山東小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄

　　聽(tīng)課記錄是課堂教學(xué)的一個(gè)記錄，也是教師們及時(shí)反思自身的關(guān)鍵。下面就隨小編一起去閱讀山東小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，相信能帶給大家?guī)椭��?/p>

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。(生齊讀課題)

　　3、(出示寇準(zhǔn)寫的詩(shī))指名讀。

　　【評(píng)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解了詩(shī)人的創(chuàng)作背景，充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心。】

　　(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

　　2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

　　輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)

　　【評(píng)：教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，感悟、交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象。】

　　【評(píng)：學(xué)生從第一課時(shí)開始就對(duì)華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡(jiǎn)筆畫，為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)。】

　　(2)齊讀。

　　3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來(lái)。

　　(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

　　(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：

　　生齊讀：啊!華山真高哇!

　　4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁)。

　　【評(píng)：重視詞語(yǔ)的積累，能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，學(xué)生很快就理解了，顯得水到渠成。】

　　二、借文悟詩(shī)。

　　過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。

　　1、課件出示詩(shī)句。

　　(2)生在課文中找詩(shī)句的意思。

　　(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無(wú)山與齊。”的意思?(出示古詩(shī)和句意。)

　　(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩(shī)和句意)

　　(5)理解“回首”的意思。

　　【評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中，注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詩(shī)人用詞的精妙。】

　　(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。

　　4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。

　　5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))

　　6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

　　三、課外延伸

　　1、提供課前收集的描寫山的詩(shī)，生自由練讀。

　　2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。

　　【評(píng)：教者能打破課堂局限，將學(xué)生引向課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。】

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、(出示)歲 華 齊

　　2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

　　3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

　　4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?

　　6、生描紅，師巡視。