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小學(xué)作文教學(xué)期刊論文
導(dǎo)語：目前，小學(xué)作文教學(xué)依然存在教作文難和寫作文難的問題。如何突破這兩大難?筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師巧妙的指導(dǎo)入手，讓學(xué)生樂寫、愛寫、能寫、敢寫。以下是小編為大家分享的小學(xué)作文教學(xué)期刊論文，歡迎借鑒！
【摘要】
作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其對于剛接觸作文的學(xué)生而言更是難上加難。文章根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)，從4個(gè)方面闡述了如何幫助學(xué)生克服寫作畏難情緒，有效提高小學(xué)中年級學(xué)生作文習(xí)作水平。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)；作文；興趣；語言；積累；練筆；評價(jià)
小學(xué)中年級學(xué)生剛剛學(xué)寫作文，從低年級的寫話過渡到中年級的寫作文，學(xué)生首先從心理上難以適應(yīng)，其次很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力跟不上，也就出現(xiàn)了“寫作文難”這一問題。筆者從以下4個(gè)方面幫助學(xué)生克服寫作畏難情緒，有效提高小學(xué)中年級學(xué)生作文習(xí)作水平。
一、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生乘興而上
1.激發(fā)興趣是前提
中年級是作文的起步階段，寫作難度比低年級的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生還沒開始寫作文就對作文產(chǎn)生畏懼心理，甚至有的學(xué)生成為寫作文“困難戶”。“興趣是最好的老師”，心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最有效的心理成分。《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文就要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望。因此，充分調(diào)動學(xué)生寫作文的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作文的潛能顯得更為重要。
2.樹立信心是基礎(chǔ)
要激發(fā)寫作興趣，就要幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心，讓學(xué)生感到寫作文不是難事。為此，教師必須事先做好充足準(zhǔn)備，目的就是在課堂上激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，讓學(xué)生由原來害怕寫作文到最后慢慢喜愛寫作文。例如，在教學(xué)秋天這篇作文時(shí)，教師可利用多媒體播放一些秋天的圖片、視頻，如果條件允許，教師也可組織學(xué)生在金秋時(shí)節(jié)走進(jìn)大自然，深入地體悟大自然秋景的迷人。如此一來，學(xué)生在寫作文時(shí)不至于無話可寫。另外，教學(xué)我的自畫像時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以讓學(xué)生回家照鏡子，仔細(xì)觀察自己的外貌，這無疑讓學(xué)生對寫作文有了一定的興趣，并有信心寫好作文。通過這兩次作文教學(xué)，學(xué)生寫作的興趣明顯被激發(fā)，在作文課上樂于寫作并分享。
二、注重語言積累，讓學(xué)生拾級而上
1.閱讀，積累好詞佳句
如果把寫好作文僅僅寄托在學(xué)生對作文的興趣上，那離寫好作文還有一段距離。“巧婦難為無米之炊”，如果學(xué)生平時(shí)沒有注重語言的積累，那到真正寫作時(shí)只會“無米下鍋”。積累要從平時(shí)點(diǎn)滴做起，平時(shí)一定要多閱讀一些美文并適當(dāng)做一些摘抄、寫寫讀后感，真正做到學(xué)以致用。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)安排及本班學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間讓學(xué)生與書本進(jìn)行親密“交流”，但這種“交流”并不是隨意性的，教師必須對學(xué)生的閱讀提出適當(dāng)要求。首先，教師提醒每個(gè)學(xué)生要準(zhǔn)備一本筆記本，俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊做記號，并適當(dāng)把書中的好詞好句記在本子上，定期讀一讀；最后，教師可以指定時(shí)間讓學(xué)生交流、分享自己的讀書心得。長此以往，學(xué)生對句子的理解會得到升華，作文水平也會隨之提高。
2.觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)
語言的積累，不僅要多閱讀一些優(yōu)秀的書籍，更要細(xì)心觀察生活。寫作的素材往往源于生活，需要學(xué)生細(xì)心地觀察生活，這樣寫出的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。為此，在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)安排學(xué)生對動物、自然景物以及人物的動作、對話、外貌等方面的寫作訓(xùn)練，讓他們從中獲得豐富而鮮明的形象。除此以外，還要教會學(xué)生從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。如在描寫小動物時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小動物，心中有一個(gè)總的印象，緊接著要求學(xué)生再細(xì)致地觀察小動物具體的某一方面，這樣寫出的文章條理清楚，重點(diǎn)突出。
三、勤于練筆，讓學(xué)生循序而上
1.分層次教學(xué)
“勤寫筆下生花�！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。按照教學(xué)安排，中年級語文作文教學(xué)每學(xué)期僅需完成書中為數(shù)不多的作文訓(xùn)練，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多學(xué)生把這幾次作文當(dāng)成必須完成的任務(wù)，寫作也就失去了原有的目的。教師可以根據(jù)本班級學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)，對于作文學(xué)有困難的學(xué)生適當(dāng)增加一些練筆，這也是“因材施教”的重要體現(xiàn)。
2.抓契機(jī)練筆
為了增加學(xué)生對語言的積累與運(yùn)用，加強(qiáng)對文本的深入理解，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)就地取材、一箭雙雕的“小練筆”，把課文內(nèi)容的理解和語言形式的運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來。精彩段落，仿一仿。在教學(xué)《東方之珠》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生仿寫倒數(shù)第二段，讓學(xué)生學(xué)會“總———分———總”的構(gòu)段方式；動情之處，抒一抒。如在教學(xué)《北大荒的秋天》抒一抒對秋天的喜愛之情；課文插圖，寫一寫。在習(xí)作3中的看圖作文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；懸念結(jié)尾。續(xù)一續(xù)，這在《三袋麥子》這一課體現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生可以編寫童話故事，又過了幾年以后，小豬、小猴、小牛又會有哪些變化呢？在這樣巧妙的練筆訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力會在無形中得到提高。在學(xué)生生活中的各種寫作契機(jī)，值得教師關(guān)注，如學(xué)校召開的運(yùn)動會等孩子們喜歡的活動，讓學(xué)生勤于動筆，寫下自己的活動體會，這樣的寫作形式更加樂于被學(xué)生所接受，對提高學(xué)生的作文水平也很有幫助。
四、發(fā)揮評價(jià)作用，讓學(xué)生隨評而上
作文水平的提高不單要對寫作充滿熱情，也要不斷地修改，就好像打磨一件兵器，無論鑄造兵器的材料多么優(yōu)良，如果沒有日后的精雕細(xì)琢，那只能被戲稱為“半成品”。作文的批改一般可以分為自評、互評、師評3種。
1.自我評價(jià)是提高
自評最重要，但也最容易被忽視。一方面，部分老師認(rèn)為中年級學(xué)生不具備批改作文的能力，讓他們批改作文是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)學(xué)生的潛力是無窮的，需要老師用自己的智慧不斷挖掘；另一方面，學(xué)生往往認(rèn)為作文寫好之后就大功告成了，甚至有學(xué)生沾沾自喜，殊不知“文章不厭百回改”。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知能力，大部分學(xué)生已經(jīng)可以自己評改作文，如修改錯字、錯標(biāo)點(diǎn)和病句，學(xué)生在一次次自我批改中，可以不斷提高自己的寫作能力。
2.同學(xué)互評是保證
自評后的互評也不可或缺。在學(xué)生互改的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)。第一，要認(rèn)真“尋寶”，學(xué)會取長補(bǔ)短，并巧妙地運(yùn)用到自己的作文中去。第二，要細(xì)心“挑刺”，挑出被批改作文的不足之處，努力提出自己的修改方案，幫助被批改者作文能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)會分層次，把優(yōu)等生和差等生互換，這樣更利于互批這一環(huán)節(jié)的順利展開。
3.教師評價(jià)是升華
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教師批改，主要看學(xué)生文章的整篇構(gòu)段并進(jìn)行縱向比較，學(xué)生是否比前幾次的作文有進(jìn)步。評改時(shí)注重兩個(gè)方面：第一，評價(jià)的語言要以激勵為主，不僅評文，也要評人，對作文慢的就求“快”，對性格急的就求“穩(wěn)”，對懶于觀察的就求“勤”，對敢于創(chuàng)新的就求“準(zhǔn)”，等等。第二，放大亮點(diǎn)。中年級學(xué)生第初次接觸作文，難免存在各種問題，教師要學(xué)會用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文中的亮點(diǎn)，如“你的字真漂亮”“你的作文較以前有了很大的進(jìn)步”“你的作文條理很清晰”……這一些看似簡單的鼓勵，能很好地幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心。
總之，作文教學(xué)離不開教師的辛勤付出，也離不開學(xué)生自己的努力，這其中需要學(xué)生樂于寫作文，有信心寫好作文，在平日里要多讀書，多積累，作文完成后，要不斷修改。
參考文獻(xiàn)：
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[3]趙存.關(guān)于作文評語的新嘗試[J].文學(xué)教育,2012,(6).
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