高二語文尚賢教案

　　尚賢是中國戰國初期墨子關于用人的政治主張。墨子“尚賢”的思想對后世影響很大。分享了語文《尚賢》教案，歡迎閱讀！

　　一、 教學目標：

　　1． 掌握文中的出現的常用實詞虛詞及文言句式，能翻譯課文。

　　2． 理解墨子“尚賢事能”的思想并思考其對現實的指導意義。

　　3． 學習墨子散文從不同方面層層推進進行說理的方法。

　　4． 學習本文用事例和比喻說理的方法。

　　二、 教學重點：

　　1． 重點實詞虛詞及文言句式

　　2． 理解“尚賢事能”的思想及對現實的指導意義。

　　3． 把握墨氏議論文的特點。

　　三、 教學思路：

　　1． 注重文言詞句的歸納整理和遷移運用。

　　2． 注重對層層深入的論說方法的把握。

　　3． 注重對“尚賢”現實意義的探究。

　　四、 課時安排：三課時

　　五、 教學過程：

　　一、 導入新課：（故事導入）

　　先說一個故事：管仲和鮑叔牙是一對好朋友，他們分別輔佐齊襄公的兩個弟弟公子糾和公子小白。為避國難，他們逃出齊國分別到了魯國和莒國，后齊國內亂，國君被殺，伺機而動的兩公子俱連夜回國。魯國發兵送公子糾回國，并派管仲帶兵堵截公子小白，管促一箭射中小白帶鉤，小白倒地裝死，管仲派人回魯國報捷，魯國于是慢慢地送公子糾回國，過了六天才到，這時小白已兼程趕回齊國，成為國君，是為齊桓公。后為齊桓公發兵攻打魯國，魯軍大敗，鮑叔牙給魯侯寫了一封信，信中寫道，公子糾為齊君兄弟，齊君不忍殺他，請魯國自己殺他，公子糾老師管仲是齊君的仇人，請把管仲送到齊國，剁成肉泥。魯人害怕遵照執行，齊桓公要殺管仲，鮑叔牙勸說，臣幸運地跟從君子，君上成了國君，如果只想治理好齊國，有我和高奚就夠了，如果君上想成就霸業，那么非管仲不可。管仲到哪個國家，哪個國家就強盛，不可以失去他。桓公聽從他的建議，假裝殺仇人，把管仲接到齊國。桓公和管仲談論霸王之術，大喜過望，以其為大夫，委以政事。管仲進行改革，一時齊國大治。

　　但是在古代，象齊桓公這樣有遠見卓識的政治家并不多，而且，統治者常擁有世襲特權，他們常依據自己的喜好來提拔或罷免官員，出身社會下層的人即使是德才兼備，也往往受到壓制，所以墨子的“尚賢”的主張在當時產生了重要影響，至今仍有現實意義。

　　二、 朗讀課文

　　三、 文本解讀

　　（一） 第一段

　　1． 釋義并翻譯

　　者：第一個：用在“今”“昔”等表示時間的詞語后面，表示：“………的時候”，第二個：……的人之：助詞，取消句子獨立性治：治理得好，太平本：從根本上是其故何也：賓語前置在：在于事：讓……做官（任用）將：就眾賢：使賢眾，使動用法

　　2． 朗讀指導

　　（1） 排比句應讀出氣勢來

　　（2） 重點詞語應重讀，如：皆欲國家之富本失其所欲，得其所惡不能尚賢事能為政也將在于眾賢而已。

　　3． 翻譯指導：

　　是故國有賢良之士眾，則國家之治厚

　　（所以國家擁有的德才兼備的士眾多，國家就會治理得好）

　　4． 概括本段內容：

　　1） 找出中心句

　　2） 理清思路：“王公大人失其所欲”在于“不能尚賢事能”“大人之務，將在于眾賢”。

　　3） 概括段意：從反面論證“尚賢事能”的重要性。

　　4） 論證方法：舉王公大人治國的例子來說理。

　　（二） 第二段

　　1．釋義然則：既然這樣，那么術：方法奈何：怎么辦

　　2．歸納本段作用：承上啟下，過渡段。

　　（三） 第三段

　　1． 釋義并翻譯

　　富：使……富有（形容詞使動用法）貴：使……高貴（形容詞使動用法）將：才厚：純厚乎：在（介）辯：有口才道術：治國方法固：本來就是（副詞兼有判斷作用）珍：比喻人才佐：輔佐的臣子然后：這樣……才（含義：接著某種動作或情況后）

　　2． 朗讀指導：

　　1） 排比句讀出氣勢

　　2） 可得而從也“加點字重讀，以示強調。

　　“此固…………”語速稍快，“固”重讀。

　　3． 翻譯指導：

　　況又有賢良之士厚乎德行，辯乎言談，博乎道術者乎。

　　4． 概括本段內容：

　　1） 用文中的句子簡答：

　　眾賢之術在于：“富之貴之敬之譽之。”（即尚賢事能）換言之，“尚賢事能”可以使“國之良士”“得而眾也”

　　2） 概括段意：

　　使國家賢士增多的方法“尚賢事能”。

　　3）思路：使善射御之人增多的方法使國家賢士增多的方法（順勢推進）

　　四、 規律探究

　　1． 墨子的文章邏輯嚴密，結構嚴謹。可以說我國古代嚴格意義上的議論文就是從墨子開始的。我們回顧一下《兼愛》一文中的寫作內容和思路：先提出問題，說天下之害，再解決問題，從正反兩方面說“兼相愛”之利，不“兼相愛”之禍，最后解決問題。“兼相愛”可以做到，“上以為政，士以為行”。其實，就是從“是什么”“為什么”“怎么辦”這九個字上面做文章，那么今天我們學習的前三段與中心論點有何關聯呢？

　　討論：本文中心論點是什么？

　　1~3段與中心論點的關系：

　　明確：“夫尚賢者，政之本也。”----------中心論點

　　第1段從反面，3段從正面論證了“尚賢事能”的重要性，必要性，闡述了“為什么”的問題。

　　2． 設想一下，下文會寫什么內容：如何做到。

　　五、 作業布置：

　　1． 課外預習4~5段，掌握重點實詞虛詞，準備翻譯。

　　2． 思考：尊重人才有什么現實意義。

　　附：板書設計

　　中心論點（1段）：“大人之務，將在于眾賢而已。”

　　（從反面論證）為什么

　　夫尚賢（2段）承上啟下

　　者，政（3段）“富之貴之，敬之譽之”（尚賢事能）尚賢事能

　　之本也可使賢士“得而眾”（從正面論證）

　　（4段）：進一步舉先王之例闡述尚賢事能的

　　社會意義。

　　（5段）：以古代圣王為例，闡述尚賢事能的如何

　　原則方法。尚賢事能

【高二語文尚賢教案】相關文章：

高二語文《祝福》教案設計07-02

高二語文故都的秋教案設計07-02

高二語文《宇宙的邊疆》教案設計07-05

高二語文《蘇武傳》教案設計07-05

高二語文雨霖鈴教案設計07-02

高二語文《廉頗藺相如列傳》教案設計07-02

歐尚購物作文02-22

高二語文病梅館記教案設計07-03

高二語文寡人之于國也教案設計07-05

高二語文《種樹郭橐駝傳》教案設計07-05