學(xué)前心理健康教育意義

　　心理教育是一項利教、促學(xué)、益社會的奠基工程。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)前心理健康的教育意義，歡迎大家的閱讀。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中應(yīng)用

　　柯爾文手勢可以幫助學(xué)生快速且準確地理解基本音級之間的高低關(guān)系，解決唱不準音的問題，同時也能為學(xué)生未來的幼兒園教學(xué)工作提供參考。

　　二、柯爾文手勢的特點概述

　　1.柯爾文手勢的特點

　　“柯爾文手勢”是19世紀70年代由約翰柯爾文（JohnCurwen,1816-1880）首創(chuàng)，它借助七種不同的手勢高低位置來代表七個不同音階唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念。

　　2.柯爾文手勢的動作細則

　　柯爾文手勢利用從腰腹部到頭頂這樣一個跨度，將八度音階合理安排，其具體動作如下圖所示。

　　三、柯爾文手勢在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　關(guān)于柯爾文手勢的運用，首先應(yīng)體現(xiàn)在幫助學(xué)生建立唱名、音高和對應(yīng)手勢的練習(xí)上，從以下三個方面進行循序漸進的訓(xùn)練。

　　1.即興單音練習(xí)

　　教師可以即興做出一些單音的手勢，學(xué)生則看著手勢演唱出該音，如do音：即教師在鋼琴上彈出該音后，學(xué)生邊唱，邊作出do的手勢并放于腰部，以此類推進行其余各音的練習(xí)，或是由教師在鋼琴上任意彈奏一個音，隨即讓學(xué)生唱出此音并做出相應(yīng)的手勢，這些都需要學(xué)生“眼疾嘴快”。

　　2.音階練習(xí)

　　教師要鼓勵學(xué)生大膽地用手勢輔助練習(xí)，提示學(xué)生把音唱得連貫，不能因為做手勢就把音樂感覺破壞了，在適當?shù)臅r候更要注意換氣。除此之外，教師還能運用柯達伊手勢對“跑調(diào)”的學(xué)生進行提示。

　　3.即興的卡農(nóng)(輪唱)練習(xí)

　　具體步驟如下：教師伴隨著手勢即興慢唱旋律，學(xué)生在教師歌唱拍后模仿，即二聲部卡農(nóng)，鍛煉音樂記憶。實際上，教師也可以安排學(xué)生互相做接唱練習(xí)：由一部分學(xué)生邊做手勢，邊唱歌曲的前一個小節(jié)，另一部分學(xué)生則注意力高度集中，緊接著唱下一小節(jié)，這樣的輪唱練習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。

　　四、柯爾文手勢用于幼兒園音樂教學(xué)的必要性

　　有人曾做過一項針對已畢業(yè)幼師專業(yè)學(xué)生的在職問卷調(diào)查，證實柯達伊教學(xué)法與柯爾文手勢的重要性。調(diào)查顯示，有57.1%的幼兒園教師認為柯達伊教學(xué)法適用于幼兒音樂課教學(xué)，而關(guān)于柯達伊教學(xué)法與普通音樂教學(xué)法在音樂欣賞課教學(xué)效果方面的比較中，前者更以56.6%優(yōu)勢取勝，獲得廣泛青睞。

　　五、小結(jié)

　　柯爾文手勢不僅適用于學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，同時也更易于幼兒園音樂教學(xué)的操作，這種教學(xué)手段簡便易行、生動有趣，是值得推廣的行之有效的方法，為各個年齡階層的學(xué)生建立音高概念和內(nèi)心聽覺起到了關(guān)鍵的作用。

　　作者:劉惠敏 單位:廣東省技師學(xué)院

　　參考文獻：

　　[1]朱玲玲.幼師專業(yè)視唱教學(xué)中“柯爾文手勢”的妙用[J].音樂大觀,2013(10).

　　[2]胡文娜.運用柯爾文手勢幫助學(xué)生建立音高概念[J].教育理論與實踐,2010(23).

　　[3]邱金玉.柯達伊教學(xué)法在我國幼師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究—以山東地區(qū)為例[D].哈爾濱師范大學(xué)論文,2014.

　　[4]潘晶晶.淺談“柯爾文手勢”在音樂教學(xué)中的作用[J/OL],2014.