淺談作文教學之我見

　　長期以來，作文教學都是廣大語文教師的一個難點。怎樣才能讓學生不怕寫作文，學會作文？特別是讓農(nóng)村小學生能寫出優(yōu)秀的文章，這成了所有奮斗在農(nóng)村小學的語文教師關(guān)注的熱點問題。經(jīng)過多年的摸爬滾打，我覺得農(nóng)村小學作文教學存在以下弊端：

　　一、教學環(huán)節(jié)設置不合理，抑制學生思維

　　1.老師們重視遵循著教師講解、讀范文——學生列提綱——草稿——學生修改——抄寫的雙課時模式教學。

　　遇到一個作文題目，各位教師害怕學生不理解題目的意思，無從下筆。因此，總是教師講在前、學生寫在后，殊不知，這樣一來就固化了學生的思維，把學生的思維定格在一個極小的空間內(nèi)，讓學生只能按老師的要求去完成作文。結(jié)果，學生寫出的作文千篇一律，大同小異，沒有一點創(chuàng)新求異。我們的這種教學方式限制了學生的思維，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　2.教師總是習慣把批改作文放在課后來進行，沒有及時的反饋，收效不大。全班幾十篇作文，每篇都要精批細改。一字一句，一段一篇，都仔仔細細地給學生檢查，錯字、別字、重復的、不具體的、或換或改，或增或減……兢兢業(yè)業(yè)，樂此不疲。結(jié)果費了九牛二虎之力，卻收效甚微。為什么？作文本發(fā)下去，學生沒仔細讀，即使讀了，也不能完全理解老師的意思。老師與學生畢竟有一段年齡差距，生活閱歷、思想、行為怎會與老師完全一致呢？

　　二、作文數(shù)量太少，對學生的思維訓練不夠

　　農(nóng)村小學規(guī)定一周兩節(jié)作文課，但許多教師為趕語文教學進度，一般兩周才上一次作文，一學期共八次，加上單元測試卷上的作文，一學期也不過十多個作文。但這個中間還有些作文題是同類型的，學生作文也是“換湯不換藥”，一個作文可以“放之四海而皆準”。思維沒有得到全方位的訓練，語言文字的訓練也有很大的局限性。俗話說：刀不磨要生銹。學生的思維也是一樣，不經(jīng)常訓練，想要一下子提高是不可能的。

　　三、學生見識太少，又沒良好的作文習慣，感到無話可說

　　我所在的學校屬于典型的偏遠山村小學，校領導、教師、家長又擔心學生的安全問題，因此，有組織、有紀律地外出鍛煉的機會幾乎沒有。教師又害怕耽誤學生的學習，村小根本沒有圖書室。蜜蜂要釀出芳香的花蜜，必須采擷千萬朵鮮花，沒有足夠的見聞，哪來廣博的知識？再加上學生平時沒有養(yǎng)成細心觀察的習慣，怎能發(fā)現(xiàn)平凡中的偉大，寫出好文章呢？

　　針對以上問題，通過自己的探索，近年來我逐步采取了以下一些對策：

　　1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高作文質(zhì)量

　　（1）先寫作，后講評。教師出題之后，不作任何提示。學生自己作文，想怎么寫就怎么寫。這樣學習的思維就不會受到限制，這有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生陸續(xù)交作文的時間內(nèi)，教師迅速瀏覽學生作文，發(fā)現(xiàn)其中具有普遍性的問題，并選出典型的作文，以備40分鐘后有針對性地講評。

　　講評時，讓學生自己來念作文，念的時候要求其他同學認真聽，然后發(fā)表自己的修改意見。教師要運用各種方式調(diào)動學生的積極性，讓學生敢于發(fā)表意見，善于發(fā)表意見。同時要注意對學生的一些不正確的意見予以糾正指導，但都應該本著表揚鼓勵的原則來進行。

　　（2）修改。在進行典型的幾例作文講評之后，教師迅速地將作文本發(fā)下去，學生把自己手中拿到的同學作文瀏覽一遍，寫上評語（自己不改自己的）。通過講評和修改，學生在不自覺中找到了自己作文與別人的差距，確定今后努力的方向。同時，他們也在修改別人的作文中提高了自己的作文能力。

　　學生修改完后，教師還應快速地看看學生的評語，選幾則寫得較好的念給大家聽，這對學生來講，也是一個提高認識的過程。

　　（3）小結(jié)。利用幾分鐘對本堂作文課的情況作一個簡單的小結(jié)，歸納一下這類題目的寫作方法，讓學生能舉一反三。這是一個由實踐上升到理論的過程，學生掌握了理論，才能用于指導自己的實踐，才有利于形成實踐——理論——實踐的良性循環(huán)。因而，課堂小結(jié)是十分必要的，我們一定要重視。

　　2.增加作文次數(shù)，活躍學生思維

　　（1）激發(fā)寫作興趣，增加作文次數(shù)。“興趣是最好的老師”，想要學生寫好作文，只有他們對作文本身感興趣了，才會努力去寫好它。愛玩是小孩的天性，新的作文教學方式能在課堂內(nèi)完成教學任務，課后還給了學生玩的空間，學生當然樂意接受。因此一周一次作文，學生是可以完成的。

　　（2）堅持寫日記，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。開始，可以讓學生種一株植物，寫觀察日記，教給學生觀察方法，培養(yǎng)學生細心周圍事物的習慣。以后，讓學生把目光投向自己身邊的人、事、物，在平凡之中覺察出不平凡的東西來記在日記本上。到寫作文時就可以拿出來用，寫作時自然就不會無話可說了。

　　童心是寶貴的，我們應該珍惜，因為孩子們許多看似幼稚的想法其實蘊含著智慧的光華。在作文教學中，我們?nèi)绻�能用滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助他們尋找出生活中的童趣，那么作文將不再是他們的負擔，而是一種樂趣。

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