幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語：如何發(fā)揮主題墻飾真正的教育價值，讓墻飾由靜變動，成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺呢？ 下面是由小編為你整理的幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。

　　一、課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“骨架”

　　在主題活動中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個方面和一系列活動呈現(xiàn)出來，使墻面環(huán)境與主題活動互動起來。例如：中班十月份主題活動“祖國在我心中”，教師提前一周在家園聯(lián)系欄中以溫馨提示的形式請家長幫助收集主題活動相關(guān)資料，如：祖國名勝古跡圖片、自然風(fēng)光圖片等，請家長帶領(lǐng)孩子觀看節(jié)日廣場、街道，感受國慶節(jié)喜慶氣氛等。之后教師把幼兒收集的材料整理分類，布置了四個相關(guān)欄目：（一）祖國的自然風(fēng)景（以圖片為主）；（二）祖國的名勝古跡（以照片為主）；（三）五十六個民族；（四）繪畫我心中的天安門。孩子們在美工區(qū)還粘貼了國旗，在建構(gòu)區(qū)搭建了長城，在語言區(qū)講述了“祖國真美”，在美工區(qū)繪畫“美麗的祖國”等。我們把幼兒作品裝訂成冊，放到資料區(qū)供幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。主題活動骨架的形成，為主題內(nèi)容向?qū)挾群蛷V度延伸做了很好的鋪墊。

　　二、幼兒及家長是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

　　在主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，教師要充分體現(xiàn)對幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為主，讓幼兒成為環(huán)境的主人。把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，教師的角色就會從原先的直接動手，變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。首先教師要多關(guān)注孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性。例如：在“十一”七天長假后孩子來到幼兒園，互相說著自己去游玩的地方，我適時地啟發(fā)幼兒，你們都去什么地方游玩了？都玩了些什么？啟發(fā)幼兒討論豐富主題活動。例如李文瀚小朋友說：“我去上海看世博了”。孫一涵說：“我去遼濱看大橋了，可壯觀了”……然后又動員孩子們把去游玩的照片帶來裝飾墻面。瞧：孩子們外出游玩的笑臉多燦爛，這樣一組生動的墻飾便應(yīng)運(yùn)而生，生成了《祖國在我心中》主題的第五副畫面：我去過的地方。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，還有利于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，更是對《祖國在我心中》這一主題活動的延伸。

　　家園合作是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能讓家長認(rèn)識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，變家長觀賞為家長參與。例如：在“我長大了”的主題活動中，家長記錄孩子成長的照片，家長們互相欣賞，伙伴們互相講解，增進(jìn)了同伴間的感情，在討論什么是好朋友，誰是自己的好朋友時，小朋友們爭先講述，發(fā)表自己的看法，最后請家長幫助孩子和好朋友拍照留念。這種環(huán)境記錄是家長了解幼兒的重要途徑，不僅反映了幼兒的學(xué)習(xí)成果，也反映了教師的教育過程，恰恰是家園共育的好機(jī)會。

　　三、發(fā)揮墻飾的教育價值，合理布局

　　在主題活動中，教師和幼兒是主題活動墻飾的主要設(shè)計(jì)者。幼兒把自己的作品和收集的照片、圖片展示在上面。從主題墻飾的布置可以看出幼兒對事物各自不同的理解、不同的情緒、不同的表現(xiàn)方式。既營造了主題的氛圍，又留下了幼兒學(xué)習(xí)和探究的腳印，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了有效的影響作用。如在秋天的主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，教師先征求幼兒的意見，孩子們有的說：“做樹葉貼畫，粘貼落葉，秋天的樹葉有黃的、有紅的、顏色非常漂亮”。有的說：“秋天的水果成熟了，有蘋果、梨、石榴、葡萄等。還有的說：“秋天還有很多農(nóng)作物豐收了。”教師綜合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，確定主題墻飾為“秋天多么美”，并引出《中秋節(jié)》、《好吃的水果、干果》、《豐收的農(nóng)作物》等幾個欄目，豐富幼兒的視野，拓寬了幼兒思路。接下來幼兒通過觀察、制作、實(shí)踐等多種形式表現(xiàn)了自己的想法，充分地調(diào)動了幼兒的積極性。

　　從主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中，我們可以清楚地了解主題活動的開展情況，主題墻飾是不斷變化的，隨著主題活動的展開，不斷地引出新的內(nèi)容。當(dāng)教師追隨幼兒的興趣并提供支持時，師幼雙方就會在認(rèn)識、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動，推動活動的展開，獲得更加豐富的知識。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒學(xué)習(xí)的過程，孩子能做得到的應(yīng)盡量讓他們自己去做，通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)通過看、聽、問等多途徑獲得信息和材料，發(fā)展他們探索問題、解決問題的能力。

　　幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，不再是教師一個人的手工勞動，而是以幼兒發(fā)展的需要為目標(biāo)，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育作用。在今后的工作中，我們還會不斷地探索，深入研究，形成與幼兒成長息息相關(guān)、更貼近孩子生活的主題內(nèi)容，讓主題墻伴隨孩子們健康、快樂地成長。