教育隨筆之什么是教育之美

　　幼兒教師教育隨筆：什么是教育之美

　　在理解教育美的過程中，任何美學的經典概念和理論，任何已有的對美的認識，都無法替代對教育本身的探討。為此，我們需要現象學的態度和方式：回到實事本身。教育美的實事就是“教育”這種社會活動的特性。它是一種面向生命的實踐，即“生命·實踐”。

　　教育與生命須臾不可分離。教育始終是為了生命，教育之美由此而來，教育與生命最大的姻緣就是美，任何一方離開之日，就是教育美消逝之時。

　　教育中的生命與實踐也有天然的聯系。教育實踐不可或缺：這是一種致力于促進生命成長和發展的實踐。人類所有的實踐都與生命有關，但只有教育實踐是以生命的成長和發展為指向與目標的實踐活動，它所做的一切就是為了把所有的資源都轉化為促進生命成長和發展的力量。教育之美，歸根到底是一種實踐之美，更是“生命·實踐”之美。

　　教育美不是不可觸摸的想象之美、玄妙之美和空幻之美，而是實踐之美，是平實之美，如同煉鋼工人的操作之美、廚師的烹飪之美、足球隊員的運動之美一樣，它一定不是抽象的，而是具體的，具體而微到每一個日常的教育細節。

　　雖然，教育美無處不在，但它并不會自發產生，更不會自發轉化為教育的力量，變成教育的內在基石，它需要教育者的自覺珍視、創生與呵護。

　　呵護教育美的首要責任者是教育者。要想激發、創生并呵護教育之美，教育者首先要成為美的教育者。而能否成為美的教育者，取決于教育者對待生命和人性的態度。最美的教育者，是能呵護人性、尊重人性，并善于挖掘、轉化人性的教育者，是對人的生命具有悲憫、仁慈和愛心的教育者。這種對生命和人性的態度構成了教育美的溫床。教育之美絕不止于操作和活動等外顯之美，它始終與人性、靈魂等與人之為人的內在品質有所關聯。教育者的使命就是“成人之美”，成就人性之美。

　　呵護教育美的前提，在于教師要明白人性美的內涵和教育美的標桿或標準，能持守教育美的立場。理想的教育之美認定：教育之美，是成長之美，美在真實、健康、主動地成長。無需教師的存在和教育的力量，人依然會成長，教師的責任就是為學生確立成長的標桿，營造適合成長的氛圍，讓每一個學生都擁有“生命自覺”，讓學生的生命自己活、自主成長。這是人性的一部分，每個人都只能自己去活，而不能被替代著活，人具有主動成長和發展、主動向善求善的潛能，這也是人性之美的源泉和根基。學生在主動去活的過程中將逐漸豐富自身的成長體驗。

　　呵護教育美的關鍵是踐行。它需要教師在日常的教育教學中用行為細節來創造和展現教育之美。美在行動，美在細節，這是對教育之美為實踐之美的最好詮釋。如此一來，教育美就不再只是書本中的美、黑板上的美、只供思想者玄想清談的美，它最終要落到教育實踐的土壤之中開花結果。美的曙光因此而在教育世界中徐徐展現，美與教育成就了永不分離的“大事之姻緣”。