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關(guān)于中考開(kāi)放性語(yǔ)文題例談
中考開(kāi)放性語(yǔ)文題例談?
素質(zhì)教育的開(kāi)放性、多元性和主體性，決定了考試命題的導(dǎo)向性。語(yǔ)文作為最具有工具性特征的一門(mén)學(xué)科，在測(cè)試時(shí)必須首先體現(xiàn)其現(xiàn)代教育的特征，以全面檢測(cè)學(xué)生的綜合能力。而開(kāi)放性試題的主要特點(diǎn)是答案靈活，不求唯一，鼓勵(lì)考生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因而這類(lèi)試題能使考生充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。常見(jiàn)的題型有以下三種。
一、 觀點(diǎn)評(píng)析式
在閱讀材料的基礎(chǔ)上，就某一話題或全文進(jìn)行分析評(píng)論，發(fā)表自己的感想。這是此類(lèi)題目的特點(diǎn)。它需要學(xué)生仔細(xì)地閱讀材料，將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，并轉(zhuǎn)化為自己的能力，大膽地發(fā)表意見(jiàn)。像1999年蘇州市中考題的第21題就是一個(gè)典型的例子。該題要求根據(jù)作家汪曾祺的《多年父子成兄弟》一文談?wù)剬?duì)文中“我”父親的印象，并將自己的看法寫(xiě)出來(lái)。又如：
例（1）（根據(jù)《孔乙己》第11節(jié)回答問(wèn)題）：如果在文中肖像描寫(xiě)后面加一個(gè)比喻句，下面兩句中你覺(jué)得哪一句更恰當(dāng)？試從其表達(dá)作用上簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A.哆嗦得像秋風(fēng)中的一片落葉
B.猶如土地廟里一尊破舊的泥塑。
此題中的A、B兩句均可選擇，關(guān)鍵是要言之成理。因此，對(duì)這樣的題目，學(xué)生就得在全面把握文章的中心
二、拓展增添式
“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”語(yǔ)文和生活同在，其應(yīng)用性極強(qiáng)。在原材料的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)拓展型試題，或添加內(nèi)容或補(bǔ)充情節(jié)或替換原句，不僅能考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的整體感知能力和概括能力，而且能激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例2不僅老師，各行各業(yè)都是如此。我們要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，但更重要的是不斷壯大自己。一個(gè)醫(yī)生只有不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)療技術(shù)，才有更大的才力去奉獻(xiàn)；（乙）。社會(huì)需要我們的奉獻(xiàn)精神，更需要我們有更大的奉獻(xiàn)才能。模仿文中畫(huà)線的句子，在（乙）處補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)，要與上下文內(nèi)容一致，語(yǔ)氣連貫。
這道試題極富開(kāi)放性。它允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的求同思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。解答時(shí)只要內(nèi)容一致，語(yǔ)氣連貫，能證明“在奉獻(xiàn)的同時(shí)更壯大自己”這一觀點(diǎn)，不管是何種內(nèi)容的論據(jù)，都可以認(rèn)為是正確的。如：一位工程師只有不斷地開(kāi)辟新的領(lǐng)域，才能使自己發(fā)揮更大的作用；一位作家只有不斷地深入生活，寫(xiě)出更多更好的作品，才能使自己的人生價(jià)值得到體現(xiàn)。例3根據(jù)《“富門(mén)寒教”與“寒門(mén)富教”》一文回答問(wèn)題：依據(jù)對(duì)全文內(nèi)容的理解，填寫(xiě)文章最后一句的兩空，使它成為一個(gè)完整的句子，為全文得出一個(gè)結(jié)論。
一個(gè)孩子只有從小________，長(zhǎng)大后才能________。
“一石雙鳥(niǎo)”是本題的最大特點(diǎn)，它不僅考查了學(xué)生對(duì)文章的理解能力，對(duì)題干的理解能力和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，而且由于不要求試題答案的唯一性，給學(xué)生的思維提供了較大的自由發(fā)揮空間。學(xué)生只要能從整體感知文章入手，真正理解題目的要求，前空緊扣“寒教”，后空與前空構(gòu)成條件關(guān)系，且文通字順，答案就水到渠成。如可填：受到“寒教”……享受“蜜果”；吃苦耐勞，經(jīng)受磨煉……苦盡甘來(lái)，有所作為等。
三、學(xué)科滲透式
“強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際”，是近幾年來(lái)中考語(yǔ)文的命題趨勢(shì)。這種試題新穎別致，答案靈活，呈開(kāi)放性特征，為學(xué)生提供了交叉、立體式的思維空間，試題涉及的內(nèi)容已超過(guò)了語(yǔ)文學(xué)科本身，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)積累，全面地思考問(wèn)題才能解答。
所以，要善于抓住數(shù)字的“變”與“不變”，從中找到規(guī)律性的東西：變的是原號(hào)碼的“2”與“3”分別成為“20”與“29”，不變的是號(hào)碼的后五位和區(qū)間號(hào)。抓住了關(guān)鍵，文字?jǐn)⑹鼍秃苋菀琢耍阂浴?”開(kāi)頭的號(hào)碼在首位和第二位之間加“0”，以“3”開(kāi)頭的號(hào)碼應(yīng)將“3”改為“29”，其余不變；區(qū)間號(hào)也不變�；�?qū)⒁浴?”和“3”開(kāi)頭的號(hào)碼分別改為“20”、“29”，其余不變；區(qū)間號(hào)也不變。
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