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法制教育小故事的黑板報素材
張兵是班里的“小霸王”，喜歡動手，常為一點小事就與人打起來。比如女同桌超過了他劃的“三八線”，哪個同學走路不小心碰到了他的胳膊，哪個同學動了用他的書本，他都可能跳起來，給上一拳。別看他個子不高，聲音卻特別大，脾氣卻特別壞。要是抓住了他做錯事，總是會聽到他的大嗓門叫喊著：“不是我，是他先!”在同學們心中，他是個愛惹事，不好相處的孩子，因此誰也不愿和他交往。在老師眼里，他是個頑固不化，惹是生非的“麻煩生”。而在他心里，也充滿了對同學，對老師的不滿，對于老師和同學的提醒，他總是說：“別人也這樣，為什么總說我?”
有一天，張兵的臭脾氣又發(fā)作了，為了一點小事竟和高年級的學生打了起來，畢竟是高兩個年級的學生，沒幾下張兵身上就受了傷，臉上被劃花了，手腕也腫了，可是，明顯處于劣勢的張兵卻不可就此罷休，還硬是和那個高年級學生糾纏不清，幾個老師生拉硬扯才把他倆分開。可是張兵并沒有就此罷休，揚言一定要對那個學生進行報復，并發(fā)誓“血債要血還”。 我感覺到了事情的嚴重性，于是，我把張兵的爸爸叫了過來。
張兵的爸爸來到學校，見兒子又“闖了禍”，氣急敗壞，黑著個臉，狠狠地熊了兒子一頓，父親的嚴詞厲色，并沒有讓張兵低頭認錯，反而對父親怒目相向，于是怒火中燒的父親對著孩子就是一頓拳打腳踢�？粗鴱埍赣H“恨鐵不成鋼”卻又簡單粗暴處理方式，我知道問題根本無法就此解決。果然，在張兵高仰著頭，冷漠的眼神中，他父親憤憤地離開了學校。臨走時，落下這么一句：“你再不悔改，不要回家了!”……
一節(jié)課后，學生來告訴我，張兵拿著一把美工刀，說要割腕自殺。我急急趕到教室，奪下了他的美工刀……
分析：
法律規(guī)定：
《未成年人保護法》規(guī)定，父母要以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人，這是我國法律規(guī)定的父母應當擔負的責任。動手打小孩，這本身就是違法的。
張兵不良習慣的原因：
張兵原本聰明，但父母親離異前常年的吵架打鬧給孩子心靈帶來了極大的傷害。父母由于離婚，在生活上對他百依百順，可是當孩子犯錯時就常常一頓暴打了事，對孩子的思想行為的正確引導幾乎沒有，再加上，父母離異后孩子跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶對他的溺愛更造成了他目前這種敏感脆弱、驕橫跋扈、爭強好斗的狀況。在他的心目中武力是解決問題的最好辦法。
對于這樣的學生，顯然僅靠學校的教育是不夠的。下面是老師的辦法：
下班前，我給張兵的父親打了個電話，把張兵的極端行為告訴了他，并誠懇地表達了我對他教育孩子的看法，希望他回去能和孩子多進行心靈的溝通，真正從身心、生活上關心孩子，不要簡單粗暴地去以“暴”制“暴”，這樣不僅解決不了問題，反而會給孩子心靈的傷害，而且給孩子樹立了很壞的榜樣，孩子會認為，任何事情只有靠武力才能去解決。最后我還告訴他，依照《未成年人保護法》，張兵父親的這種行為已經觸犯了法律。聽了我的一番肺腑之言，張兵父親意識到了自己教育上的欠缺，表示愿意積極配合學校的教育，回去好好和孩子溝通，并保證每天抽一定的時間和孩子相處，用自己的愛與行動糾正孩子的過激行為。
取得了家長的配合，我又找了張兵，和他進行了一次推心置腹的交流，我告訴他，作為未成年人他具有的權利以及如何運用自己的權利去保護自己，并告訴他，他這樣的暴力行為的危害性……最后我和張兵也悄悄定下了個“君子協議”：想要發(fā)脾氣的時候，轉身放松攥緊的拳頭!第一時間把委屈告訴老師，老師是站在他身邊的，老師會為他主持公道!
然后我又召開了一次班干部會議，成立了一個互幫小組，讓互幫小組的同學和張兵去交朋友，幫助張兵改掉壞習慣。之后又組織學生觀看了一些《預防未成年人違法犯罪》的視頻故事、畫報宣傳，并開展了一次“珍愛生命”的主題討論會，從根本上轉變學生的思想觀念，增強法制意識。一系列的教育活動之后，張兵開始有了笑聲!張兵開始有了朋友!張兵脾氣溫和了許多!……好消息接踵而來。