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培養(yǎng)孩子的自信心教育筆記
自信心是健康人格的重要方面，是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，是前進(jìn)的動(dòng)力、成功的前提。只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，努力奮斗，積極進(jìn)取，成為未來社會(huì)的有用人才。下面是小編為大家?guī)淼呐囵B(yǎng)孩子的自信心教育筆記，歡迎閱讀。
培養(yǎng)孩子的自信心教育筆記1
一位哲人曾說“誰擁有自信誰就成功了一半。但自信并非與生俱來的，它是后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的。因此應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的自信心。
然而要真正做好這項(xiàng)工作仍任重而道遠(yuǎn)。在幼兒園有相當(dāng)一部分孩子缺乏自信。比如在游戲中，他們害怕嘗試有一定難度、具有挑戰(zhàn)性的情節(jié)；在活動(dòng)中，他們?nèi)狈χ饕姡桓掖竽懕磉_(dá)自己的愿望，不敢主動(dòng)與教師交流。究其原因，恐怕與現(xiàn)在家長(zhǎng)的育兒觀有很大關(guān)系。現(xiàn)在的獨(dú)生子女一出生就被家長(zhǎng)人為地保護(hù)起來，家長(zhǎng)把他們視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為其解決各種困難。孩子在這種過度照顧和過分保護(hù)中，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，因而較普遍地缺乏社會(huì)自理能力和解決問題的能力。一旦要他們自己動(dòng)手解決一些問題，他們總是變得膽小懦弱，凡事都想讓家長(zhǎng)代勞，當(dāng)家長(zhǎng)不能代勞時(shí)，他們便說“我不行，我不會(huì)”。長(zhǎng)此以往，這些孩子就會(huì)更加缺乏自信。
美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的'經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。孩子的自信心最初是建立在別人的反應(yīng)上的，他們通過別人的眼睛來認(rèn)識(shí)自己，依靠自己心目中的權(quán)威人物來評(píng)價(jià)自己。因此教師和家長(zhǎng)要用親切的微笑面對(duì)孩子；用熱烈的掌聲鼓勵(lì)孩子；用關(guān)愛的行為支持孩子。只要有益其身心，不論孩子做什么事情，都要盡可能地創(chuàng)造條件讓他們獲得成功并由衷地表現(xiàn)出與孩子同樣的喜悅，給予孩子恰如其分的評(píng)價(jià)，只有主要，孩子才會(huì)傾注全部的熱情去爭(zhēng)取新的成功，在成功中體驗(yàn)自信帶來的快樂。
孩子的明天是燦爛的，也是競(jìng)爭(zhēng)激烈的，從某種意義上說，孩子們沒有今天的自信，就不可能有明天的成功，因此我們要多對(duì)孩子說“你一定能”“你一定會(huì)”“你一定行”。
培養(yǎng)孩子的自信心教育筆記2
萱萱是個(gè)很要強(qiáng)的小女孩，她奶奶告訴我們說家里對(duì)她的期望很高，她媽媽總是跟她說：“萱萱，你一定要是最棒的！”所以不管是什么時(shí)候，做什么事情，她都希望自己能做到最好。”所以，即使萱萱算是一個(gè)挺優(yōu)秀的孩子了，她卻一點(diǎn)自信都沒有，很多事情，做都沒做呢，她就先淚汪汪地跟老師說：“我不會(huì)”。就拿美術(shù)活動(dòng)為例吧，只要一看到老師在準(zhǔn)備紙，她就開始了：“老師，今天畫什么呀？我不會(huì)。”
今天我們又開展了美術(shù)活動(dòng)《千奇百怪的手掌畫》，活動(dòng)開始了，小朋友們都開始了自己的創(chuàng)作活動(dòng)，只見劉好一開始就用自己的大手掌畫了一只章魚，張子怡在畫一棵手掌樹，就連平時(shí)不怎么會(huì)自己動(dòng)手畫畫的陳志忠、朱志悠等人也開始用兩根手指畫起了小兔子。更有小朋友兩兩合作在畫大螃蟹呢！正在大家都干得熱火朝天的時(shí)候，我突然聽到了哭聲，走過去一看，原來是萱萱在哭，我發(fā)現(xiàn)她的紙上干干凈凈什么也沒有，我問她：“你怎么了？為什么要哭啊？”她邊哭邊說：“我不會(huì)畫”。于是我就扶著她的手示范了一次，再給她一張紙請(qǐng)她再畫一次，這次她說會(huì)了，所以我繼續(xù)去看別的孩子畫畫。過了一會(huì)兒，又聽到了她的哭聲，我走過去一看，整幅畫已經(jīng)裝飾好了，也已經(jīng)涂好了顏色，可以說挺不錯(cuò)的。但她還是在哭著說：“我不會(huì)畫！”我仔細(xì)一看，原來坐在她旁邊的劉好和王子萱一起畫了螃蟹和章魚，確實(shí)是比萱萱的要好看一點(diǎn)，她覺得自己畫的不好，所以她才會(huì)說自己不會(huì)畫的吧！但是在我又共同表?yè)P(yáng)了孩子們畫的都好時(shí)，她又露出了笑容。
這件事讓我我想到了很多，上次大家在外面玩羊角球，她也是淚汪汪地跟我說她不要玩，她不會(huì)。玩踩高蹺的時(shí)候也是，看著別的小朋友都玩得很好了，她也是拿著高蹺站在那里不動(dòng)，然后跟我說：“我不會(huì)！”但是只要老師稍微幫一下，她又能做的更好！我想這一切的一切都是她沒有自信的表現(xiàn)吧，平時(shí)萱萱表現(xiàn)真的挺不錯(cuò)的，老師教的東西她學(xué)的也挺快，但可能因?yàn)樵谒吷献氖莿⒑谩堊逾⑼踝虞娴热耍麄兇_實(shí)更優(yōu)秀一些，所以讓萱萱變得沒有自信。
自信心是健康幼兒必不可少的性格特征，也是人才素質(zhì)的`基本要求。缺乏自信是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，久而久之，會(huì)形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個(gè)性的健康發(fā)展，甚至?xí)䦟?duì)幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。那么，我們?cè)撊绾螏椭變号囵B(yǎng)自信心呢？
一、相信幼兒可以做到
自信心是在實(shí)踐中通過各種親身體驗(yàn)形成的，只有在實(shí)踐中積累成功或失敗的體驗(yàn)，才能對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，從而信任自己的能力而產(chǎn)生動(dòng)力與實(shí)現(xiàn)自己愿望。所以，在萱萱對(duì)我說她不會(huì)畫的時(shí)候，我并不是扶著她的手畫一遍就算完事兒了，而是再給了她一張紙讓她再畫一次，并且對(duì)她說：“老師相信你可以做的更好！”
二、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒
正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。在任何時(shí)候，我們都沒有放棄萱萱，我對(duì)她說：“不會(huì)沒關(guān)系，老師教你。你很聰明，一學(xué)就會(huì)的！”過程中我一直陪在她的身側(cè)，并不停地說：“萱萱加油！你做得非常好！加油啊！真棒！”在萱萱覺得自己畫的不好時(shí)也都加油鼓勵(lì)：“萱萱畫的很好哦！大家畫的都很棒！”最終我看到萱萱的臉上浮現(xiàn)出了笑容時(shí)，我真的很欣慰。
三、給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)
幼兒的自信心是對(duì)他們自己的一種認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒自己有信心，讓他們感受到自己實(shí)力，我們成人就必須先給幼兒充分的信心，幫助幼兒通過親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有獲得成功的機(jī)會(huì)，成功后再逐步增加難度。
所以，當(dāng)孩子說不會(huì)的時(shí)候，你可千萬不要以為他真的是不會(huì)，說不定就是他缺乏自信的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該要做的并不是放棄他們，而是應(yīng)該信任他們并且鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，讓他們感受到成功的喜悅，讓他們知道“我可以”，從而一步一步建立起自信。
培養(yǎng)孩子的自信心教育筆記3
一、尊重幼兒，幫助幼兒樹立自信。
要培養(yǎng)孩子的自信心，首先要信任他們、尊重他們的人格。從教育的角度講，信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,是培養(yǎng)孩子樂觀自信的重要條件。得到尊重是幼兒的一種心理需要，如果這種需要得到了滿足，就會(huì)使幼兒意識(shí)到自己在這個(gè)社會(huì)上是有價(jià)值、有能力的，他們才能積極地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，從而獲得自信心。反之，幼兒如果從成人那里得不到關(guān)注，感到自己被疏忽，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，喪失自信。
因此，我們要尊重幼兒，信任幼兒，創(chuàng)建平等、民主的活動(dòng)氛圍，樹立起“尊重幼兒，師生平等”的教育理念，尊重孩子的意愿，尊重他們?nèi)〉玫娜魏纬煽?jī)。這就要求教師必須愛孩子。愛是溝通教師與幼兒心靈的橋梁，是開啟幼兒自信心的鑰匙。每一個(gè)孩子都希望得到教師的愛，都愿意和教師交朋友。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時(shí)是同伴；困難前是導(dǎo)師。
二、鼓勵(lì)幼兒，讓孩子敢于表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)。
幼兒正處于自信心形成和發(fā)展的過程，需要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)和強(qiáng)化他們的自信心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地加以肯定，使其體驗(yàn)成功的快樂。鼓勵(lì)也包括接納孩子的'失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，孩子的自信心才能日益增加。
善用鼓勵(lì)，幫助孩子樹立自信心。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會(huì)內(nèi)心興奮并形成一股力量推動(dòng)他發(fā)揮出不平常的能量。而幼兒的自我評(píng)價(jià)往往依賴成人的評(píng)價(jià)，只要成人認(rèn)為他行，孩子就會(huì)產(chǎn)生自信。活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子的方法有多種，教師可采用以下方法鼓勵(lì)幼兒：１、用語言進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。如：“真棒！”、“很好”、“繼續(xù)”。教師適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)，能使孩子感覺到教師對(duì)自己的關(guān)注，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己充滿信心和希望。２、用肢體語言（包括表情、動(dòng)作、手勢(shì)、眼神等行為）進(jìn)行鼓勵(lì)。如摸摸孩子的頭、一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的目光或動(dòng)作都能幫助孩子樹立自信。 @_@我是分割線@_@讓孩子敢表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)。有的孩子由于生活及交往圈子的狹小，他們膽小、害羞，更不能大方地表現(xiàn)自己。因此，我們應(yīng)讓孩子多參加集體活動(dòng)，開闊孩子的眼界，發(fā)展孩子的交往、表現(xiàn)能力，尊重珍惜孩子的第一次自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助孩子樹立起自我表現(xiàn)的信心，使他們敢表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)。
三、在自立中培養(yǎng)孩子的自信。
我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。”但現(xiàn)實(shí)生活中重智力輕個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)象仞然十分嚴(yán)重。大多數(shù)的孩子獨(dú)立生活能力很差，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不知所措，遇到挫折灰心喪氣。進(jìn)而慢慢喪失了自信心。
因此，我們應(yīng)賦予孩子一定的責(zé)任和義務(wù)，讓他們承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)，為孩子提供自立及施展才能的機(jī)會(huì)，讓幼兒從日常生活中的小事做起，逐步培養(yǎng)他們的自立能力和自理能力。讓孩子們?cè)谧粤⒅绣憻挘鸩綄W(xué)會(huì)生活生存、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做人。這將不斷增強(qiáng)孩子的自信心，并使他們終身受益。
培養(yǎng)孩子的自信心教育筆記4
自信心是健康人格的重要方面，是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，是前進(jìn)的動(dòng)力、成功的前提。只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，努力奮斗，積極進(jìn)取，成為未來社會(huì)的有用人才。"有自信心"是《新綱要》社會(huì)領(lǐng)域的一條重要目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的自信心有利于形成積極向上的人格特征，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著深刻的影響。幼兒時(shí)期孩子的自我評(píng)價(jià)、個(gè)性等處于初步形成時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒的自信心有著極其重要的意義，將使孩子終生受益。因此，在教學(xué)過程中，我們大膽進(jìn)行了探索和嘗試，逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的自信心，收到了較好的效果。
一、充分尊重幼兒、相信幼兒。
教師在孩子心目中的地位是神圣的，老師的態(tài)度、言行對(duì)幼兒有著極大的影響。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，作為教師，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有助于形成自信的環(huán)境氛圍，充分尊重每一個(gè)小朋友，掌握他們不同的個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)他們的自尊心，讓小朋友真切地感受到老師很喜歡自己。對(duì)于一些能力較差、膽子小、不善于表現(xiàn)自己的小朋友，切不可說出"你真笨！""你怎么連這個(gè)都不會(huì)！"之類的刺激性語言，要多一份關(guān)心、愛心和耐心，對(duì)他們充滿信心，相信他們慢慢來一定能行的。同時(shí)，要逐步引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己，樹立自信心。對(duì)于一部分膽子大、外向的幼兒來說，他們往往會(huì)有一些異想天開的想法和做法，有時(shí)還會(huì)做錯(cuò)事情，老師不可隨意地加以指責(zé)、批評(píng)，而應(yīng)注意方式方法，善于抓住他們的某些特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，以免傷害幼兒的自尊，從而促進(jìn)幼兒的自信心。
二、賞識(shí)孩子，給予孩子積極的評(píng)價(jià)。
有位教育家說過："賞識(shí)帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就。"幼兒園的孩子年齡小，缺乏自我評(píng)價(jià)的能力，常常會(huì)以成人的評(píng)價(jià)來衡量自己、認(rèn)識(shí)自己，他們更需要成人的賞識(shí)，尤其是老師的賞識(shí)。成人的賞識(shí)和積極的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心至關(guān)重要。在日常的教育教學(xué)過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每一個(gè)孩子，給孩子以鼓勵(lì)和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造、想象和活動(dòng)。同時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要輕易地放過，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)和積極的評(píng)價(jià)是孩子獲得自信心的重要途徑。"你真棒！""你的.進(jìn)步真大！""你真聰明！""老師相信你一定能行的！"等正面鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索的愿望，從而更主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件，讓孩子不斷體驗(yàn)成功。
《新綱要》指出"應(yīng)為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。"幼兒時(shí)期是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)，因人而異，提出不同層次的要求，要善于抓住孩子身上的長(zhǎng)處來帶動(dòng)孩子克服自身不足的地方，讓每個(gè)幼兒都有足夠的機(jī)會(huì)獲得成功和滿足，產(chǎn)生自信心。對(duì)于一些能力較差、缺乏自信的小朋友，我們更應(yīng)多接近他們，根據(jù)他們不同的個(gè)性特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)，多為他們提供鍛煉、交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助他們分析、找出原因，并適當(dāng)降低些難度和要求，循序漸進(jìn)，不要包辦代替，要敢于放手，相信孩子。一旦取得進(jìn)步和成功，老師要馬上加以熱情地贊揚(yáng)和肯定，使他們同樣能獲得成功的體驗(yàn)，逐步樹立自信。對(duì)于一些能力相對(duì)較強(qiáng)的小朋友，我們可以適當(dāng)提高些要求，給他們?cè)O(shè)置一些問題和困難，積極引導(dǎo)他們通過自己的努力去解決難題、克服困難，獲得成功，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。
培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，僅僅有幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭、社會(huì)等多方面的配合。作為老師，我們應(yīng)該不斷地更新教育觀念，以幼兒為主體，不斷通過多種途徑，組織豐富多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)，使孩子們能在自信中學(xué)習(xí)，在自信中成長(zhǎng)！
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