魯教版小學語文說課稿

　　說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。下面就是小編為您收集整理的魯教版小學語文說課稿的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　一、教材分析

　　這篇文章講的是巴西球王貝利小時候的故事。貝利的成材故事告訴我們，一個人的成長既要有別人的愛心，也要有自己愛心的奉獻。閱讀這個故事要注意兩個方面：一方面是足球教練對貝利的愛，送他足球，讓他參加訓練；另一方面是貝利對教練的愛。這里特別要注意到，貝利家庭非常貧困，他不可能買任何禮物去表達自己的愛心。他為恩人祈禱，他為教練挖樹坑，貧窮并不阻擋貝利表達愛心。聯系今天多數學生，受到來自各方面太多的愛，習以為常，不思回報，貝利的故事有很深的教育意義。須知一個人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。

　　二、學情分析

　　在預習方面，自三年級開始已經對學生有了明確的要求，根據目標預習內容一般分為三大板塊：一是字詞積累與辨析；二是詞語的理解；三是課文內容的大致了解，在不理解的地方做上記號，并試著解決。至今，學生已掌握一些閱讀方法，也初步具備感知課文的能力。教學時，對于淺顯的內容只需集中檢查反饋，毋需花費更多教學時間，而對那些有難度的詞句則可分散在教學的各個環節中，逐個擊破。

　　在重點詞句理解方面，雖然學生在上一單元已開始嘗試揣摩課文重點詞句的方法，但對于句子的理解還存在一定困難。積累并理解含義深刻的句子是本單元的一個重點，理應在課堂教學中得到落實。

　　教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。可根據學生實際，在學生找出難以理解的關鍵性詞語的基礎上，幫助學生聯系課文理解，并通過朗讀來體會句子的含義。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：

　　在閱讀中認識生字“窟、涸、墅”等生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語的意思，并積累詞語若干。

　　“天才、貧民窟、干涸”等詞語的理解可放在課前進行預習，課內通過不同方式進行反饋，并在反饋中及時歸納方法，肯定學生個性理解的正確性與獨特性，注重學生的過程習得。

　　目標二：

　　能正確、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解 “天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”，“一個原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。”等句子的含義。

　　“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”，既是重點，更是教學的難點。這里的理解的句子含義，決不僅限于對內容的復現，更是學生對文本的獨特或帶有個體行為地解讀。對小學四年級學生階段而言，可能是有難度的，教師如何找到學生最近發展區，結合課文的學習，設置切實可行的語言訓練顯得尤為重要。如何就課本中上下文的勾連，生活場景中類似情景的遷移，使學生運用自身語言解讀文本語言，為本課的最大難點。

　　目標三：

　　初步感悟一個人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應，這樣才能健康成長。

　　新課標強調三緯目標，尤其是對過程的注重。這里的過程不僅包含知識與技能，還包括情感。在這篇文章中，多么可愛的孩子呀！在本文的學習過程中，教師應力圖要讓有那么一種情感上的共鳴——葦葦好可愛，我也會像他那樣，也會長大，也能進步。

　　四、教學設計

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計：

　　（一）強調預習，側重反饋

　　良好的預習習慣的養成，對學生的成長是極其有益的。預習，自三年級開始新教材已經對學生有了明確的要求，根據目標預習內容一般分為三大板塊：一是字詞積累與辨析；二是詞語的理解；三是課文內容的大致了解，在不理解的地方做上記號，并試著解決。至今，學生已掌握一些閱讀方法，也初步具備感知課文的能力。教學時，對于淺顯的內容只需集中檢查反饋，毋需花費更多教學時間，而對那些有難度的詞句則可分散在教學的各個環節中，逐個擊破。

　　有效教學的核心是找準學生的最近發展區，在學生的最近發展區內進行語言訓練，提升學習的體驗,方能使學生好學、善學、會學、樂學。課前的預習有助于課堂效率的提高，教學伊始即可讓學生說說課文知道些什么？這樣的好處是一可讓學生感受到老師對預習的重視，有助于今后預習持續有效地進行下去；二則通過反饋交流引入文本，可讓教師初步了解學生的已知部分以及學生希望解決的問題，對后文教學重難點的突破是極有好處的。

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