小學作文教學研討活動聽課心得

　　本學期，在曙小舉行了包河區小語二片作文教學研討課，我有幸參加。因為近幾年，在包河區舉行的片級教學活動中，作文教學的確很少，這也是我聽過為數不多的作文教學課，我倍加關注。聽了葉秋茹和呂虎明兩位老師的作文教學課，我真的受益匪淺。

　　兩位老師在作文教學中，展現了作文教學的特點，抓住細節，有的放矢的進行作文教學的指導。葉老師在指導學生（說說你聽到了什么聲音？）時，要求學生把話說完整，不時表揚學生：“這樣，畫面和聲音都有了……”從而，讓學生掌握了不同的語境有著不同的聲音，聲音和畫面完美的融為一體，才能做到有聲有色。而呂虎明老師的作文教學同樣也注重了細節上的指導，特別是在學生遣詞造句方面下了很大的努力。做游戲中，同學們在觀察了臺上“立壁角”的被罰同學表現后，一位同學說：“他害怕得不知手放哪兒才好，最后，只得插入口袋里。”呂老師很耐心地指導學生再觀察，“你發現他的手放在什么地方了嗎？”教師演示，學生恍然大悟：“應該說‘掐入’口袋上！”在整個作文教學中，呂老師時刻要求同學們觀察要仔細，用詞要準確。

　　在作文教學中，兩位老師都注重了學生寫作的創新，只不過側重點不同。葉老師為了不讓學生寫作千篇一律，在指導學生觀看“炒菜”錄像后，隨機出示了“呼呼、轟隆、嘩啦啦”等象聲詞，以及幾個場景“課間活動、惡作劇、洗衣服、玩玩具……”。老師引導學生說：“你覺得，在這個場景中，會出現什么聲音呢？”從而，打開了學生思維的空間，學生說的場景各不相同，創新能力得到了體現。唯獨遺憾的是，讓學生準備的時間少了，想象的空間還沒有被完全打開。而呂虎明老師在作文指導中，也體現了學生的創新。他從細節入手，通過《陷阱》這個游戲，貫穿了作文教學的整個過程。在游戲過程中，通過親身實踐、仔細觀察、老師采訪等手段，深刻地抓住了學生的表情、動作、語言、心理等，讓學生們感受到了游戲的樂趣和精彩。學生說得個個妙語連珠，個個說得細致入微。學生們沉浸在快樂的游戲之中，沉浸在寫作的樂趣之中。但我想：通過這節課的指導，學生在寫《陷阱》這篇作文時，應該是得心應手。倘若將這篇習作教學的內容再放大一點，如寫其他的事、游戲等，該怎樣做呢？雖然，呂老師在最后也點到了寫游戲時，注意寫好游戲前、游戲時、游戲結束這個過程，但大多數學生還是會選擇“陷阱”作為此次作文的題目，這不局限了學生。

　　在作文教學中，怎樣做到兩者的統一，既能讓學生寫出的作文有血有肉，又不缺乏作文內容的創新。這是我在作文教學中一直深思的問題，也是我不斷實踐追求的一個方向。

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