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作文教學中的“三訓練”
一、作文教學中的“語文訓練”
《小學語文教學大綱》中明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中學到的知識和技能”。因此，我每教一篇課文，都很注意指導學生從課文材料中學到一些規律性的知識，然后運用到寫作實踐中去。有時進行模仿練習，讓學生把通俗易懂的課文作為例文，模仿課文的表達方式，寫自己熟悉的人、事和景物。思維能力較強的學生可以打破課文內容框框去創寫。語言再貧乏的學生也能在較短的時間內成文。
二、作文教學中的“觀察訓練”
要寫好作文，就需要對客觀事物有正確的認識，有了正確認識以后，還要將它表達出來，要表達得恰如其分，這才算具備了作文能力。作文是認識事物和表達事物的綜合體現，而提高兩個能力的前提是觀察。小學階段的作又大都是記敘文，學生寫好一篇作文，首先要認識事物，這就需要平時對周圍的人或事物細心觀察，再把觀察所得儲存在頭腦中，隨時備用。小學生的觀察可分兩類：
（一）獨立觀察。如教師出作文題“校園的早晨”以后，可指導學生觀察在優美的校園環境中，各年級同學們晨讀時，讀書氣氛怎樣？有什么相同和不同點？操場上運動健兒怎樣鍛煉？如何為參加競賽想奪高分奮勇拼搏？并要學生注意，寫作時要主題明確、內容具體、層次清楚、語言通順、詳細得當、情景交融。
（二）集體觀察。如在參觀養殖專業戶、給敬老院老人送溫暖、學生集體釘紐扣、拔河比賽等活動中，要學生注意觀察：這件事發生的時間、地點、人物、事情的起因、前后經過情況、結果怎樣？你的感受如何？要學生們認真觀察，還要思考，學生們在活潑的氣氛中進行觀察，拓寬了知識面，增加了很多寫作素材，他們感到很有樂趣，并由此大大握高了寫作文的興趣和作文水平。
三、作文教學中的“時間訓練”
以往作文訓練是按命題----審題----立意----選材----起草----謄寫----批改----講評這樣的過程進行的，這樣的作文教學流程時間長，結構松散，信息反饋慢，不能及時有效地調控指導，特別是差生受益校“時間訓練”要求作文要限時。這能使學生的大腦思維活躍起來，在時間的壓力下，激發靈感。迅速產生對外界事物的聯想。有利于大面積提高作文教學質量。一般練習作文，采用兩節 課時間完成。即簡化為命題----寫作----修改----評論。學生在寫作時，教師測覽檢查，發現問題，及時糾正，并及時地進行講評。這對克服學生作文中懶散、拖拉習氣，對提高學生寫作技巧和鑒賞能力很有幫助。
通過一年來的實踐，我班學生寫作水平在原有基礎上有了很大的提高。事實證明，作文教學中的語文訓練、觀察訓練、時間訓練是優化作文教學，不斷提高學生寫作能力，取得最佳教學效果的有效途徑。
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