小學語文教學研究論文

　　在傳統的小學語文課堂教學中，語文老師作為課程的主講者，講述過程一直貫穿于課堂的始終，老師與學生在課堂上的互動比較少，快一起來看看小學語文教學研究論文吧!

　　探尋語文教學課堂“魅力點”芻議

　　內容提要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學對課改主陣地——課堂，提出了更新更高的要求。語文教學也要逐步實現從“有效課堂”到“高效課堂”到“魅力課堂”的新跨越。我們認為，教師可以在張揚人格魅力、展現學識魅力的基礎上，充分顯露執行業務的魅力，從而打造“魅力課堂”精品。

　　論文關鍵詞：人格,學識,教學執行,魅力課堂

　　現在，我市正掀起“解放思想大討論，教育強市見行動”的推動教育發展的熱潮。作為教師，“打造魅力課堂，深化提質創優”就是最為實在、最為有效的思想解放和行動兌現。下面，我們主要以下三個方面進行分析。

　　一、 人格魅力：讓學生親近你

　　課堂教學中，教師的主導與學生的主體互相融合是“魅力課堂”的重要體現，而人格魅力則是實現這種融合的前提條件。語文教師怎樣才能成為受學生喜歡的“人緣型”教師?

　　第一，在關系處理上，要時刻表現對班級與學生的真誠、熱情、友善，積極與學生交心，積極參加集體活動，把班級當成家庭、把學生當成親人看待。例如，在一次圣誕節晚會上，我接受邀請與學生一起慶祝，還即興寫了一首《虞美人·我的班級》現場朗誦，喜慶和諧中，展現自身的人格魅力，給學生留下了深刻的印象。

　　第二，在情緒表現上，要善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗、振奮豁達的心境。用歡樂的笑聲、穩定的情緒去感染學生，讓他們精神舒暢，積極進取。

　　第三，在意志理智上，要表現出行為自覺、善于自制、勇敢果斷、積極主動等一系列積極品質。對待自己要嚴格要求，有進取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑。

　　二、學識魅力：讓學生崇敬你

　　學識是一個教師“傳道、授業、解惑”的資本，也是教師教書育人的標桿。

　　“要給學生一杯水，老師就要有一桶水、一缸水”，甚至是源源不絕的“長流水”。這樣，才能滿足學生求知的需要。現在提倡在“快樂中學習”，這就要求語文老師要達到很高的'學識水平。作為語文老師，平時要博覽群書，努力把自己打造成為一個知識淵博的大“雜家”。我平時喜歡讀一些經典而又富于哲理性的書籍，以備上課的不時之需。例如，我在教學莊子的《逍遙游》時，除了要求掌握教材上的知識外，及時向學生介紹莊子的博大精深的思想以及一些經典寓言故事，讓學生開眼界、明哲理、悅心智。廣博的學識會使學生崇敬你、學習你，收到很好的“尊其識，親其師，信其道”的效果。

　　三|、執行魅力：讓學生超越你

　　教師在執行教學任務時，要講究藝術性，讓其在自由、輕松、活躍的氣氛中學習;同時必須講求課堂的實效性，向四十分鐘要效率，讓學生樂學、好學，體現教學“科學性與藝術性的統一”。筆者的語文教學素來注重吸引力和感染力，讓學生在學習中模仿、接近并超越自己。在全力打造“課堂魅力點”這一課題上，筆者認為可從三個方面進行探討：

　　1、教育機智：淡化教學尷尬

　　教育機智是教師勞動創造性的表現。所謂教育機智，是指教師在教育教學活動中的一種特殊的智力定向能力，指教師針對學生的各種表現，特別是對意外情況和偶發事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問題的能力。教育機智實質是指教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中的有機結合，是教師優良心理品質和高超教育技能的概括。教師如果在處理教學疑難、突發事件、自身失誤的問題，能表現得機智和自如，往往會化尷尬為順暢，變污點為亮點，讓能力變魅力。

　　2、突出主體：優化主客結構

　　觀念是行為的先導。在語文教學中，教師要樹立主體性的學生觀，時刻滲透全體發展、自主發展、全面發展、個性發展的理念。教師要不斷挖掘并向學生展示語文學科特有的內涵，使學生充分認識到語文能力是一個整體素質的集中表現，而不是把語文僅僅當成高考要考的一個科目。強調學生的主體地位，課堂上，教師只是起到一個“導演”的作用，要留給學生充足的空間和時間，讓他們有問題想，有事情做，有“風頭“出，以創造良好的學習氛圍，給予恰當的文化浸染，讓學生成為課堂上真正的主人和消費者。充分發揮學生的主體能動性，優化課堂的主客結構，是教師點撥自如、指揮若定、彰顯魅力的關鍵。

　　3、情感共鳴：美化思想熏陶

　　語文教學要加強審美教育，引起學生感情激蕩，形成師生情感共鳴，讓學生在不知不覺中受到美的熏陶, 在潛移默化中培養出高尚的情操, 以形成健康的人格和深厚的精神底蘊。這就是“魅力課堂”的重要標志之一。筆者總在教學中積極地深入地挖掘其中蘊含的情感,以更好地引導學生塑造健康向上的人格。如讀陶淵明，引導學生學習其不同流合污、閑靜少言、不慕名利，在貧困失意中仍能保持超凡脫俗的人生境界。讀魯迅，敬仰他剛正不阿、立場鮮明、愛憎分明的品格, 學習他對生活、對事業、對社會的高度的使命感和責任感。 讀司馬遷，學習其遭遇痛苦，身遭腐刑，隱忍茍活，忍著“腸一日而九回”的創傷，發憤著書的大無畏精神。這種感情的共鳴是對學生很好的思想熏陶，往往就是教學的高潮，也是課堂的“魅力點”。

　　參考文獻

　　1、小學語文情境化課堂識字教學方法的探索王瑞云南師范大學2015-04-06

　　2、兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策王金禾黃岡師范學院學報2011-10-15

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