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關(guān)于《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》的聽(tīng)課感想以及體會(huì)評(píng)課稿
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽(tīng)后反思
今天聽(tīng)了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽(tīng)過(guò)的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。
說(shuō)學(xué)生講的好，倒不如說(shuō)學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開(kāi)始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個(gè)題目：
1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個(gè)小組六個(gè)人全部到講臺(tái)上面，并且分工明確，你講那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他講那個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在講的過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)特別顯眼，比如：我想畫(huà)3/4，誰(shuí)能來(lái)幫我完成？有問(wèn)既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問(wèn)題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來(lái)老師解釋說(shuō)在平時(shí)的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績(jī)的，即使成績(jī)很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。
學(xué)生在講解的過(guò)程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時(shí)，老師在課堂上要來(lái)回的巡視學(xué)生聽(tīng)講的情況，并且要注意傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生跑偏時(shí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作還未解決問(wèn)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時(shí)，要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
我還聽(tīng)到了一點(diǎn)，當(dāng)對(duì)于一個(gè)比較有難度的問(wèn)題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來(lái)再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）
最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問(wèn)題，特別是重難點(diǎn)的問(wèn)題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問(wèn)題，然后寫(xiě)寫(xiě)是怎么解決的。最能打動(dòng)我的是學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，我相信老師是下過(guò)一番功夫的，張老師說(shuō)剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生一節(jié)課提不出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問(wèn)題在上課、聽(tīng)課的。
在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓每名學(xué)生都能帶著問(wèn)題聽(tīng)課，我覺(jué)得帶著問(wèn)題來(lái)，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。
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