作文如何寫具體教學(xué)論文

　　學(xué)校旁邊正在新建住宅小區(qū)，圍墻上貼著巨幅廣告，其中有一段話讓我為之叫好：“某某小區(qū)著力打造經(jīng)典書香小區(qū)。小區(qū)地理位置優(yōu)越，小學(xué)、初中與高中都在小區(qū)同側(cè)，無需過馬路，您不必為孩子安全擔憂。小學(xué)就在小區(qū)隔壁，您不必天天為接送孩子而勞神，一支冰激凌還沒吃完，孩子已經(jīng)走到家門口了。”

　　這段話好在哪里？不難看出，廣告設(shè)計者抓住了目前絕大多數(shù)家長因擇校而選房的心理，把小區(qū)同側(cè)三所不同層次的學(xué)校化為自己的資源優(yōu)勢，令人叫好。尤其高明的是，設(shè)計者用“一支冰激凌還沒吃完，孩子已經(jīng)走到家門口了”的事實說明小區(qū)離小學(xué)之近，非常形象，給家長們留下深刻印象。

　　由此，我想到了小學(xué)的作文教學(xué)。老師指導(dǎo)了那么多次，為什么還有那么多的學(xué)生寫起作文來總是“不具體，不生動”呢？我看，除了多方面的原因外，關(guān)鍵還是老師沒有教給學(xué)生廣告設(shè)計者那樣的“寫法”。

　　其實，指導(dǎo)學(xué)生“寫具體”并非難事。我在平時的教學(xué)中常常運用如下的辦法：

　　一是在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生體會作者是如何“寫具體”的。

　　教材無非是個例子。(教學(xué)論文 )但這個例子卻最有說服力！如《海上日出》有這樣一句：“天空變成了淺藍色，很淺很淺的。”我故意問：前面已經(jīng)說是“淺藍”，后面又說“很淺很淺的”，不是重復(fù)了嗎？有的說“對”，也有的不同意。在仔細品味之后，他們終于明白，“淺藍”只是一個模糊的概念，加上“很淺很淺”之后，天空顏色之淺就非常具體了。再如《夕照》中的一句：“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。不一會兒，那紅色變深了，成了小姑娘臉上害羞的紅云了。”也有異曲同工之妙。這樣組織教學(xué)，學(xué)生自然會“有法可依”。有一位學(xué)生在作文《補褲襠》中有這樣一段，把耍猴時褲子破了一個“大洞”寫得非常具體形象：我當“猴”時，左撲右撲總碰不到球。我左顧右盼，好不容易揪準一個機會，向前猛撲！球沒撲著，卻聽見“嘶啦”一聲，褲襠頓時開了個大洞，并且從左膝蓋一直延伸到右膝蓋。好好的一條褲子成了一條地道的開襠褲。我羞死了！

　　二是在作文指導(dǎo)中讓學(xué)生“說”具體。

　　作文指導(dǎo)不能只說要他們“寫具體”就完事，還要在學(xué)生寫不具體的情況下，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懢唧w。一般來說，關(guān)鍵是指導(dǎo)他們“說”具體。

　　一次，我讓學(xué)生把前一天自然課上的精彩實驗寫下來。在指導(dǎo)學(xué)生回憶當時的情景時，第一位同學(xué)是這樣說的：“老師走上講臺，拿出兩個杯子，里面都有大半杯水，然后請蔣家駿上去，把一個杯子倒?jié)M。再把回形針放進去，一共放了60個，水還沒有漫出來。”

　　看，非常精彩的過程，在他眼里，卻只有這么一句。怎樣指導(dǎo)他們說具體呢？我搖頭：“這太不具體了。”同學(xué)們就舉手進行補充。

　　這樣，后來的作文就寫得非常具體了。請看一位同學(xué)的片段：

　　同學(xué)們大部分都舉了手，方老師叫了蔣家駿。蔣家駿高興地跑上講臺，拿起水少的水杯往水多的水杯里倒。坐在后面的同學(xué)有的站在椅子上，有的站在桌子上，有的干脆跑到講臺上去了。

　　“蔣家駿要小心呀，千萬要小心呀！”一個同學(xué)激動地喊。

　　倒到快裝不下時，蔣家駿顯得很緊張，右手已經(jīng)顫抖起來，左手不停地輕拍自己的心窩。一個同學(xué)不小心碰到了講桌，水杯震動了一下，水里起了波紋。

　　“蔣家駿，不要倒了。”一個同學(xué)緊張地說。

　　“繼續(xù)倒，不要怕，我支持你！”另一個同學(xué)說。

　　蔣家駿怕水漫出來，繼續(xù)倒了一點，便不敢再倒，走下了講臺。

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