農村的小學如何寫好作文

　　對于農村小學教學來說，提起作文，學生害怕，教師頭痛，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，教師指導得有板有眼，從選題一直到開頭結尾，語言車載船裝，但學生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪。師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。

　　《語文課程標準》指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵學生自由選擇閱讀材料。很多學生知道閱讀能有效地提高自身素養，但大部分學生并不知道主動去閱讀積累，只是把閱讀當成老師布置的一項作業任務。鼓勵學生從自己最感興趣的故事書看起，把印象深刻的故事講給大家聽，互相交流從書上學到的知識信息。還要引導學生閱讀健康有益的書籍，這是閱讀積累的關鍵。閱讀過程中遇到好詞、佳句、精彩片段等，讓學生背誦下來，學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。學生讀書積累并不是讀書的目的，目的是讓學生從有益的書籍中學到知識，能把書中的東西變成自己的東西。

　　堅持寫日記是積累材料的是最好方式。指導學生寫觀察日記、觀后感、讀后感、讀書筆記、片斷描寫、內心獨白，表述自己獨特的感受和真切的體驗；可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：學校組織去武陵源大鯉生物科技館，去之前指導學生觀看時掌握重點、有順序并且注意細節，用觀察加聯想的方法去觀察大鯉的生活環境，并表述出大鯉以前的生活環境和現在的有什么不同，說出自己的觀后感。引導學生發揮想象：通過國家對大鯉的保護，未來大鯉的生活環境又會是怎樣的。把學到的觀察方法予以運用，在大腦中積累生活萬象，豐富習作源泉。

　　還注重對學生的評價。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。記得有一次，我叫同學們寫“我最熟悉的人”，有個成績很差的同學寫的是我，在寫外貌描寫的時候他寫了一句“彎彎的柳葉眉”我覺得用的非常好。我在這句話的下面打了波浪線，是這樣評的“用詞很貼切，而且觀察的很仔細，希望你繼續加油！”還在班上表揚了他，后來通過他的努力，成績突飛猛進。

　　總之，作文教學不是件容易的事，要提高學生作文質量是很難一蹴而就的，這是一個長期的積累學習的過程，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

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