隨機教育無處不在隨筆

　　有名叫愈婧小朋友是白白胖胖的小姑娘，是個招惹愛的孩子。但有的時候，卻十分固執(zhí)，常常拒絕其他小朋友的好意，對小朋友亂發(fā)無名火，還大打出手。這樣讓別的孩子都不太愿意再與她親近。可她卻一副無所謂的態(tài)度，說：“我不需要好朋友。”看著她這樣的個性，對她的社會交往極其不利。身為老師，教育放在首位。所以我比較留意她的一舉一動。

　　早操活動前，所有的小朋友都排隊拿瓶子準備做操。當大部分的孩子拿好兩個瓶子時，只見愈婧小朋友手里拿著一個瓶子悶悶不樂的站在一邊，嘴巴撅著，喊著：“誰拿了？哼！”我猜到了她的心思，前兩天，她都排在隊伍的最前邊，挑出不一樣的兩個瓶子。估計今天晚了點拿瓶子，她喜歡的瓶子讓別人挑去了。誰都不愿意去理會她的壞脾氣。站在她旁邊的佳建小朋友看見她手里只有一個瓶子，好心地跑到籃子挑出另一個瓶子，趕忙遞給了她。看著其他小朋友們都已經(jīng)去找做操的位置，自己沒法子，就收下了佳建小朋友給的瓶子。對于小朋友的關(guān)心和好意，她卻沒有回應(yīng)。于是我走了過去，一看到我，愈婧小朋友就抱怨：“韓老師，我沒有瓶子了。”我指了指她手里的兩個瓶子，這時，她才意識自己有瓶子了。“這是佳建給我的。”“是嗎？有好朋友真好，他知道你沒有瓶子就幫你拿了一個。”順勢我接著說：“得到好朋友的幫助，你是不是應(yīng)該說聲謝謝呀，這樣他也會很開心的。” 她聽了我說的話，笑了笑，對著佳建小朋友說了聲謝謝。兩人樂呵呵地一塊去找做操的位置了。

　　在幼兒園的一日活動中，孩子有很多社會交往的問題，有的是正面的，有的是反面的。但老師卻容易忽視這些問題未能抓住偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念，善于捕捉各種隨機教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育，更要注重對幼兒的隨機教育。

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