一貫堅持的教學(xué)常規(guī)工作。雖然我們的學(xué)生書寫不夠?qū)I(yè)，藝術(shù)性不高，但是在老師的嚴(yán)格要求下，基本能夠做到書寫工整、干凈，尤其是五年一班、六年一班，學(xué)生的書寫習(xí)慣正逐步形成。
(五)能力突出，能夠正確分析并解決問題。
學(xué)生的解決問題能力、閱讀能力、習(xí)作表達(dá)能力較好地得到了提高，能夠比較準(zhǔn)確地解決遇到的問題，表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容真實感人。
五、存在不足
(一)基礎(chǔ)不牢，更多掌握的是解題技巧。
夯實基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)，雖然“立足雙基不動搖”的思想多次植入到我們的教學(xué)工作當(dāng)中，但是，仍舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實的現(xiàn)象，表現(xiàn)突出的是我們更加注重了解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)核心內(nèi)容。如：一年級語文 考查學(xué)生的不僅僅是寫成完整的音節(jié)，同時考查的是聲母、韻母拼寫規(guī)則;二年級數(shù)學(xué)學(xué)生填寫的只是與口訣有關(guān)的內(nèi)容，忽視了最大的關(guān)鍵;三年級語文學(xué)科的學(xué)生不會拼讀音節(jié)，所以書寫錯誤率極高;四年級語文：
出現(xiàn)錯誤的有23人，占57.5%;數(shù)學(xué)：
出現(xiàn)錯誤的有25人，占62.5%;
五年級語文學(xué)科：
出現(xiàn)錯誤的有7人，占15.2%;
出現(xiàn)錯誤的有15人，絕大多數(shù)填寫“古色古香”，占32.6%;
六年級語文的：
上述問題中不難看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還不能夠靈活運用，只是體現(xiàn)在單一的解題上，與平時的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。
(二)方法單一，更多體現(xiàn)的是解題死板。
方法是解決問題的最佳途徑，只有掌握了較好的方法，才能夠在有效的時間內(nèi)實現(xiàn)高效、自主的學(xué)習(xí)。通過本次測試，反應(yīng)除了學(xué)生解決問題方法比較簡單，不善于總結(jié)方法并運用于實際問題之中。如：六年數(shù)學(xué)的學(xué)生不能根據(jù)已有的條件“四成”靈活解決問題，導(dǎo)致出現(xiàn)較多的錯誤;
數(shù)學(xué)學(xué)科：學(xué)生沒有較好地掌握概念的本質(zhì)特征，只是憑借簡單的概念對比做出判斷。
五年數(shù)學(xué)科：
既有測量知識的考查，又有面積計算的檢測。學(xué)生測量方法單一，不能夠準(zhǔn)確取近似數(shù)，計算面積忘記梯形面積要除以2，錯誤率達(dá)到54.3%;錯誤率97.8%;
四年數(shù)學(xué)：
出現(xiàn)錯誤的有27人，占67.5%;
三年數(shù)學(xué)：
三年語文：
二年語文：
一年數(shù)學(xué)：
(三)計算不準(zhǔn)，更多體現(xiàn)的是方法混淆。
計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的法寶。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的計算技能我們雖然一直沒有放松，但是在實際抽測中仍舊存在：
三年數(shù)學(xué)：
四年數(shù)學(xué)：
出現(xiàn)錯誤的達(dá)到82.5%，有33人。
五年數(shù)學(xué)：
六年數(shù)學(xué)：
六年數(shù)學(xué)：
(四)積累不夠，更多體現(xiàn)的是范圍過小。
在學(xué)習(xí)的過程中，讓每一個學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會運用，最基礎(chǔ)的是應(yīng)該能夠做到讀得上口，寫得上手才行。然而，學(xué)生的積累面窄、量少、會說不會寫等現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的注意。
六年語文：
出現(xiàn)錯誤的分別達(dá)到16、34人，占35.6%、75.6%;
五年語文：
四年語文：
錯誤的達(dá)到33人，占82.5%。
三年語文：
二年語文：
(五)操作薄弱，更多體現(xiàn)的是是似而非。
動手能力的考查，主要是檢測學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程中是否經(jīng)歷了這樣的訓(xùn)練，是檢測學(xué)生動手、動腦，檢測過程性學(xué)習(xí)的主要方式。本次測試，學(xué)生的動手操作還存在著不規(guī)范、不準(zhǔn)確的問題。
二年數(shù)學(xué)：
三年數(shù)學(xué)：
(六)能力不強，更多體現(xiàn)的是套用公式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕的，是靠長期積累和訓(xùn)練的。簡單套用公式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高有百害而無一利。如：
一年數(shù)學(xué)：
三年數(shù)學(xué)：
五年級數(shù)學(xué)：
出現(xiàn)錯誤的有27人，占58.7%;
六年數(shù)學(xué)：
出現(xiàn)錯誤的占44.4%。
(七)表達(dá)簡單，更多體現(xiàn)的是言之無物。
新課程強調(diào)的是“說心里話，講真話”，其體現(xiàn)了一個主旨——以我筆寫我心。既可以體現(xiàn)出學(xué)生的平時表達(dá)培養(yǎng)，又可以看出學(xué)生的習(xí)作能力的程度。通過測試，看到了學(xué)生們的表達(dá)還不夠豐富，審題還不夠準(zhǔn)確，內(nèi)容具有感染力的不多。
(八)書寫潦草，更多體現(xiàn)的是態(tài)度不端。
學(xué)生試卷書寫整體上有所重視，但也真實地反應(yīng)了他們平時養(yǎng)成的不良書寫習(xí)慣。字跡模糊不清，大肆涂抹，隨意勾畫，卷面褶皺，污漬油漬各年都有所體現(xiàn)。一年級的數(shù)字書寫開始，到高年級的連線、書寫都不容樂觀，希望引起大家的注意。
六、改進(jìn)建議
(一)從我做起，不斷反思不足。
(二)找準(zhǔn)問題，深入剖析根源。
(三)加強備課，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)。
(四)重視研究，針對不同學(xué)情。
(五)強化訓(xùn)練，工作有的放失。
(六)關(guān)注細(xì)節(jié)，拓寬發(fā)展渠道。
(七)堅守信念，師生形成合力。
(八)樂觀面對，堅定以愛育愛。
有喜有憂，有笑有淚，成績的取得無不蘊含著每一位任課教師的辛勤付出，無不凝結(jié)著每一位任課教師的勤奮的汗水。然而，面對存在的問題，我們在欣喜之余還應(yīng)有更加清醒的認(rèn)識，正視差距，迎難而上，用百倍的努力換取點滴的進(jìn)步。真正做到：守住平常心，面對真學(xué)情!
期末教學(xué)質(zhì)量分析(二)：
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，扎實進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。我校緊密結(jié)合時代要求，堅持實施科研興校目標(biāo)，走學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教體局相關(guān)精神，樹立教學(xué)中心地位，不僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。
通過學(xué)生學(xué)業(yè)測試、綜合實踐活動、日常評價等方式從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度對學(xué)生進(jìn)行整體評價，以全面考察學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)業(yè)測試試題"源于教材而活于教材"，能對生活中的實例進(jìn)行精選，突出考查了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)科綜合實踐活動重點考察學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的能力。平時評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。同時，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的理解、體驗，體現(xiàn)“不同的人得到不同的發(fā)展”的課標(biāo)理念。
語文
教育評價對于教育實踐有很強的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我們以激勵小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語言運用能力，開展了平時評價、書面評價和綜合性評價相結(jié)合的多元化的教學(xué)評價。以下是我們學(xué)校在教學(xué)評價過程中所做的一些實踐與嘗試。
一 具體做法
(一) 平時評價
1、學(xué)生課堂行為的評價。課堂是學(xué)生成長的園地，學(xué)生的成長離不開課堂。課堂上以小組為單位記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如：紀(jì)律、發(fā)言、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。
2、作業(yè)。把學(xué)生作業(yè)的情況及作業(yè)的質(zhì)量作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。教師不定時地把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)張貼到中隊角，交流學(xué)習(xí)，共同提高。如：一年級每周五評選本周的優(yōu)秀作業(yè)，把評選結(jié)果向?qū)W生公布，并通過校信通向家長報喜，要求家長在孩子的作業(yè)本上寫出自己的感受，作為對孩子的獎勵。這樣的做法對學(xué)生是一種極大的鼓勵，因此一年級大部分學(xué)生的作業(yè)都比較規(guī)范。
3 閱讀量 為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識向課外延伸，為習(xí)作積累素材，我們把課外閱讀量也作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。如：二年級的學(xué)生讀完課外書后還要填寫“課外閱讀記錄卡”。在卡中有一項是“閱讀完這份讀物，我最大的收獲和體會”，學(xué)生特別喜歡，因為內(nèi)容不限，學(xué)生可以暢所欲言。根據(jù)“課外閱讀記錄卡”教師對學(xué)生的閱讀書目進(jìn)行把握，不時時進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
4 單元測驗也是平時評價的一個重要依據(jù)，它是對學(xué)生每個單元的學(xué)習(xí)掌握情況做一全面了解的方法。
5 口試成績 人教版語文，課文中有很多只要求認(rèn)讀，不要求會寫的二類字，教師把認(rèn)讀二類字、背誦、復(fù)述課文以及本單元中口語交際的內(nèi)容作為口試內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行考察。
6 綜合性學(xué)習(xí)
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，我們本學(xué)期還組織學(xué)生進(jìn)行了多種綜合性的學(xué)習(xí)活動。比如在“六一”前，五年級為了讓學(xué)生多積累名人名言，讓每位學(xué)生都制作一個書簽，書簽上寫上自己最喜歡的一句名言，在“六一”聯(lián)歡會上，每人可以任意抽取一張寫有名言的屬于自己的書簽。這項活動，不僅豐富了學(xué)生對名言的積累和搜集，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自己動手制作書簽的技能。
(二) 書面評價
本次測試由學(xué)區(qū)命題，命題緊靠新課標(biāo)，分基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大版塊，注重基礎(chǔ)知識的檢測，如看拼音寫字、選擇、填空等。其次，開放性題目相對增加，這類題目減少了對學(xué)生思維的限制，擴(kuò)大了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解。此外，卷面加大了學(xué)生獨立的閱讀量，體現(xiàn)了對學(xué)生獨立閱讀這種綜合性考查的重視。
(三) 綜合評價
綜合評價是指期末對學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績的評價。它包括平時表現(xiàn)、單元測試成績、書面成績按一定權(quán)重進(jìn)行測算。各個年級的所占比例不同，如我校五年級的方法：書面成績占75%，平時評價占25%
二 取得成績
1 注重“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力
我們都知道，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語言文字是中華民族文化的根。人沒根不行，樹沒根不行，樓房沒根不行。本次抽測安排了“看圖寫詞語”、“看拼音寫漢字”、“按要求寫詞語”、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”這些題目，對部分形近字、四字詞和成語的積累進(jìn)行了考查。從卷面上看學(xué)生的字詞掌握扎實，效果顯著。
多年來我們重視漢字基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力。教師們結(jié)合本冊教學(xué)目標(biāo)，把雙基教學(xué)作為重點。課堂上扎扎實實地授課，課外還開展各種活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的牢固掌握。如新字新詞，我們開展了“聽寫比賽”，各班同時進(jìn)行，選出年級優(yōu)勝者，在全年級展覽;有的班利用班會開展“詞語接龍、成語接龍”的活動;為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和積極性，我們在各班開展背書比賽，班與班之間開展“互挑背誦”.我們還鼓勵學(xué)生多做練習(xí)題，每個單元完成了“單元測試卷”，正是這種扎實的教學(xué)，各種的活動，嚴(yán)格的測試，我們的雙基教學(xué)深深地走入學(xué)生心中。學(xué)生才能扎實掌握，在測試中取得優(yōu)異成績。
另外一年級的教師根據(jù)本年級學(xué)生的特點，把識字、寫字的任務(wù)分解，減輕集中認(rèn)字的困難。本學(xué)期時間緊，任務(wù)中，對于識字量特別大的低年級來說更是如此。在放寒假前，他們讓孩子把假期的時間利用起來，制作生字卡片和認(rèn)讀生字，緩解孩子們的學(xué)習(xí)壓力。事實證明，他們的這一做法是很明智的。短短的四個月時間，除去節(jié)假日，用來在校學(xué)習(xí)的時間很少，孩子們已經(jīng)在假期把生字基本會認(rèn)，剩下的就是鞏固和會寫了。平時，他們各班利用晨會和下午的預(yù)備鈴時間反復(fù)讓孩子們讀黑板上老師抄的詞語，學(xué)一課聽寫一課，每一單元聽寫全對的孩子發(fā)一張喜報，孩子們在獎勵機(jī)制的調(diào)動下學(xué)習(xí)生字的熱情很高，掌握得也比較牢固，復(fù)習(xí)階段，他們又采用了家長聽寫、同桌聽寫、老師聽寫的方法，對孩子們進(jìn)行鞏固練習(xí)。特別是在課堂上我們交給了孩子自主識字的方法，比如用換一換等方法識字，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的漢字，又學(xué)習(xí)了新的漢字，最主要的是降低了識字的難度，把枯燥的識字變成了有興趣的識字。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力
1～6年級都設(shè)計了閱讀篇目，而且加大了閱讀量，課內(nèi)外閱讀篇目兼有，題型靈活多樣。把閱讀從出題范圍上分為兩大塊—課內(nèi)和課外;從命題方式上分為知識性問題和能力性問題。從卷面分析不難看出：學(xué)生完成課內(nèi)閱讀好于課外閱讀，完成知識性問題好于能力性問題。因為課內(nèi)閱讀學(xué)生們都熟悉，大部分知識是學(xué)生見過的，光憑記憶就能得分;而課外閱讀，需要學(xué)生在有限的時間內(nèi)即要理解又要運用。這就要學(xué)生具有較強的閱讀能力。
從試卷的完成情況來看學(xué)生的審題能力、理解文章的的能力及閱讀習(xí)慣較原來有了提高。這與我們平時扎扎實實地進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生概括教材主要內(nèi)容，結(jié)合上下文理解重點詞、句意思，注重語言文字的訓(xùn)練是密不可分的。
如：在三年級的卷子中，完成閱讀《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，希望得到什么禮物?為什么?” 學(xué)生思維開闊，想象豐富，學(xué)生補充的內(nèi)容不雷同，各具新意。從這些答案中，我們可喜地感到學(xué)生已經(jīng)展開稚嫩的翅膀，在想像的王國里翱翔了。這是老師們在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生想象力，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多角度思維和發(fā)表不同見解，重視求異思維的結(jié)果。
3 習(xí)作水平整體有所提高。
低年級的看圖寫話，學(xué)生能看懂圖意，寫出連貫、通順的句子，中高年級的習(xí)作，給學(xué)生提供了兩個不同內(nèi)容的選題在內(nèi)容上強調(diào)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，習(xí)作的設(shè)計注重趣味性，充分體現(xiàn)小學(xué)生的年齡特點和心理特點，因此學(xué)生寫作的天地十分廣闊、自由度較大。因此學(xué)生能根據(jù)自己的實際，選材廣泛，內(nèi)容豐富，能圍繞一件或幾件事情寫出與眾不同的文章。如六年級的習(xí)作1是針對閱讀材料給老板娘寫一封信，表達(dá)你讀后的真情實感，也可以圍繞“保護(hù)環(huán)境”的主題，給你的親朋好友寫一封信，寫出你的見聞、感受、建議等。2 在你成長的過程中，一定有過快樂、也有過煩惱，請圍繞“成長的快樂”或“成長的煩惱”寫一篇習(xí)作，要寫出自己的心里話，表達(dá)出真情實感。學(xué)生根據(jù)自己不同的生活經(jīng)歷，和不同的喜好，選擇自己喜歡的題目進(jìn)行寫作。從卷面上看，同學(xué)們選材豐富，語言表達(dá)流暢，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏小Ｌ貏e可喜的是有很多同學(xué)的選材積極向上，讀后為學(xué)生的真誠、為學(xué)生豐富的內(nèi)心世界所打動。
這些習(xí)作從學(xué)生材料的積累，文章的立意，篇章結(jié)構(gòu)等方面綜合考察了學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展?fàn)顩r，寫作的過程與方法，情感與態(tài)度等內(nèi)容，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、閱讀、思考等綜合性學(xué)習(xí)活動，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的范圍，實現(xiàn)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的最大效益化。促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。
三 存在的問題
1少部分學(xué)生書寫不規(guī)范，卷面不夠整潔。錯別字較多。
2 部分同學(xué)的閱讀能力有待提高。
閱讀是全面考查學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識，分析解決問題的能力。閱讀分析中較活的思考題，學(xué)生回答的單一，看問題比較狹隘，不能全面地、多角度地思考問題。有的題目，問題稍微變化一點學(xué)生就說不請，如：三年級閱讀二《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，希望得到什么禮物?為什么?”有的孩子回答不完整，有的孩子跑題，學(xué)生的閱讀理解能力還不夠強。再如：四年級卷子中有照樣子仿寫句子：“我得到諸葛亮，就像魚兒得到水一樣啊!”這個句子是比喻句，仿寫的句子________就像________。也應(yīng)該是比喻句，可是有些同學(xué)，沒有正確理解此題意圖，所以錯誤率較高。糾其原因一是學(xué)生沒有正確理解題意。二是知識不能靈活應(yīng)用。
3 有個別學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不夠生動、具體。
主要是平時孩子積累的素材較少，不善于細(xì)心觀察身邊的事物。另外有個別
學(xué)生平時的日記、小練筆寫得較簡單，有應(yīng)付現(xiàn)象。所以才會出現(xiàn)內(nèi)容不夠生動具體。
四、努力方向
新課標(biāo)指出：“語文課程的評價目的，不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”通過試卷分析，找出教學(xué)中存在的問題，為日后的教學(xué)工作提供可行性意見，以求更好地開展教學(xué)教研工作，全面提高教育質(zhì)量。
1、尊重學(xué)生的個性差異
在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是從零開始，在學(xué)齡前和幾年的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了不少感性經(jīng)驗，并從媒體上獲得了大量信息，認(rèn)識了很多事務(wù)。因此，應(yīng)允許他們對語言的闡釋，有獨特的感受，獨特的體驗和獨特的理解。對文章的解釋應(yīng)允許從不同角度去理解，允許有不同的結(jié)論，同時鼓勵學(xué)生采用不同的語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)這種結(jié)論，也鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學(xué)生的頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求答案。因此教師要充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，在平時的教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注意學(xué)生的個別差異，因材施教;優(yōu)化教學(xué)過程，合理調(diào)控課堂節(jié)奏的;靈活運用教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，巧于點撥并注意教學(xué)反饋。
2.重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有益的習(xí)慣能促使人們按照有效的方式行事。新課標(biāo)對“養(yǎng)成良好習(xí)慣”給與了高度重視，提出了許多具體的目標(biāo)和要求，如：
(1)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
(2)對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
(3)養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
(4)養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。
這幾條雖然表述簡單，卻內(nèi)涵豐富，意在引起大家的重視。學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是必須努力培養(yǎng)，這就是要把它列入課標(biāo)的目的。除此之外，凡是和語文學(xué)習(xí)有關(guān)的良好習(xí)慣，都應(yīng)該注意培養(yǎng)。
3、抓好閱讀積累，豐富學(xué)生的習(xí)作素材
習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓(xùn)練形式上應(yīng)從話題、命題作文為主變?yōu)椤岸俊薄岸ㄏ颉苯Y(jié)合，寫生活札記;激發(fā)學(xué)生寫隨筆的熱情，訓(xùn)練學(xué)生的生活感受能力和語言表達(dá)能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。
4 高度重視習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。
習(xí)作是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，習(xí)作“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作的基本理念是“寫作是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的`重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程”。不造假，是對習(xí)作最起碼的要求;寫出個性，有創(chuàng)意，才是習(xí)作的關(guān)鍵所在。而語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生習(xí)作的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)就內(nèi)容上說，包括三個方面的內(nèi)容，即語文基礎(chǔ)知識、基本能力的整合;語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合;課堂內(nèi)外(學(xué)校生活、家庭生活、社會生活)。教學(xué)中要重視三個方面的問題。(1)語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性，要避免教學(xué)過程中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)的語文學(xué)科范圍，防止綜合性中唯語文傾向。(2)綜合性要注重自主性、實踐性，、開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究，充分利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實踐活動。(3)綜合性學(xué)習(xí)要注重過程，不能拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動過程中實現(xiàn)。精心設(shè)計，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，符合小學(xué)生的身體和心理特點，符合語文能夠邊看邊學(xué)邊做的特點，只要設(shè)計和調(diào)動得當(dāng)，最能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
數(shù)學(xué)：
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
一、具體做法
(一)過程性評價
教育部新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價提出如下具體要求：應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣化的評價體系。關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。使學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。
鑒于此，我們平時很注重對孩子的過程性評價：
1、記錄課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時給予表揚，如在課堂后設(shè)立星星榜、小組長手中都有課堂表現(xiàn)記錄本;
2、收集優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和作品，作為“樣本”，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)同學(xué)之間交流，以便相互學(xué)習(xí)。在班級黑板上出一些趣味數(shù)學(xué)題，并抽時間在課堂上交流這些問題;
3、鼓勵孩子用數(shù)學(xué)日記的方式記錄下自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活，對自己所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容做出總結(jié)，學(xué)會表達(dá)數(shù)學(xué)思想，不論寫的好壞，都要給予表揚;
4、及時認(rèn)真的批改作業(yè) ，在批改作業(yè)的同時，多給孩子的作業(yè)本上留言，鼓勵孩子學(xué)習(xí)，也要求家長每天檢閱孩子作業(yè)，留下建議和鼓勵的語言，督促孩子更有學(xué)習(xí)的信心。如四年級采用了這樣的方法：“作業(yè)當(dāng)天教當(dāng)天批改，如果作業(yè)當(dāng)中存在錯誤，則不批注時間，待當(dāng)天錯題訂正過后批注日期。當(dāng)然會有部分學(xué)生存在僥幸心理，我們使用的措施為在班級個人表現(xiàn)平常積分表里扣分，這直接關(guān)系到期末學(xué)業(yè)評價的等級，這樣避免了一部分學(xué)生僥幸偷懶的心理。”;
5、對實踐活動的評價一定要跟上，決不能忽視，課堂上的擺學(xué)具、測量，課下的小制作、設(shè)計圖形等，對于操作快，思維敏捷、表達(dá)能力強的學(xué)生給予表揚,這樣能大大激發(fā)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。如我校三年級本學(xué)期的實踐活動：為了更好的完成目標(biāo)要求，本學(xué)期我們設(shè)置了多個實踐活動。⑴畫數(shù)學(xué)圖畫，讓學(xué)生用——平移與旋轉(zhuǎn)、面積等學(xué)過的知識在畫一畫中感受到數(shù)學(xué)中的美麗。⑵量一量，量一量同學(xué)的身高、量一量我們的操場：了解同學(xué)的和自己的身高，了解操場的長度和寬度，建立長度觀念和形成直觀表象。⑶設(shè)計旅游計劃：讓學(xué)生預(yù)計旅游所需的經(jīng)費，并設(shè)計旅游路線，思考旅游中的注意問題，旨在提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力及處理問題的能力。
6、單元測驗和教師組織的小測驗成績也是平時評價的一個重要依據(jù)，它是對學(xué)生每個單元的學(xué)習(xí)掌握情況做一全面了解的方法。我校六年級的做法就很有借鑒價值：“過程性評價包括學(xué)生平時表現(xiàn)與單項過關(guān)測試兩個內(nèi)容。平時表現(xiàn)由學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情況、教師組織的小測驗成績?nèi)糠謽?gòu)成。單項過關(guān)測試的具體做法是：⑴各學(xué)科按照知識的構(gòu)成，將內(nèi)容分為幾類，如數(shù)學(xué)按“數(shù)與計算”、“空間與圖形”、“解決問題”、“量與計量”……⑵按月或按階段設(shè)立考核內(nèi)容，統(tǒng)一組織單項過關(guān)測試。⑶測試完畢后認(rèn)真分析、總結(jié)考試得失，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。這樣的分項考核，不僅重視知識、技能的掌握，更重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”
(二)書面評價
1、期末試卷分析
2、試卷特點
一、二年級：試卷總體來說內(nèi)容全面，適合新課標(biāo)理念，注重能力培養(yǎng);考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查。題型多樣靈活，注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。但題量大，時間短，有個別學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成有些緊張。
三、四年級：突出基礎(chǔ)知識。它涵蓋了本學(xué)期“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域”，“空間與圖形領(lǐng)域”，“統(tǒng)計與概率領(lǐng)域”。這張試卷充分體現(xiàn)的課改理念，利于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師查漏補缺。注重能力培養(yǎng)。除了突出基礎(chǔ)知識的考查外，還注重設(shè)計了考查學(xué)生的能力的試題。滲透人文精神。
五、六年級：適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。學(xué)生在試題解答過程中，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時引導(dǎo)教師在平時教學(xué)過程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際及社會實踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。
(三)綜合評價
“終結(jié)性評價”是指期末對學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績的評價。這個成績的認(rèn)定要根據(jù)平時表現(xiàn)、單元測試成績、綜合實踐活動成績、期末考試成績按一定權(quán)重進(jìn)行測算。各個年級的所占比例不同，如我校三年級的方法：期末考試成績占70%，綜合實踐活動占15% ，平時成績占15% (1、平時作業(yè)占4% ;2、單元過關(guān)測試占6%;3、課堂紀(jì)律發(fā)言占5% 。);五年級的方法：數(shù)學(xué)成績評價平時成績占20% ;單元測驗占10%;期末綜合試卷占70%。
二、取得的成績
(一)數(shù)與代數(shù)方面：認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)、比較大小，表內(nèi)乘除法，有余數(shù)的除法，三位數(shù)加減法，驗算，混合運算，分?jǐn)?shù)的計算題，簡便算法，百分?jǐn)?shù)的運算，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識或運用方程解決一些實際問題等，這些數(shù)與代數(shù)的基本運算掌握不錯，學(xué)生的計算能力還可以。
我們在平時的教學(xué)中，注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，注重多種數(shù)學(xué)活動的安排，關(guān)注知識方法的形成過程。主要有以下方面的練習(xí)：加強口算練習(xí)。筆算練習(xí)：首先抓好計算法則(性質(zhì)、定律、順序)的教學(xué)。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生按步驟進(jìn)行筆算的好習(xí)慣，使學(xué)生自覺地把好抄題關(guān)、審題關(guān)和運算關(guān)。再次加強筆算練習(xí)的反饋和指導(dǎo)。加強簡算和估算能力的培養(yǎng)
(二)空間與圖形方面：對于各種圖形的認(rèn)識，以及其特征判斷掌握的不錯;對方向位置的理解也很好;做圖動手能力強。
空間圖形方面的知識主要借助于學(xué)生的實踐操作，在平時的教學(xué)中，我們注意每個方面的教學(xué)都與實踐和生活密切結(jié)合，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的空間感。
(三)統(tǒng)計與概率方面：這方面知識是學(xué)生掌握的最好的一部分。
平時注重學(xué)生的親身體驗，緊密聯(lián)系生活實際，多開展調(diào)查活動，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，所以學(xué)生這方面的知識掌握很好。
(四)綜合運用方面：對于解決各種應(yīng)用題目，學(xué)生的水平和能力比以前有所提高。
教學(xué)時注意安排各種活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。學(xué)生能通過自己的認(rèn)知和理解，努力解決問題，綜合運用知識的能力在不斷提高著。
三、存在的問題
1、不良習(xí)慣造成錯誤
學(xué)生在答題過程中，認(rèn)為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯誤。
2、審題不認(rèn)真造成錯誤
學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，還有，有的題目需要學(xué)生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。
3、概念不清或混淆造成錯誤。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往容易對學(xué)過的類似的概念產(chǎn)生誤解和混淆。如：學(xué)生對體積、容積、表面積概念不清晰，對單位名稱及換算概念不清，特別是立方厘米到立方米的換算，出錯較多。
4、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強造成錯誤。
最典型的就是解決問題這一大題，因為有許多問題，要讀懂問題并從文字中提取需要的信息，而學(xué)生這方面的能力確實不強，許多孩子根本沒有理解題意或者理解的一知半解就開始做題，造成提筆就錯。
5、許多學(xué)生做完不會檢查。
雖然老師一直在強調(diào)，做完卷子認(rèn)真檢查，許多孩子也好像在認(rèn)真檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子(至少二年級孩子是這樣)做完了就象沒事了一樣，檢查就是在走過場，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯題，就這樣在眼皮底下溜過去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來;有部分孩子也確實檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來，以至于檢查不出來錯題。
四、努力方向
對學(xué)生的培養(yǎng)要從以下幾個方面入手：
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實踐能力。平時除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識外，還要注意開放性題目的設(shè)計和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會，不斷實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，要改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生通過觀察或閱讀，來解決。從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，尤其是解決問題第3題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察能力不強，從而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。
4、加強輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些學(xué)生的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
教師也要做到：
1、提高課堂教學(xué)的時效性。短短的四十分鐘，要學(xué)習(xí)新內(nèi)容，同時還要鞏固練習(xí)。我們除了認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生之外，將從教師的情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、評價語言等方面進(jìn)一步探索，向四十分鐘要質(zhì)量。
2、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生身心發(fā)展特點。現(xiàn)在的孩子人小鬼大，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能縮小與他們之間的距離。除了閱讀理論書籍外，還應(yīng)多與孩子接觸，了解他們眼中的學(xué)習(xí)，他們眼中的課堂，從而真正發(fā)揮教師合作者的作用。
3、加強教研，作研究型教師。教師不能只是一個教書匠，現(xiàn)在更要求教師有研究意識，把教育中、課堂上、和學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象加以研究，將更有助于我們高屋建瓴地把握教材，為學(xué)生的全面發(fā)展施以科學(xué)的、良好的方法，為我們的教學(xué)質(zhì)量再加“保險”。
英語：
一、書面測試成績統(tǒng)計：
1、試卷分析
本次英語試卷分聽力和書寫兩部分，聽力部分主要通過聽錄音選擇正確的單詞、聽音選擇標(biāo)號等題型，來檢驗學(xué)生是否能聽懂并理解本學(xué)期所學(xué)的單詞或句子。書寫部分主要通過選擇相同的音標(biāo)，單詞歸類、給圖片選擇正確的圖片、選擇等題型來檢驗學(xué)生認(rèn)讀書寫單詞句子的能力，以及對一些簡單語法知識的掌握情況。
在這次考試中，聽力部分，學(xué)生能根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇正確的單詞，對單詞音、形的識別掌握較好;能根據(jù)圖片和聽到的內(nèi)容選擇出正確答案，對句型的掌握比較扎實。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“能夠在教材涉及的情景條件下聽懂與所學(xué)話題有關(guān)的錄音材料”。書寫部分，學(xué)生能夠掌握本冊書中元音字母的發(fā)音，體現(xiàn)了目標(biāo)中的“能夠正確辨別元音字母”這個要求。識別出本學(xué)期所學(xué)的單詞，并且會正確分類，體現(xiàn)了目標(biāo)中“能夠正確抄寫單詞”的要求。能根據(jù)題中圖片，選出相應(yīng)的單詞。在選擇題中，學(xué)生可以給題目選出正確的答案，對本學(xué)期的句型以及語法知識掌握的很扎實。
2、英語口試
英語口語是英語學(xué)習(xí)的重要部分。在平時加強口語訓(xùn)練。在學(xué)期末組織了一次口語測試，要求孩子 能讀一個小歌謠并對其打分。(會背得一個章，口語過關(guān)得一個五角星)多數(shù)學(xué)生都能順利的得到章，有一部分學(xué)生沒有得星。
二、成功經(jīng)驗
1.聽力方面：
每天要求學(xué)生堅持聽英語，至少15分鐘，并且跟著磁帶朗讀所學(xué)內(nèi)容，以聽練聽。明確聽的要求，能達(dá)到脫離課本文字還能跟讀的效果。把聽讀的內(nèi)容布置為家庭作業(yè)，并要求家長簽字，作為反饋，對完成作業(yè)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。
2.書寫方面：
對于低年級的學(xué)生我們主要以多寫，多練，多教，從最基本的要求做起，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。特別注意以二年級的英文字母的書寫。
對于中高年級的學(xué)生，以學(xué)生多練，教師多檢查，嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范。由于部分年級需要作文的書寫，書寫分?jǐn)?shù)也是這次檢查的重點部分。
3.課堂部分
⑴ 注重課堂形成性評價
基本要求有以下幾項：書本(是否每節(jié)課帶書，書上有無學(xué)習(xí)記錄，記錄好壞情況);課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言(個人發(fā)言次數(shù)，小組發(fā)言次數(shù));口語(朗讀,每人朗讀一篇文章，根據(jù)情況分等級);聽寫測試(對每個單元所學(xué)重點單詞、句型掌握情況，分等級);作業(yè)(書寫作業(yè)是否按時完成，聽讀作業(yè)，家長簽字反饋情況);其他方面，根據(jù)學(xué)生平時參加英語活動的表現(xiàn)，適當(dāng)加分。以上的每一項都是以得的英語Great章的個數(shù)來統(tǒng)計。(對于累計十個小章的可以獎勵一個漂亮的小貼畫)這種評價方法很有效，課堂上大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班級形成了比一比看誰英語最棒。
⑵ 注重課堂形式的變化
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還處于形象思維階段，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，讓知識的獲得和學(xué)生已有生活經(jīng)驗和生命成長連接起來，走進(jìn)生活的大課堂，關(guān)注生活經(jīng)驗，關(guān)注自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，營造自主、有趣、生動、實用的課堂氛圍，探索生活化活動課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正達(dá)到“學(xué)英語是為了用英語”的目的。通過老師和學(xué)生的共同努力，本學(xué)期教學(xué)工作完成良好。
二、存在問題和應(yīng)對措施
由于學(xué)生的非智力因素存在著一定的差異，比如有些學(xué)生總是忘記帶書，上課注意力不集中，還存在惰性。這些個別學(xué)生即時在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境他們也完不成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這些學(xué)生的問題，以后要加強家校多聯(lián)系多溝通，注意個體差異，根據(jù)孩子存在的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，盡快使他們具備良好的學(xué)習(xí)方法和一定的學(xué)習(xí)能力。
低年級比較突出地問題，由于學(xué)生處于年齡小的特殊階段，注意力集中的時間較短。這就要求老師需要多種不同的較方法和手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中高年級比較突出的問題，由于學(xué)生慢慢的成長，在生活中學(xué)習(xí)中有了自己的思想。這就造成了，部分學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)惰性。在課本知識方面，知識的不斷加深。比較難的語法部分，會讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。這就要求教師不斷的提升知識的趣味性，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，寓教于樂。