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農(nóng)村的小學(xué)如何寫好作文
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開頭結(jié)尾，語(yǔ)言車載船裝，但學(xué)生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪。師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀材料。很多學(xué)生知道閱讀能有效地提高自身素養(yǎng)，但大部分學(xué)生并不知道主動(dòng)去閱讀積累，只是把閱讀當(dāng)成老師布置的一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生從自己最感興趣的故事書看起，把印象深刻的故事講給大家聽，互相交流從書上學(xué)到的知識(shí)信息。還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的書籍，這是閱讀積累的關(guān)鍵。閱讀過(guò)程中遇到好詞、佳句、精彩片段等，讓學(xué)生背誦下來(lái)，學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。學(xué)生讀書積累并不是讀書的目的，目的是讓學(xué)生從有益的書籍中學(xué)到知識(shí)，能把書中的東西變成自己的東西。
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、觀后感、讀后感、讀書筆記、片斷描寫、內(nèi)心獨(dú)白，表述自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)；可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：學(xué)校組織去武陵源大鯉生物科技館，去之前指導(dǎo)學(xué)生觀看時(shí)掌握重點(diǎn)、有順序并且注意細(xì)節(jié)，用觀察加聯(lián)想的方法去觀察大鯉的生活環(huán)境，并表述出大鯉以前的生活環(huán)境和現(xiàn)在的有什么不同，說(shuō)出自己的觀后感。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：通過(guò)國(guó)家對(duì)大鯉的保護(hù)，未來(lái)大鯉的生活環(huán)境又會(huì)是怎樣的。把學(xué)到的觀察方法予以運(yùn)用，在大腦中積累生活萬(wàn)象，豐富習(xí)作源泉。
還注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。記得有一次，我叫同學(xué)們寫“我最熟悉的人”，有個(gè)成績(jī)很差的同學(xué)寫的是我，在寫外貌描寫的時(shí)候他寫了一句“彎彎的柳葉眉”我覺(jué)得用的非常好。我在這句話的下面打了波浪線，是這樣評(píng)的“用詞很貼切，而且觀察的很仔細(xì)，希望你繼續(xù)加油！”還在班上表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)通過(guò)他的努力，成績(jī)突飛猛進(jìn)。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，要提高學(xué)生作文質(zhì)量是很難一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的積累學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
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