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《立體圖形的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)方案
今天，主要和孩子們一起復(fù)習(xí)立體圖形的認(rèn)識(shí)。這是將小學(xué)階段學(xué)過的所有立體圖形匯集在一起，進(jìn)行整理和練習(xí)，形成完整的知識(shí)體系。
復(fù)習(xí)課，不是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是孩子們認(rèn)識(shí)的繼續(xù)、深化和提高。于是，我盡量把復(fù)習(xí)過程組織成孩子們?cè)僬J(rèn)識(shí)的過程，從更高的角度掌握和理解已學(xué)過的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高孩子們的數(shù)學(xué)能力。課堂上，我們先對(duì)學(xué)過的立體圖形特點(diǎn)及各部分名稱進(jìn)行明確地梳理，讓孩子們感受長方體和正方體屬一類，圓柱和圓錐屬一類，然后歸納每一類的特征，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助他們建立空間觀念。
這些知識(shí)點(diǎn)概念性較強(qiáng)，要熟記的東西也很多，但死記計(jì)算公式是絕對(duì)不行的，要引導(dǎo)孩子熟知推導(dǎo)過程，才是根本。于是，我讓孩子們通過小組合作交流，對(duì)長方體、正方體、圓柱體、每個(gè)面的面積計(jì)算、表面積的含義、表面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)、長方體、正方體、圓柱體、圓錐體積的計(jì)算公式及推導(dǎo)、各體積之間的內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)行了系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和系統(tǒng)化，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了讓孩子們更清晰地建構(gòu)這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我將其有條理性地進(jìn)行了板書，試圖加深孩子們的直觀認(rèn)識(shí)。
了解了這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，我們開始解決實(shí)際問題。這也是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)，光講不練，效果必定微不足道。所以，練習(xí)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。所謂練得得法，練得有效，還真需要花上功夫去琢磨。課本上的練習(xí)是編者精心設(shè)計(jì)的，意圖很有指向性，有許多利于發(fā)展空間觀念的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有觀察幾何體、有辨認(rèn)從正面、上面、側(cè)面看到的圖形、有解決實(shí)際問題等，比如102頁第13題，兩種方法的思路，讓孩子們空間觀念在推理和想像中得到了發(fā)展。但是，適量的補(bǔ)充練習(xí)也很需要，還是按照慣例，我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了必做題和選做題，希望孩子們?cè)诰毩?xí)中暴露不足，加以修正，并獲得最大的提升。
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