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初中數學綜合實踐活動
提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。初中數學綜合實踐活動怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的初中數學綜合實踐活動相關資料，歡迎閱讀！
一、數學綜合實踐活動能培養學生多方面能力
1、觀察能力
如學習了“找規律”與“觀察物體”后，學生們經常留心觀察生活中的事物，從中發現問題、提出問題與探討研究問題，觀察能力也隨之得到提高。
2、動手操作能力
以八年級教材“平移”、“旋轉”為例，讓學生動手制作圖形，在課下準備三角形，四邊形若干，網格紙，在電腦上圖片，動手操作把圖形進行平移與旋轉。使學生通過動手操作找出平移與旋轉的特征。例如“探索估測學校操場上旗桿的高度的方法”，學生自制簡單的測角器，準備了足夠長的米尺，分組進行測量，繪制圖表得出結論。
3、交流表達能力
數學實踐活動課為學生提供合作與交流的廣闊空間。數學交流主要表現在學會與他人合作，能與他人交流思維的過程與結果，初步形成評價與反思的意識。
4、質疑思考能力
在開展“找找生活中的角”活動中，學生結合身邊一些物體指出角的存在。
可有個別學生觀察得很細致，他們發現生活中許多“角”的兩條“邊”不夠直，頂點不尖，有點鈍，并提出質疑：生活中的“角”并不像數學課本中描述的那樣規范。經過大家激烈的探討、驗證與交流，總結出生活中物體表面的角與數學課中嚴格意義規定的角存在著一定的聯系和區別。
5、創造能力
增強了學生的問題意識和探究精神。愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。”傳統教學方法以及問題的答案往往是單一與絕對的，這不利于培養學生的創造性思維。創造性思維的特點是能從多角度、多層次與多側面地分析問題，從而產生許多聯想。
二、數學實踐活動教學應注意的幾個問題
1、制定切實可行的活動計劃
教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯系學生的學習與生活實際，以及學生知識水平與認知能力的狀況，努力做到目的明確，計劃周密。
2、開展實踐活動要符合學生的年齡特征
初中學生，他們的主體意識逐漸增強，又有一定的數學知識基礎與社會生活經驗。因此，一般以開展"具體操作、實地測量、參觀調查、小課題試驗"等活動內容為主，逐漸培養學生發現、探究與應用的能力意識。
3、轉變教師角色，突出學生的主體地位
數學綜合實踐活動要求教師把學習的主動權與個性發展權還給學生，讓學生唱“主角”。教師要從知識的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參與者。
4、初中數學綜合實踐活在實際運用中要注重三個結合
趣味性與實用性相結合；校內活動與校外活動相結合；引導性與參與性相結合。
5、做好綜合實踐活動的評價工作
客觀、正確的評價具有一定的導向性與激勵性，因此要積極做好綜合實踐活動課的評價工作，發揮評價的激勵功能。在自我評價、小組評價與教師評價中交流活動體會，達到總結經驗與升華認識的目的。
數學綜合實踐活動的實施是數學發展與數學教學發展的必然要求,是新課程的一大亮點,它為學生學習方式的多樣化提供了空間與時間,使學生的數學發現與探索活動得以真正開展起來。總之，綜合實踐活動的開展，你會發現課堂一下子變的生動起來，當學生們把一個個活動變成生活的經歷的時候，當我們通過開展豐富多彩的實踐活動，讓學生總是對學校生活充滿熱情和熱愛的時候，他們會更加向往著學校，向往著學習，就會成為學習的主人。
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