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小學作文教學案例評析
隨著我國新課改的逐步推行，在小學語文中也開始進行新課改的教學方式。
小學作文教學案例評析
新課改要求在學習的過程中學生要以發展的眼光去對待周圍的問題，審視在文學作品中的內容，以及文學作品想要表達的深層含義，并根據對文學作品的理解，提出自己的獨特的想法。本文就在此基礎上對小學語文作文指導進行研究，并通過對教學課堂案例進行分析，提出有效的教學方法。
1.從實際出發，引出教學內容
文章在一定程度上都能夠表達出作者對生活的感悟或者是從生活實踐中所總結出來的真理，因此在進行小學語文的教學過程中，要從實際的生活中出發，尋找與教學內容相關的例子，引出課堂索要講授的內容，這樣可以吸引學生的注意力，從而保證學生在學習過程中的積極性和主動性。而興趣又是小學生學習的最好動力，因此在進行教學的過程中，保持學生學習的積極性，能夠起到事半功倍的效果。
比如說在蘇教版五年級上冊的語文課文中有一篇名為《天火之謎》的課文，該課文主要是敘述美國的科學家富蘭克林為了驗證科學真理，在進行科學實踐的過程中，雖然遇到許多的艱難險阻，也經歷了無數次的失敗，但是他始終堅持科學真理，并且不斷的進行實驗驗證，最終用實踐證明了真理的存在。
整篇文章在表達的過程中思路清新、語言凝練，但是細細閱讀就會發現其中的真理與感性，因此在進行教學的過程中可以從實際的生活中尋找與教學內容相關的例子，幫助學生更好的理解課文的內容。
教師在進行教學的過程中可以播放一段黑夜電閃雷鳴的現象，并對電閃雷鳴的自然現象進行解釋，從而引起學生對自然景象尤其是電閃雷鳴的重視。教師還可以問學生在生活中是怎樣看待電閃雷鳴的現象？有些學生就會認為：該現象是天神發怒的后果。有些學生就會認為是：雷公和雷母吵架的后果。
有的學生則認為該現象是一種正常的自然現象……學生說法眾多，這樣學生在進行思考發言的過程中就無形的將自己的注意力集中的教學的過程中，這樣再進行課堂教學就會保持學生在學習上的積極性，從而保證學生能夠積極地參與到學習的過程中。因此從實際出發能夠幫助學生更好的理解抽象的知識。
2.在小學語文中應用情境式教學方式
作者在進行情境的描寫時，在大腦中都會有一幅清晰的情境畫面，我們在閱讀文章的過程中，通過對情境的理解，能夠在腦海中形成一幅相關的情境畫面，并通過該情境能夠真實的感受到作者在情境中所想要表達的'情感，情境式的教學方式能夠帶領學生進入到真實版的境界中，讓學生在情境中感受到作者當時身處的環境。
比如說在小學六年級上冊的《詹天佑》一文中，主要講述的是詹天佑在艱難的條件下，不畏艱難險阻，克服他人無法克服的困難，在技術和條件都不能夠滿足施工要求的狀況下，制造出一個令世人嘆服的鐵路設計。但是小學生缺乏想象力，無法想象但是的情境，因此在教學的過程中采用情境式教學方式能夠幫助學生體會當時的危險，從而凸顯詹天佑等人的大無畏精神。
教師在教學的過程中可以讓學生仔細的閱讀課文的第四至第六段，并在閱讀的過程中進行想象，課文所描述的環境，學生在“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修……會使中國的工程師失掉信心”從這一段話的描述中，學生加入自的體會，就會深深的感受到詹天佑的愛國情懷。
再比如說：“一天傍晚，猛烈的西北風吹卷著八達嶺的沙石，發出呼嘯怒吼，刮得人睜不開眼睛……當時他下來之后嘴唇都凍紫了。”
從這一段話中學生可以想象在八達嶺附近環境的惡劣，但是詹天佑等人在這樣的環境下還能夠堅守在自己的崗位上，即使測量的過程中出現一個小小的誤差，也有進行反復的測量，可以在修筑京張鐵路時，詹天佑等人的敬業精神。通過對情境的描述，學生可以想象當時環境的惡劣，同時還能夠在情境中體會詹天佑等人的嚴謹工作作風。
在教學的過程中教師還可以針對鐵路的人字形設計進行演示，在演示的過程中將學生可以直觀的看到人字形設計的走向以及在工作過程中的原理，這樣學生就會悟出文章的創新之處，明白創新的重要性，從而有效的培養學生在以后的生活和學習過程中多創新，才能夠找到更好的解決問題的辦法，有效的培養和鍛煉學生的創新能力。
在本文中主要講述的就是在小學語文作文的教學過程中如何的幫助學生提高學習質量，本文主要通過《天火之謎》的課文講述讓學生學會從實際的生活出發，尋找語文寫作的靈感。
通過對《詹天佑》一文的講述，讓學生通過想象力創設出多個與教學內容相關的教學情境，從而幫助學生理解更為抽象的知識，并通過對人字形設計的演示，讓學生明白創新的重要性，從而培養學生的創新能力。
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