鋒面系統教學設計

　　指導思想與理論依據

　　依據新課程改革理念“以教師為主導，以學生為主體” 的理念，改變傳統教學方式中教師一講到底的做法，倡導自主、合作、探究的學習方式，而在具體講授中做到“三講三不講”： 講重點、講難點、講易錯易混知識點即“三講”；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的即“三不講”。通過創設良好的學習情境，調動學生學習的熱情，引導學生積極發現問題，主動探究，自主構建知識體系。

　　教學背景分析

　　【教學內容分析】

　　1. 課標解讀

　　課標 要求：①運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統的特點。

　�、谝阅撤N自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害。

　　課標中的行為動詞為“簡要分析”、 “簡述”，目的名詞為“特點”、 “原因及危害”，主題名詞為“鋒面等天氣系統”，限定語為 “運用簡易天氣圖”、 “以某種自然災害為例”。

　　2. 教材內容分析

　　本節內容從教材結構上講是本單元知識結構中重要的一環，具有承上啟下的作用。由于各種天氣現象的產生與大氣的熱力狀況、大氣的運動有密切的聯系，所以，本課是在綜合前兩節內容的基礎上，闡述常見的天氣現象的成因及在生活中的體現。教材首先介紹了有關鋒面系統的基本概念，如：氣團（冷氣團、暖氣團）、鋒（鋒面、鋒線）等；然后根據鋒面移動過程中冷暖氣團的主次地位介紹鋒面類型：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等，在此基礎上說明冷鋒、暖鋒過境前、時、后的天氣變化過程，最后介紹鋒面系統與人類生產、生活的關系，體現了學習對生活有用的地理的理念。在學習本節時已是10月中下旬，此時本地可能會出現冷鋒天氣，如果將理論與實際相聯系，對普及天氣預報知識具有積極的意義。

　　【教學對象分析】

　　1. 學生認知基礎

　�、偻ㄟ^前兩節大氣知識的學習學生基本理解大氣運動可能引起的天氣現象，這為知識的銜接做了很好的鋪墊；②高一學生具有好奇心強、勤于思考、勇于探索的的天性。

　　2. 學生學習存在問題

　�、賹W生對大氣運動引起的天氣現象的理解還不夠透徹，思維的邏輯性還不夠合理。在教學中分析單一氣團和鋒面控制的天氣狀況是可能會有一些困難。另外在描述天氣狀況是難以形成一個較完整的思路。②學生對地理課的重視程度尚待提高。

　　所以在教學設計過程中，一方面要精講單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況，為下面學生的自學做很好的鋪墊；告訴學生從哪些方面來描述天氣狀況；另一方面搜集最近幾天的天氣變化過程，吸引學生興趣、激發學生思考，然后學生通過本節課的學習自己解決困惑，使學生感受到地理就在身邊，地理就在我們生活當中，提高對地理學習的興趣。

　　【教學方式和手段】

　　教師以啟發式講授教學和探究式教學為主，學生以合作性學習為主；在教學手段上采用多媒體、學案輔助教學。

　　教學目標

　　1.說出在單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況。

　　2.通過對冷鋒、暖鋒鋒面剖面圖和示意圖的對比分析，能夠在剖面圖和簡易天氣圖上判讀冷鋒、暖鋒。

　　3.分析冷暖鋒過境前、過境時、過境后某地區的天氣變化過程。

　　4.運用簡易天氣圖，分析冷鋒、暖鋒過境前后的天氣變化。

　　5.結合我國常見的天氣系統簡述其發生的原因及對生產和生活的影響。

　　6.通過以上探究活動，正確認識自然現象的發生原因，體會地理學的實用性，從而激發探究地理問題的興趣和動機，學會用所學的知識解釋生活中的現象。

　　教學重、難點

　　【教學重點】：

　　運用簡易天氣圖，判斷鋒面系統，分析其天氣特點。

　　【教學難點】：

　　單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況。

　　冷暖鋒過境前、過境時、過境后某地區的天氣變化過程。

　　教學流程

　　播放20**.10.20天氣預報

　　學習主題一：單一氣團和鋒面控制下天氣狀況

　�。ń處熅�講部分）

　　學習主題二：在簡易天氣圖和鋒面剖面圖中區分冷鋒、暖鋒（小組合作學習）

　　學習主題三：冷鋒、暖鋒天氣過程

　�。ㄐ〗M合作學習）

　　出示20**.10.22——20**.10.24天氣預報中簡易天氣圖：學生分析這幾天天氣變化過程

　　教師出示結果驗證

　　學習主題四：介紹常見的鋒面天氣原因及危害、準靜止鋒

　　課堂總結、反饋練習