如何寫好作文評語

　　作文評語作為作文指導的關鍵步驟，無論是眉批，還是總批，對教師和學生都有不可忽視的意義。就教師而言，學生是否達到自己在作文指導時所提出的要求，自己是否實現了預定的教學目標，今后應該如何確定作文教學的坐標和方向，往往要在寫評語的時候思考、斟酌；就學生而言，苦心經營的一篇小文，老師看后是否滿意，有哪些優點，哪些不足，優點如何發揚，缺點如何改正，常常要在作文評語中找到答案。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，作文評語怎么才能寫好呢？

　　一、全面分析，評價有的放矢

　　作文是學生思想情感和語言文字表達能力的綜合體現。作文評語要首先從內容的角度指出文章是否寫出真情實感，哪方面觀察得仔細，哪些材料選擇得既有意義又有趣，哪部分思路開闊，想象豐富，從而引導學生懂得什么是值得寫的，什么是不值得寫的，解決“寫什么”的問題。但同樣的材料，不同的同學因遣詞造句、布局謀篇的能力不同，也會顯出高低之分。很難想象，面對一篇言之有物，情真意切而語病甚多，結構散亂的作文，教師會只肯定其優點，而對其不足視而不見，評語中只字不提。教師對學生語言表達上的任何一次微小的忽略，在學生那里都可能被誤認為是教師的默許甚至肯定。因此，作文評語既要從學生的實際出發，不提出過高的要求，也不放過該警惕的錯誤，使學生的作文從一開始就努力做到文質兼美。如果說課堂作文講評注重的應是全班作文中帶有共性的問題，那么，作文本上的作文評語就應多抓一些個性的問題，根據每個學生、每篇文章的具體情況，提出具體的意見。這樣才能有的放矢，讓所有的學生都有所收獲。

　　二、明確標準，突出訓練重點

　　一篇作文在表情達意、用詞造句等方面的好壞是有一定標準的，但這個標準可以因訓練目的不同而靈活掌握。如看圖寫話練習，只要學生把圖中主要的意思寫出來了，順序清楚，語句通順；寫一個人，能寫出他在外貌、語言、動作、心理上的基本特點；寫一處景物，能寫出它的特色，就可以算作好文章。同樣，寫一次活動，能把主要過程記下來；寫一個場面，能把主要情景寫出來；寫記敘文，時間、地點、人物、事件都很完整；寫說明文，說明順序清楚，說明對象描述準確；寫日記、書信格式正確，真實可信??都應給予鼓勵和肯定。

　　下面是一位教師給學生作文《第一次做飯》寫的一段評語：“第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經驗不足，就要格外細心；越細心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關鍵時刻能急中生智，轉危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點，文字不多，卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。”這段評語從這次作文的訓練重點出發，著眼于所評作文是否圓滿地完成了寫作要求，如

　　做飯過程是否完整，順序是否清晰，標題中的“第一次”是否充分體現出來了??這樣，就使學生了解了自己的文章在哪些方面達到了老師提出的訓練目標，哪些方面沒有達到，從而明確進一步努力的方向。

　　三、選擇角度，評價因文而異

　　一篇作文的優點或缺點在作文要素的各個方面表現是不均衡的，作文評語從什么角度入手，關系到對學生作文的評價問題。因為一篇作文，尤其是一篇優秀作文，其優秀之處往往不只一處，這就要求教師寫評語時能選擇恰當的角度，抓住文章的突出之處，多給予表揚鼓勵。

　　例如《我的表弟》一文的評語：“彬彬可真是當之無愧的‘小精靈’呀！瞧他那飽滿的天庭下烏黑的大眼睛，瞧他趁人不備干的那些‘壞事’，瞧他挨打告饒時甜甜的嘴巴，瞧他吃飯時與‘小伙伴’們有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的絕招‘反擊’外婆時的狡猾，無不透著淘氣、頑皮和聰明。文章在記敘外婆‘哄’彬彬愛惜糧食的過程中，從語言、動作、表情、外貌等多方面選取細節，按照一個４歲男孩的特點，生動地做了刻畫，使彬彬活生生一個小精靈躍然紙上。雖然他還不懂事，但卻很可愛。”再看作文《童年趣事》的評語：“如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。‘我是司令你是兵’的游戲換一個角度體會一下指揮別人的威風，換一種方式體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆陳瑩同學描寫的活潑”。同是寫人的作文，前一篇作文側重寫彬彬的真實活動，后一篇作文側重寫兩個孩子的真實想象。作文評語的角度也有所不同，前一篇評語著重評人物描寫的是否生動，后者著重評作者獨特的體驗和想象。

　　四、立足對象，語氣因人而異

　　作文評語的接受對象是學生，學生能否樂于接受并受到啟示，是檢驗教師評語是否有效的尺度。學生的年齡、心理、性別、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變換語氣，寫出能讓學生心服口服的評語來，這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學生有所收獲，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目。那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆準的評語只能引起學生的厭倦和反感。

　　實踐證明，恰當的作文評語，準確合理的評價，對學生作文水平的提高起著至關重要的作用。而且對于正在經歷識字、學詞、讀文這些語文學習初始階段的小學生來說，這種作用顯得尤為重要。所以，教師在寫作文評語時必須認真思考，充分發揮評語的指導、教育作用。

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