《家園合作中的自然》優秀田園散文

　　綠意盎然、生機勃勃的自然角與幼兒園墻面、區域環境形成了一個有機的整體，成為幼兒園整體環境的“點晴之筆”。此外，自然角的管理活動也逐漸成為幼兒在園一日生活的重要組成部分。因此，如何利用和發揮自然角的教育價值，以促進幼兒的全面發展，成為了教師思考的問題。為此，我們充分發揮家長資源的優勢，實施家園合作，共同開發和建設自然角。

　　自然角的創意最先是在開學初的家長會上由家長提出來的，于是，教師因勢利導，積極爭取家長的支持，力求在自然角的設立、維護、開發等過程中形成家園合力，使自然角煥發生機。

　　教師先對自然角種植的內容提出了設想，如自然角內可以種植青菜、芹菜、白蘿卜、土豆等，家長和幼兒可以一起對自己種植的植物進行裝飾。教師的設想很快引起了家長的共鳴。有的家長表示可以將土豆設計成“櫻桃小丸子”和“花輪同學”的造型；有的家長提議和幼兒一起將飲料瓶剪成“兔子耳朵”，里面種上仙客來，吊在自然角的花架上；有的家長建議可以將蕨類植物和肉莖類植物放在一個外形好看的盆里，里面再放點小飾品，制成一個個小型的盆景。

　　經過前期家長會的討論，自然角的建立工作很快就啟動了。在家長的幫助下，幼兒紛紛帶來了自己喜愛的植物，土豆、青菜、蘿卜、生姜、蔥、蒜等。幼兒還饒有興趣地就地取材，用娃娃家的小鍋子、小勺子為自己心愛的植物翻土、澆水。

　　此外，教師在班級論壇里發起討論：除了用泥土種植植物外，還可以用哪些材料呢?家長積極參與討論，紛紛獻計獻策，最終得出在沒有泥土的情況下，雨花石、白沙、黃沙、碎石、彈珠、彩色亞克力石、稻殼、棉花、餐巾紙、水等都可以用于植物栽培。于是，家長和幼兒帶來了各類種植材料，自然角的材料更加豐富了，幼兒學習植物種植的積極性也更加高漲。

　　幼兒發現要定期給植物澆水，植物才能長得更好，然而隨著植物的種類和數量越來越多，教師提供的一套形狀不一的鐵制水壺已經不能滿足大家的需要。于是，在家長的協助下，幼兒帶來了小水桶、可調節出水量的噴水壺、自制的飲料瓶灑水器等。此外，為了方便幼兒管理自然角，家長還為幼兒準備了抹布、小掃帚和小簸箕，以及園藝小鐵鏟和小抓籬。就這樣，在教師、家長和幼兒的共同努力下，自然角的植物和材料迅速充實起來。

　　幼兒還時常主動給自然角帶來一些植物：有的帶來了仙客來、小向日葵和太陽花等花卉，有的帶來了可以長“頭發”的草頭娃娃、會發芽的小麥等。在幼兒和家長的齊心努力下，自然角逐步建立起來，為幼兒的學習創造了良好的條件。

　　教師事先幫助每位幼兒裝訂了一本空白的記錄本，讓他們帶回家進行裝飾，家長不僅能夠與幼兒一同裝飾記錄本，體驗與幼兒一同創造的樂趣，還可以了解幼兒學習植物觀察記錄的進展。教師將幼兒裝飾好的記錄本分成五組，放入掛在墻上的小口袋里，這樣不僅方便幼兒根據自己的組名以及記錄本封面的特征找出記錄本，還為家長翻閱和了解幼兒的觀察記錄、參與自然角的管理創造了條件。

　　中班幼兒主要采用繪畫的形式進行觀察記錄，他們記錄的內容很簡單，但這并不影響他們對觀察結果的理解。例如有的幼兒畫好土豆后會在上面畫上小點點，表示土豆表面的坑坑洼洼：用一半綠、一半白畫出大白菜葉子的樣子，真實地記錄他們觀察到的植物的樣子。如果成人問他們畫的是什么，他們一定會頭頭是道地告訴大家觀察時的情況，幼兒畫面上的各種有趣的符號也會讓成人驚嘆于他們的觀察力。

　　因此，教師建議家長經常關心幼兒的植物觀察記錄，圍繞自然角的管理情況與幼兒進行交流，通過問一問、聽一聽、夸一夸，關注幼兒的種植、觀察和記錄活動，從而更好地參與自然角的日常管理工作。

　　每當幼兒帶來一種新植物，教師都會請他們介紹植物的名稱和特性，這些都與家長的參與息息相關。從自然角建立開始，家長就常常在家中教授幼兒各種有關植物的知識，幫助幼兒認識了很多新植物，為自然角的發展創造了條件。此外，面對自然角在實際管理過程中遇到的新問題，家長也總能想出各種解決辦法，為自然角的發展出謀劃策。

　　幼兒發現有些植物出現了發臭、腐爛的現象，于是，教師借此機會發動幼案。通過查閱網絡、報紙和書籍，家長與幼兒發現了很多答案：他們發現原來有的植物不適合澆太多的水，如生姜適合種在干燥的沙子里，不需要澆太多水；蘿卜、青菜一直泡在水里容易爛。雖然幼兒知道不同植物對水的需求量是不同的，但是自然角有這么多植物，怎樣才能準確記住這些不同呢?

　　有的家長建議將自然角的植物分類打出表格，在不需要澆許多水的植物的表格里畫上“×”。于是教師和幼兒一起動手制作了標志貼紙，在幼兒離園時，家長可以協助幼兒貼上相應的標志，如貼上一個“水滴”表示隔一天澆一次水，兩個“水滴”表示天天澆水，“×”表示一周澆一次水等。形象有趣的標志方便了幼兒理解和區分植物澆水的規律，也方便了教師、幼兒和家長共同管理和維護自然角，為自然角的發展注入了新的活力。

　　隨著芹菜根、蘿卜芽、青菜過了生長的旺盛期，自然角急需“推陳出新”。于是，教師不失時機地提出了構建“迷你小花園”的建議。在教師的倡導下，家長積極出謀劃策，有的提供了各類大小不一的塑料整理箱，有的送來了花紋石頭、玻璃彈珠，有的搬來了園藝裝飾品、小工具，還有的帶來了電鉆幫助我們進行加工制作。自然角中建起了一個個“迷你小花園”，幼兒可以在自己中意的“小花園”里自由擺弄。

　　有的家長建議，自然角除了有植物之外，是否可以安置動物和其他觀賞類物品。教師將這一想法與幼兒和家長進行溝通后，立即得到了大家的積極響應。不久，家長就送來了各種新奇的裝飾品，如用透明塑料瓶收集的各式海螺，可以放在花盆里的假山、石頭，以及可以隨意插在泥土里的假花等，幼兒對這些物品產生了極大的興趣，對自然角的喜愛日益增加。

　　夏天，幼兒園開展了玩水活動，家長對自然角的發展又有了新的想法。他們與教師討論后帶來了一些適合水養的動物，如烏龜、小金魚、泥鰍等，沒有臭味又方便管理。自然角在家長的精心設計下變得更加生動，幼兒也更加愿意在自然角進行各種探索活動，他們的學習經驗也更加豐富了。

　　在自然角建立和發展的過程中，我們充分調動了家長參與的積極性，鼓勵家長以各種形式直接或間接地參與到相應的活動中，幫助家長更好地了解和掌握幼兒的發展規律以及幼兒教育的方式和方法；教師不斷加強與家長之間的雙向交流，不斷更新幼兒教育的內容，積累了豐富的教育實踐經驗；幼兒學會了使用小工具、觀察記錄等，更加熱愛自然，并且懂得如何關心和愛護動植物。

　　在自然角進一步發展的過程中，我們還將推出“有趣的爬藤植物”“小型暖棚種植”等新的發展項目，并繼續加大家園合作力度，促進幼兒全面、健康地發展。

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