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現(xiàn)代教育技術(shù)免費(fèi)論文
教學(xué)媒體與教學(xué)策略的設(shè)計，必須緊緊圍繞著更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)的最佳作用點找準(zhǔn)了，其作用就會事半功倍;找不準(zhǔn)，就會事倍功半，既造成浪費(fèi)，又達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。以下是現(xiàn)代教育技術(shù)免費(fèi)論文，歡迎閱讀。
現(xiàn)代教育技術(shù)最適合發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢的教學(xué)目標(biāo)，它是指在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程中，找到課堂教學(xué)的最佳作用點，這并不是說每節(jié)課都必須運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其使用也并非越多越好，關(guān)鍵是找準(zhǔn)知識點，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，完成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代育技術(shù)課堂教學(xué)的最佳作用點找準(zhǔn)了，其作用就會事半功倍;找不準(zhǔn)，就會事倍功半，既造成浪費(fèi)，又達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
1現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要突出、強(qiáng)化教學(xué)重點
為了提高教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中利用色彩對比鮮明的文字投影片、多媒體課件、幻燈片或電影、電視中的字幕，以文字方式，將教學(xué)重點以醒目、直觀的方式地展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生對教學(xué)重點內(nèi)容的印象。
例如：在初中生物教師講《鯽魚》一課時,教師總因?qū)W生看不清魚鰭而引起課堂秩序混亂，課時進(jìn)行不完而感到苦惱。利用投影器或用視頻演示儀演示可以使課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)。當(dāng)燈光透過魚缸，把魚影投射到銀幕上時，學(xué)生頓時活躍起來，聽課情緒高漲。本來游得很慢的魚，經(jīng)過燈光照射，魚便活潑地游動起來，魚胸鰭和腹鰭便都十分清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。為了進(jìn)一步認(rèn)識魚鰭的功能，把另一條完全剪去魚鰭的鯽魚放進(jìn)魚缸，通過對照觀察，不必作過多解釋，學(xué)生對魚鰭的功能就了然于心了。
再如：現(xiàn)代教育技術(shù)可增大演示實驗的可見度，演示實驗多見于物理學(xué)科之中。只有確保每個學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，才能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，進(jìn)而找出其中所蘊(yùn)含規(guī)律。然而由于客觀條件的限制，許多實驗在進(jìn)行的過程中，學(xué)生很難清楚地觀察到實驗的全過程，實驗過程中的某些細(xì)節(jié)更是難以捕捉。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以化解這一難題。它可以將實物放大，再現(xiàn)在屏幕上，使實驗取得理想效果。例如，在用鐵粉表示磁鐵周圍磁力線的分布情況的實驗中，由于玻璃板(或硬紙板)只能水平放置，且鐵粉分布的線條比較細(xì)密，不利于學(xué)生觀察。如果將該實驗放到投影儀上或?qū)嵨镎故九_上，全體學(xué)生就可清晰地觀察到實驗的全部過程。刻度尺、溫度計、密度計等教學(xué)，都可以采用此方法，以達(dá)到較好的演示效果。
以學(xué)生最容易接受的方式突出并強(qiáng)化教學(xué)重點，利用投影片、幻燈片或電影、電視片、計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點，以獲得更好的教學(xué)效果，提供能夠反映教學(xué)重點的、直觀的畫面資料，用來提高教學(xué)質(zhì)量。
2現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要突破、解決教學(xué)難點
教學(xué)難點，主要指由于知識的深度、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識的模糊性造成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。雖然有些教學(xué)難點并不是教學(xué)重點，但是在教學(xué)過程中如果不能得到正確解答，將會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
例如：“軌跡”的教學(xué)。難點是“軌跡”無法看得到，學(xué)生理解起來很困難。如果用投影就可以很形象地解決這一難點，用CAI效果就更加明顯。
“加速度”的教學(xué)，難點在于學(xué)生不能夠觀察到物體的初速度和在每一單位時間內(nèi)速度的變化。因此，加速度的概念理解起來就比較困難。在教學(xué)過程中運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)教學(xué)，就可以很好地將物體的加速度以模擬的方式演示出來，使學(xué)生的觀察更直觀，進(jìn)而化解教學(xué)難點。
3現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要能創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動機(jī)
傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師歲對識的傳授占主導(dǎo)地位，所以灌輸?shù)膹?qiáng)制性影響很大。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是非常重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法極大地影響了學(xué)生主體地位和作用的發(fā)揮。
例如：在進(jìn)行一些學(xué)科的“緒論”教學(xué)時，播放一些科教影視片。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在興趣盎然之中對這門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系有一個比較全面的了解。
4如何在語言教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
為了有效把握課堂教學(xué)的最佳作用點，我們可以在語言教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置一些情節(jié)或場景，讓學(xué)生如身臨其境地體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，以得到一些直觀的感受,取得更好的教學(xué)效果。
4.1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供事實、積累經(jīng)驗在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于學(xué)生年齡和經(jīng)歷的限制，不能到實地考察，從而無法理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。解決這一問題的最好辦法，就是為學(xué)生提供可感知的事實材料，幫助學(xué)生積累與學(xué)內(nèi)容及與教師相關(guān)的共同經(jīng)驗。
例如：高一語文課《石鐘山記》這篇課文里所說的“噌吰、窾坎、鏜鞳”的聲音，究竟是怎樣的一種聲音，如鐘鼓不絕?水中峭立的形狀怪異的巖石，如何“森然欲搏人”?“空中而多竅”的巖石與風(fēng)水相吞吐，究竟是怎樣一種景象?這些問題不通過錄像的演示，學(xué)生是很難想像出來的，或者說是想像不到那樣真切的，然而緊扣課文的一段錄像恰到好處地播放，使過去費(fèi)了很多口舌也難講清楚的問題，教師稍加點撥學(xué)生便清清楚楚，而且印象深刻，長久不忘。
4.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)顯示過程、形成表象學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要通過感知來形成表象，進(jìn)而獲取知識。但是在教學(xué)過程中，有許多現(xiàn)象是學(xué)生無法直接感知的。這就需要通過一定的技術(shù)方法，將這種學(xué)生無法直接感知的事實與現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更好更快地形成表象。
例：在進(jìn)行《血液的成分與功能》的教學(xué)時，就可以播放利用顯微鏡攝制的教學(xué)片，讓學(xué)生親眼看到血液在血管中流動，以及血液中各種成分的具體特征和具體功能。
4.3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供示范、正確操作利用現(xiàn)代教育媒體，還可以解決由于不易觀察或示范(朗讀、動作等)不夠準(zhǔn)確，而給學(xué)生帶來不利影響的問題。
4.4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)解釋原理、啟發(fā)思維原理性教學(xué)如果想取得較好的教學(xué)成果，必須激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。但是，要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，只靠提問是不行的，還應(yīng)當(dāng)采用一些新的教學(xué)方法。現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)可以在這方面起到獨(dú)特的作用。
例：在講解《曹沖稱象》和《刻舟求劍》所依據(jù)的原理時，就可以利用抽拉和旋轉(zhuǎn)投影片來演示，讓學(xué)生在觀察中，受到啟發(fā)，展開積極的思維活動。
4.5 利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置問題、引起思辨在教學(xué)過程中，能否引起學(xué)生積極的思辨活動，關(guān)鍵在于問題的設(shè)置。我們應(yīng)當(dāng)采取多種方式，設(shè)置能夠引起學(xué)生思辨興趣的問題。
例如：通過錄像片《爆炸》，引起學(xué)生對燃燒與爆炸之間關(guān)系的思考;通過投影片《杠桿》，引起學(xué)生對杠桿支點的思考。
在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計時，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的特點，來確定最佳作用點，最終為實現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)。
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