小學生的心理特點
心理特點：
小學六年，學生在每個階段的心理特點都是不一樣的。從幼兒園到小學，從小學一年級到六年級，學生開始逐漸長大，不同的年齡段的心理也表現出了不同的特點。
一年級。兒童剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應;對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業;很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私;特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價;很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強。這一時期的學生比較好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。
二年級。二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規章制度，懂得一些行為常規，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體上說，對常規的認識不深刻，動作不到位，行為不規范。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。
三年級。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄;想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡;集體主義感情有所發展，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。
四年級。四年級學生正處在由兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開使增強，已經不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。他們愛著課外書，對自然現象、社會現象發生興趣。同學之間在學習上出現了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經比較熟悉和習慣，愿意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，并有了廣泛交友的愿望。
五年級。五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。學生的心理具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。
六年級。六年級學生在小學里邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充滿感情，另一方面又不滿足于小學生活，向往進入新的更高一級的學習環境。六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。
小學生的心理特點是逐年變化的，教師在教學工作中要善于把握小學心理不同階段的特點，這對教學工作的開展是很有好處的。
小學生需要心理疏導
小學生在學習的過程中會出現一些心理問題，心理問題在人的每個階段都是有可能產生的，對小學生出現的心理問題，家長不必太過緊張，但也不應不管不問，要適時地對孩子進行心理疏導。
1、學習動機的疏導。當孩子入學后學習困難或沒有學習動機，成績老是落在別人后面，難以品嘗學習成功的喜悅時，家長要與老師一起商討激發孩子學習動機的策略，減輕孩子的學習負擔，讓孩子樹立學習信心，對孩子在變化中取得的每一點進步給予表彰激勵。
2、情感疏導。有些孩子學習成績不理想，但是他們不愿意讓父母知道也不愿意讓父母插手，使之出現無形的隔膜，父母在日常生活起居中應知道孩子的這些變化，假如不去溝通，不就此建立真摯的友誼，勢必造成孩子那“朽木不可雕也”。
3、做好孩子的心理醫生，實施素質教育，促進學生全面發展，心理素質培養尤為重要。父母要對孩子觀其顏、察其色，采取有效教育方法，培養孩子健康的心理。
首先要關心孩子的心理表現和心理變化，通過談心、做朋友形成更密切關系，從解決矛盾著手，消除孩子的心理障礙。
其次要引導孩子正確看待現實生活中的人和事。家長可以通過媒體有益的故事、電影、電視的某些片段，分析情節中蘊含的道理，使他們能看到現實社會真實的一面，提高他們能經受困難和挫折的準備，發展心理平衡感，增強心理承受力。
另外還要培養孩子良好的個性品質。家長要有意識地創設讓孩子樹立勇敢、堅韌、百折不撓解決問題的情景，從中使他們嘗試成功的喜悅或失敗和挫折的痛苦，鍛煉心理承受能力。
孩子的健康成長離不開家長的教育，在孩子出現心理問題時，家長要及時加以解決，把心理問題造成的危害扼殺在搖籃里。對孩子的教育，家長有必要多學一些心理學的知識，以便在孩子出現問題時加以合理的疏導。
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