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淺談小學作文教學規(guī)律
摘要：作文是學生觀察、想象、思維、表達能力的依托，是展現(xiàn)心理活動，抒發(fā)真情實感的憑借。小學作文是對學生字、詞、句、段、篇的一種綜合訓練，可以說，在某種程度上呈現(xiàn)了學生在小學階段運用祖國語言文字的綜合能力。值得深思的是：怎樣依據孩子身心發(fā)展的特點，來研討小學生作文教學的方式方法，探尋小學作文教學的基本規(guī)律，真正成了提高作文教學效率的關鍵所在。
關鍵詞：小學作文 規(guī)律 培養(yǎng)
一、重視習作興趣的培養(yǎng)
《基礎教育綱要》中明確指出：“要改變課程過于注重知識傳授的傾向……關注學生的學習興趣和經驗。”然而，一提到作文，許多學生就皺起眉頭，產生心煩厭惡之感，甚至充滿畏懼的心理，無從下筆，可謂是談作文而色變。顯而易見，要充分激起習作熱情，首先要掃除學生寫作的畏懼心理。這就應不斷激發(fā)學生學習的動機，重視對學生作文興趣的培養(yǎng)。
（一）媒體創(chuàng)境激趣。
現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，媒體軟件更好地服務于教學。實踐表明，利用多媒體軟件所提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像資料，創(chuàng)設情景氛圍，可以調動學生的學習興趣。例：一位老師指導學生寫《我班的跳繩大賽》時，事先全程錄制好班級跳繩比賽的實況。活潑、有趣、愉快的演示、實物、圖像、聲音等真實的生活情境在大屏幕播放時，引發(fā)了有效性。再借助錄像手段的可控性，指導訓練學生逐步觀察，引導其掌握學習、觀察的方法。課始，先指導學生回憶比賽時情景，教者再播放學生跳繩比賽的場景，同學們熟悉的臉孔和激烈的比賽鏡頭在眼簾拉開帷幕時，觀看錄像，仿佛又身歷其境，個個為之興奮。此時教者采取多種方式，積極引導其進行有序觀察，鼓勵其說寫比賽過程，便水到渠成了。
（二）巧設命題激趣。
葉圣陶先生說：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”張志公先生在談及作文命題時說：“使學生習慣于如實地、自然地‘寫’出自己的所見，所聞，所感，而不是對著一個無所見，無所聞，無所感，或者雖有聞而無所思，無所感的題目，挖空心思地硬‘做’。”對此，我感慨萬千：作文教學，教者只有深入社會，走進生活，知學生有怎樣的心理需求，所寫內容該是學生正欲傾訴之聲，才能真正激發(fā)學生的寫作意愿，真正寫好作文，做到情真意切。這就要求我們在平時應著力改變傳統(tǒng)的作文命題模式，代之以半命題、無命題的自由作文，從而“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”,把作文的主動權真正還給學生。如半命題作文題《跟我玩……》、《第一次……》、《遲來的……》、《假如我是……》等等。
二、拓寬素材積累的渠道
“厚積方能薄發(fā)”.是啊，親身體驗是習作的源泉，素材積累便是寫好作文的奠基石。作為教者，在平時的閱讀、作文教學中，該密切注意學生素材的積累。只有持之以恒，豐富充實，才能使學生們洋洋灑灑、一氣呵成，達到下筆成文的最佳境界。
（一）指導閱讀積累。
以讀為本，“讀”占鰲頭，是我國語文教學寶貴的傳統(tǒng)經驗之一。葉圣陶老先生曾說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行。”郭沫若先生說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙馳。”因此，在平時作文教學中，我們只有注重對學生進行閱讀指導，才能更為有效地豐富學生的語言積累。
（二）運用媒體收集。
信息技術具有無限豐富的資源，運用媒體收集資料已成為學生的間接生活體驗，它能夠與學生的直接生活經驗形成互補，從另一個方面充實他們的寫作題材庫。因此，在平時的作文教學中，我們可積極鼓勵學生聽廣播、看電視、上網絡獲取信息，可就國內國際新聞、時事熱點、科技知識等班級的“新聞發(fā)布會”,“小小辯論臺”或“小靈通廣播臺”欄目中進行交流。再如，指導學生寫有關“愛國影片觀后感”時，有條件的學校可通過校園網絡播放《雞毛信》、《閃閃的紅星》等紅色影片，組織學生進行認真觀看，有效實現(xiàn)資源共享。在此基礎上，即時進行過程指導，指導后再安排學生進行即時寫稿。如此必然能收到較好的寫作效果。
三、強化習作訓練的方式
（一）訓練口語交際能力。
實踐表明，說話訓練是寫作訓練的重要組成部分。通過嚴格的說話訓練，必將在口頭表達能力的發(fā)展中促進書面習作能力的提升。因此，在平時的課堂教學中，我們可根據小學生愛表現(xiàn)的特性，結合具體的教學內容，充分調動學生說話的愿望，引導學生暢所欲言。如在課堂教學中，教者可鼓勵學生適當發(fā)問，引導學生正確使用“我個人認為……”“我覺得……”等表達方式，充分闡明自己的觀點看法。筆者相信，只要能做到持之以恒的口語訓練，長期以往也就不會擔心學生習作時無話可說了。
（二）創(chuàng)設自由想象天空。
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”要想達到這一表達效果，其中一個重要有效的做法就是訓練學生的想像力。因此，在平時的作文課堂中，我們應結合具體的教學活動，積極為學生創(chuàng)設想象的天空，鼓勵學生展開想象和幻想，有意識訓練學生的想象力。如，可利用故事或藝術，結合教學內容，要求學生對靜物作動態(tài)有聲的想象，對抽象作具體形象的想象，對無色事物作有色事物的想象，對個別事物作概括的想象。通過系列想象形式的訓練，使學生逐步掌握靜觀默想、浮想聯(lián)翩的本領。
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