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馬說練習題及答案
《馬說》是唐代文學家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說文體，原為韓愈所作《雜說》的第四篇，“馬說”這個標題為后人所加。此文作于貞元十一年（795年）至十六年（800年）間。“說”是“談談”的意思，是古代一種議論文體裁。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，流露出作者憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨與憤懣之情。表達了作者對封建統治者不能識別人才、不重用人才、埋沒人才的強烈憤慨。下面是小編為大家整理的馬說練習題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
馬說練習題及答案一：
《馬說》中考復習題（附答案）
1、給加點字注音。
駢死（）槽櫪（）（）粟（）外見（）食馬（）祗（）
1、pián cáo lì sù xiàn sì zhǐ
2、解釋下列加點字的含義。
①祗辱于奴隸人之手（）
②駢死于槽櫪之間（）（）
③千里馬常有，而伯樂不常有（）
①只是
②并列而死，喂牲口用的食器
③可是
3、填空。
①韓愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》里。他和......一起稱為“唐宋八大家”。
②“說”是一種文體，可以也可以，但都是為了。
③本文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現的句子是：____________，____________，____________。
①退之唐，文學，昌黎先生集
②策之不以其道，食之不能盡其材鳴之而不能通其意
4、本文中有五個“也”字，請對其所表達的語氣分別作出解說。
①食馬者不知其能千里而食也_________
②是馬也，雖有千里之能_________
③安求其能千里也___________
④其真無馬邪？其真不知馬也__________
⑤不以千里稱也____________________
①表示肯定語氣，肯定“食馬者”的無知。
②表示句中停頓，提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬帶來的嚴重危害。
③表示反詰語氣，凝聚著作者憤慨之情。
④表示感嘆語氣，其間既有痛切之感，更有對“食馬者”的辛辣嘲諷。
⑤表陳述語氣，但流露出無限痛惜之情。
5、解釋下面句中加點的詞。
①一食或盡粟一石（）
②食馬者不知其能千里而食也（）
③且欲與常馬等不可得（）
①有時
②它，代千里馬
③等同，一樣
6、找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。
①才美不外見_____通__________含義：________________
②食之不能盡其材____通___含義：_____通____含義：_____
③其真無馬邪_____通_____含義：________
①見，現，顯露（或表現）
②材，才，才能，食，飼，喂
③邪耶，嗎，表疑問
7、翻譯下面的句子。
①食馬者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也？
③鳴之而不能通其意。
④其真無馬邪？
8、給下列句中加點的“食”字注音并釋義。
①一食或盡粟一石（）（）
②食馬者不知其能千里而食也（）（）（）（）
③食不飽，力不足。（）（）
④食之不能盡其材。（）（）
9、歸納文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？指出千里馬被埋沒的根本原因，作論證的反面論據。
10、第3段文字中運用的修辭手法有哪些？起什么作用？排比、引用、設問將“食馬者”的愚妄寫得淋漓盡致，點明全文主旨：其真不知馬也。
11、找出全文的主旨句，說說表達了作者怎樣的思想感情？其真不知馬也。對統治者有眼不識英雄和摧殘人才的現象進行猛烈地抨擊，表達了作者強烈的憤慨之情。
12、下列加點詞的解釋錯誤的一項是（）
A、駢死于槽櫪之間：兩馬并駕，并列
B、食馬者不知其能千里而食也。食：通“飼”，喂養
C、策之不以其道。策：用鞭子打
D、執策而臨之臨：靠近
13、下列句子中加點的詞語與例句加點詞語意思相同的一項是（）
例句：故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手……
A、扶蘇以數諫故，上使外將兵。
B、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。
C、溫故而知新，可以為師矣。
D、既克，公問其故。
14、從文章中可以看出，千里馬被埋沒的根本原因是。（用原文回答）食馬者不知其能千里而食也
15、用“∕”標出下面句子朗讀的語意停頓，每句標一處。
①安求其能千里也？
②食之不能盡其材
①安求∕其能千里也？
②食之∕不能盡其材
16、下面句中加點詞的意思或用法相同一組是（）
A、雖有千里之能，安求其能千里也
B、其真無馬邪，策之不以其道
C、鳴之而不能通其意，環而攻之而不勝
D、祗辱于奴隸人之手，學而時習之
17、本文托物寓意，文中“千里馬”喻指人才，“伯樂”喻指，而將愚妄淺薄的封建統治者比作“ ”。
伯樂即善于識別人才的統治者。
千里馬即人才，食馬者
馬說練習題及答案二：
1、解釋下列句子中加點的詞。
（1）一食或盡粟一石（）
（2）且欲與常馬等不可得（）
（3）策之不以其道（）
（4）安求其能千里也（）
提示：此題主要考查對文中實詞的掌握情況。
答案：
（1）有時
（2）等同，一樣
（3）方法
（4）怎么
2、本文選自______________，作者是________朝的________家和________家________（人名），字_________。河南河陽（今孟縣）人，祖籍昌黎，世稱________，因官吏部侍郎，又稱________。文學主張上強調________，________，________。提出________、________的口號。杜牧把韓文與杜詩并列，稱為________；蘇軾稱他________。他和________、________、________、________、________、________、________、一起稱為“唐宋八大家”。
提示：此題主要考查與課文相關的文化文學常識，可根據書中注釋完成。
答案：
《昌黎先生集雜說》，唐，文學，哲學韓愈，退之，韓昌黎，韓吏部，文以載道，文道合一，以道為主，“惟陳言之務去”。“辭必己出”、杜詩韓筆，“文起八代之衰”，柳宗元王安石、蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、曾鞏
3、“說”是一種文體，可以________，也可以________，但都是為了說明________。比如________、________等作品。
提示：此題主要考查“說”這個古文體。
答案：記敘，議論，一個道理，《愛蓮說》，《師說》
4、《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是韓愈《雜說四首》中的第四首，其他三首是________、________、________。
提示：此題考查關于韓愈的文學知識。
答案：《龍說》《醫說》《崔山君傳》
10分鐘訓練（強化類訓練，可用于課中）
1、指出下列句子中“之”字用法不同的一項（）
A、祗辱于奴隸人之手
B、駢死于槽櫪之間
C、馬之千里者
D、雖有千里之能
提示：C項中的“之”用在主謂之間，取消句子獨立性，其余都是結構助詞“的”的意思。
答案：C
2、對《馬說》一文內容理解有誤的一項是（）
A、該文托物寓意，以千里馬喻人才，以伯樂喻識才之人。
B、作者在呼喚伯樂的同時，也強調了人才應有不斷進取的精神。
C、千里馬受辱與“駢死”的不幸遭遇，可以認識到封建社會對人才的埋沒和扼殺。
D、地位低下的“奴隸人”由于忌恨千里馬，所以在精神上侮辱它，在物質上虧待它。
提示：B項，文中沒有強調“人才應有不斷進取的精神”。
答案：B
3、文章說“世有伯樂，然后有千里馬”，那么你認為世上到底是先有馬還是先有伯樂？
提示：第一，就一般的馬來說，應該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只是一般對待，發揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬。”連詞“然后”，表示兩件事情的聯系，后事續前事而起，沒有前事就沒有后事。第二，世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發現千里馬。接著的第二句從反面承接上文，轉入論述。本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經常有的。表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非奴隸，而是指地位低下不識好馬的養馬人。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待。所以說先有馬而后有伯樂。
參考答案：先有馬，再有對馬的認識。
4、《馬說》的論點是怎樣的？作者寫作本文的意圖是什么？
提示：作者在首句提出論點后即舉社會上“伯樂不常有”以致千里馬常遭埋沒的客觀現實，以證明伯樂對千里馬命運的決定作用。接著第2段揭示千里馬被埋沒的根本原因，是“食馬者”的無知，從反面論證了論點。第3段又揭示了千里馬被埋沒的第二個原因——使用不當。從另一個側面論證了論點。本文寫作意圖并不在于論證論點，而是在論證過程中突出了“食馬者”的“不知馬”。
參考答案：“世有伯樂，然后有千里馬”就是本文的論點。作者的意圖在于譴責“食馬者”的無知，對在位者不能識別人才、摧殘埋沒人才表示了極大的憤慨。
5、你讀了本文受到什么教育？
提示：此題主要考查對文章主題的認識，以及對文本的感悟。可以聯系社會實際來說。
參考答案：讀了本文能認識到舊社會、封建統治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才。
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