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淺談低年級語文作文教學

時間:2022-07-02 06:28:40 語文 我要投稿
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淺談低年級語文作文教學

  對于低年級作文,很多人的認識是不重要,或者認為很難有成效。但是在日常教學中,我發現只要訓練有法,低年級學生能寫好作文。對他們的要求不要太高。他們的作文就是將自己看到的、聽到的、感覺到的、想到的用文字記錄下來。在人學會說話的同時就可以說是在口頭作文了。上學時初學的寫作,最開始是口頭作文——用嘴說出來的。當學會了寫字,能夠將說的用文字記錄下來了,就真正學會了寫作文。低年級作文教學指的是如何將學生平日里想說的話清楚寫下來。生活是寫作的源泉,學生的生活越豐富,作文內容越充實。大膽引導學生接觸自然、社會,讓學生從所見所聞所經歷的事用自己的話表達出來。然后逐步發展到所思所感。不要急于求成。低年級小孩天真、活潑、敢問、敢說,在這個年齡段有著培養學生的探究性學習的意識的良好基礎,我們教師如果在課堂中,確實放飛了學生的心靈,讓學生真正成為了課堂的主人,作文課堂將真正成為學生學習的天堂。低年級作文教學是引導學生邁入作文大門的關鍵一步。走好了這一步,就會使學生對作文產生興趣,激發靈感,寫作時才會游刃有余。得心應手;反之,學生則會對作文產生畏難情緒,毫無靈感可言。

淺談低年級語文作文教學

  一、根據學生的特點,啟發多思。

  兒童在未入學之前就具備了較為豐富的思維能力。他們對陌的事物往往充滿了天真的想象。對周圍的事物往往喜歡問“為什么”,低年級作文教學應緊緊抓住兒童的這一特點,拓開兒童的思維,培養兒童多想,多思。激發兒童的求知欲,讓兒童去觀察事物之間的內在聯系。有效地培養兒童的思維,提高作文興趣。首先,根據兒童的生活小景有效的設置訓練,因勢利導地解決"誰做什么","誰是什么","誰怎么樣"等較為簡單的問題,引導兒童對事物的簡單思維。其次,通過實物,引導兒童觀察其外貌、了解其構造及作用,提高兒童觀察事物的能力。培養兒童對事物的形象思維能力。第三,利用兒童喜歡的圖片,讓他們欣賞,啟發兒童積極思維,讓兒童的思維能力得以培養。

  二、訓練學生說話,為寫作奠基基礎。

  在對學生作文的準備中,應啟發學生多說。首先應抓好兒童說話的層次訓練.其次要抓好兒童說話順序的訓練。說話的訓練應該遵循由簡單到復雜,由句到段的規律。對于低年級學生來說,一般進行最基本的說話層次訓練,使學生弄明先說什么,再說什么,最后說什么。從時間上可以按先后順序訓練,從距離上可以遠近順序訓練,從方位上可以按上下、左右、高低、內外的順序訓練,從事物的形狀上可以按大小、長短、方圓的順序訓練等等。兒童每天接觸的事物很多,其中總有使他們感受最深的事。如何指導兒童用語言把自己所接觸的事物有所側重地表達出來,這是指導兒童習作的難點所在。首先,應指導兒童恰當地解決"今天做了哪些事,主要做了哪些事"等一類問題。可先結合學生的學習、生活實際,讓學生每天練說一句簡單的、完整的話。其次,根據兒童的特點,設置情景,輔導兒童抓住最典型的,最突出的,使人難忘的情景,啟發他們多說。然后將說出的話用文字表達出來就是一篇作文了。

  三、培養學生的觀察力,為寫作提供題材。

  在尋找寫作素材時,應先教給孩子們觀察的方法和途徑。按照方法細致觀察一種動物或植物。觀察靜止狀態的事物要按空間順序。從上到下或從下到上,從外至里或從里至外,或按東西南北方位,依次進行觀察,觀察動態時,往往要按時間順序觀察。弄清楚“先怎么樣,后怎么樣,結果怎么樣”再按這樣的順序記下來。讓學生有意識地去觀察和分析。一旦學生有了正確的認識就會產生對事物的態度和感情。也就萌發出表達的意識。然后將觀察到的或聯想到的用自己的話把它表達出來。懂得了怎樣觀察,還需要給學生提供可觀察樂于觀察的生活資源。一個人想要傾訴的時候,必是感受非常深刻的時候。只有在這個基礎上指導寫作,才能有效地提高學生的認識水平和文字表達能力。這樣訓練后,學生一方面知道了如何去觀察事物,另一方面體會到寫作其實不難,甚至是件很快樂的事情。看到一篇字數較多的文章,他們內心的驕傲和喜悅會情不自禁地表現在臉上。有了這樣的訓練做基礎,學生既消除了對作文的恐懼心理,又掌握了觀察的方法。

  四、根據學生的性格特征,培養寫作興趣。

  對兒童習作興趣的培養,主要是鼓勵,兒童的思維興趣很容易興起,他們基本上都具有遇事愛問的特點,但是如何培養他們的興趣,把他們的所見所聞用語言較為完整地、有條理地、有所側重地表達出來,這是指導小學低年級習作非常關鍵的一步,每次作文講評應以總結成績為主,眉批尾評及批改符號應富于色彩,使兒童知道自己在不斷地進步。培養兒童的習作興趣。一般來說,多數學生對習作有畏難情緒,興趣性很淡薄,為此幫助兒童提高習作興趣非常重要。對于低年級來說,應采取循序漸進的辦法。多寫能不斷地提高兒童的習作能力,一天一練,認真寫日記。開始以寫句為主,兼以寫段,輔導學生寫一句話日記。然后以寫段為主,兼以寫篇,輔導學生寫片段日記。逐步達到以寫篇為然主,輔導兒童寫有情節的日記。做到多練,按制訂的教學計劃,指導兒童集中練筆。練筆的方式很多,在教師指導下的學生自由作文是最佳練筆方式。低年級學生作文時要充分發揮家長的支持和配合作用。隨著學生年齡的增長和閱歷的豐富,社會生活已不再局限于家里和學校等地方了。他們自主成為社會角色中的一員了。此時,學校和家庭可以有意識地開展一些社會活動,讓學生去親身體驗。如參觀訪問、游歷探險、街談巷依等。這些對于他們邁出人生第一步乃至一輩子都可能產生深遠的影響。

  五、培養學生閱讀能力,積累寫作素材。

  學生的作文更強調積累、內化,而閱讀是最好的積累。對于低年級的孩子因為識字不多,閱讀的能力有限。隨著拼讀能力的提高,識字量的增加,學生基本能獨立閱讀了,教師應重視對學生進行課外閱讀的指導,培養他們的課外閱讀習慣,可指定一些學生喜歡的讀物讓他們去試著閱讀,從而激發他們的閱讀興趣,開闊他們的視野,陶冶他們的情操。同時注意評價監督,讓學生體會閱讀的成就,體驗閱讀的快樂,為寫作提供必要的素材。并最終達到提高閱讀與寫作能力的目的。

  總之,在低年級的作文教學中培養學生的探究意識,讓學生多讀、多看、多思、多想。只要學生的認識水平提高了,許多新鮮事物或是很平常的事,才能在他們眼里漸漸變得生動而有意義了,一旦他們的作文材料充實了,作文時就覺得有話可說,有話可寫了,作文水平也隨之提高了。他們的佳作就會層出不窮。

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