開學常規(guī)教育黑板報內容

　　在假期結束之后開學之始，中小學生所表現(xiàn)出的一種明顯的不適應新學期學習生活的非器質性的病態(tài)表現(xiàn)，心理學家們稱之為“開學綜合癥”。又叫“開學恐懼癥”。小編精心為你整理了開學常規(guī)教育黑板報內容，希望對你有所借鑒作用喲。

　　開學常規(guī)教育黑板報內容

　　人與人之、物與物、事與事，人事物三者建構成了社會。在社會中，人是社會的的人，需要形成一定的規(guī)則，慢慢的制定成了一種制度，并受到一定制度的約束。只有遵守了制度，人才是自由，否則就會受到制度的制裁，變成不自由。

　　幼兒由家庭的個體到幼兒園集體的轉變，是一個重要的過程，而小班是一個重要的轉折點。在這里，他們將真真切切的感受怎樣在集體中學會生活，學會遵守制度的約束，集體紀律的制約。在幼兒一日生活中，幼兒必須遵守的、形成的各種良好習慣，就便成了“常規(guī)”。良好的常規(guī)有利于幼兒更好的學習和生活，給幼兒創(chuàng)造了良好的環(huán)境。從長遠的角度出發(fā)，對幼兒一生健康和諧發(fā)展都是有益的。那么，怎樣在小班建立良好的常規(guī)，我們有幾點想法與大家交流。

　　一、在愛的基礎上建立常規(guī)意識

　　當幼兒剛入園時，有的幼兒會感到很不適應，這種不適應有很多的原因，如離開父母的不安全感、不自由，對于提出的不合理要求老師說“不行”需要不能滿足等。這時候，怎樣更好的利用這段有利的時期去建立常規(guī)呢？我們來分析一下，幼兒的不安全感是因為他對老師的不信任，老師點點滴滴的關愛讓他們慢慢的接納和信任，所以“愛”成了情感互動的潤滑劑，讓情感的需要得到充分的滿足。在這里，他們會慢慢的感受平等、滿足被尊重的需要，（這種需要是高于生理需要之上的高層次需要）。

　　其次，在學習生活中，我們會有一定的規(guī)則和要求，部分幼兒會感到不自由、老師怎樣給幼兒一個輕切、輕松、快樂和自由的理由，蹲下來在耳邊說說悄悄話，給他們溫暖的摟抱，鼓勵的笑容，甚至孩子一樣頑皮的丑態(tài)。當然光靠愛是不夠的，我們還需要通過有趣的活動和游戲去轉移他們的注意力，消除一些不利的因素，老師就象一個魔術師，通過夸張的肢體、變換的面部表情、變化莫測的揮動著魔術棒，讓孩子們永遠都感到新奇，充滿想象。在這樣的環(huán)境里，孩子們情緒愉快，知道老師象媽媽一樣愛他們，會心甘情愿地聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規(guī)則制度，慢慢的在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識。

　　二、規(guī)范、明確規(guī)則是基礎，細化、強化規(guī)則是保障，步調一致，均衡發(fā)展

　　怎樣規(guī)范、明確常規(guī)。首先老師心理要有明確的目標，這要求老師之間要分工明確、配合默契，目標一致。才能在保證安全的基礎上有效的去實施。幼兒分辨是非的能力較差，所以教師應對一日生活的各個環(huán)節(jié)都提出明確的規(guī)則，在生活和學習中進行細心的指導，建立常規(guī)。如，在生活活動的進餐中，告訴孩子自己，才能做得更好。值得注意的是，在制定規(guī)則時必須讓幼兒清楚為什么這樣制定，對自己有什么好處。所以，老師也可針對本班的具體情況和幼兒一起商討制定本班的一些規(guī)則。這樣，可加深幼兒記憶，更加自覺遵守他們自己親自制定的規(guī)則。

　　由于家庭教育、幼兒本身具有的差異性，年齡的身心特征，特別是在實施建立常規(guī)的初期時，要細心的去指導、示范，對于經常違反規(guī)則的孩子，應該強化動作，并且由于孩子本身具有的一些破壞性行為，必要時加以小小的懲罰，不能玩玩具，抱著“談話”，反復的建立規(guī)則意識，再強化動作。對于這種個體我們應該堅持，不能放棄，步調一致、均衡發(fā)展，否則其他的孩子就會去模仿，影響整體，最后起到事倍功半的效果。

　　三、堅持多元信號傳遞，建立良特色化的班級常規(guī)文化

　　在班級的常規(guī)文化建立中，以怎樣的方式向幼兒說明這個時間段做什么，下個時間段做什么，我們要以方便、統(tǒng)一、易實施為基礎，根據(jù)多元智力理論，堅持多元的信號傳遞。歸鈉成以下四種：

　　（一）一種是發(fā)出指令，口頭直接告訴幼兒該做什么，我們把這種形式叫做指令信號。

　　（二）一種是利用音樂，我們叫音樂信號。根據(jù)不同的活動內容選擇適宜的方式，如放簡單、熟悉的音樂（也可彈奏）根據(jù)時間的長短合理的安排；在上教學活動時，可以彈奏節(jié)奏快的音樂。這些不同性質的樂曲讓幼兒很清楚地知道在該做的事情同時享受音樂的熏陶，提高對音樂的欣賞與鑒別能力，提高音樂素養(yǎng)。

　　（三）一種傳遞信號的手段，我把它叫做“文字信號”，即是用文字符號來向幼兒說明活動內容。如，小孩吃飯的圖畫來說明進餐時間到了；用孩子跑步的圖畫來說明體能活動的進行；用孩子拼搭積塑的圖畫來說明工作與游戲的時間到了等等。在利用文字信號傳遞信息時，可根據(jù)不同年齡班幼兒的能力而采用不同的方式，如，小班、中班幼兒可采用圖加文的方式；大班幼兒則可嘗試用全文字的形式說明，能力特強的班級還可用雙語的形式。

　　（四）利用肢體語言進行傳遞，我們叫“肢體信號”，如提醒幼兒不要講話時，可以用食指放在嘴邊“噓！”用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話。

　　這幾種方式，可以相互融合，根據(jù)各班的特征，撲捉幼兒感興趣的點，采取最有倚的方式，建立各班的特色常規(guī)文化。這樣做起來才會讓老師的嗓子得到一定的解放，從而時時感到輕松、愉快，富有樂趣。

　　常規(guī)的建立與穩(wěn)定需要堅持、長抓不懈。良好的習慣不是在幼兒園才能形成的，也不是在幼兒園才這樣做，它的形成會影響幼兒的一生，在任何時候都受益。我們需要與家長協(xié)調一致，有效的溝通配合，最大限度地促進每個幼兒健康的發(fā)展。

　　教育就是養(yǎng)成良好的習慣

　　一、活動有序

　　秩序感對孩子來說非常重要。時間安排上班主任老師要做好強化有序開展一日常規(guī)，讓學生知道什么時間該做什么事情。

　　一日常規(guī)中需要老師參與的比較多，一年級尤其是瑣碎且需要細心，包括：

　　早讀，需要老師提前進教室組織早讀，通過督促、表揚等方式培養(yǎng)孩子早到早讀的習慣，日常晨檢上報；集體朝會、課間操，在路隊行進中的紀律，兩位老師前面領隊后面監(jiān)督，保證快靜齊，在涉及樓梯上下的情況加強安全教育；午餐，教室內需要老師守餐守班，組織學生洗手、靜息等候、拿餐盒、有序打飯、安靜就餐、幫助舀湯、檢查倒飯；午休時段，可以對班級常規(guī)進行針對性的訓練，也可以組織講繪本故事、閱讀分享會等學科活動；放學管理，提前通知家長在指定位置按排隊順序逐個接孩子，并與老師拍手放學，確保安全。

　　具體到一節(jié)課下課后的有序安排，后面的習慣培養(yǎng)還會談到。

　　二、物品整理

　　物品整理不僅是養(yǎng)成孩子收拾物品的習慣，也是為了訓練孩子的有序思維品質。

　　關于整理，教室是大家在校共同的家，需要每個孩子做好自我整理，共同維護班級的有序，營造一個讓人愉悅舒適的空間。物品整理包括：

　　書本整理，準備不同顏色可區(qū)分的各學科文件袋；抽屜整理，抽屜里面的書本、資料袋統(tǒng)一放課桌抽屜右側，重疊擺放整齊，左側放文具盒、水彩筆等用具；桌面擺放，左上角放課本書籍，文具則放在中間位置；書包擺放，書包統(tǒng)一放在板凳上，背帶掛在板凳靠背，用完拉鏈及時關上；桌椅擺放，離開座位前，對齊課桌，把椅子推進桌子下，檢查周圍有沒有垃圾；飯盒擺放，統(tǒng)一要求飯盒袋子手提袋朝上，整齊放進柜子，不得放在座位周圍過道一側。

　　三、文明休息

　　課間是孩子們最喜歡的休息時間，也是讓老師和學校最為擔心的時間段，如何管理并利用好這段時間是值得思考重視的常規(guī)問題，也是學校反復強調的部分。

　　作為老師，我們需要做到：事無巨細，檢查課前準備是否提前做好，提醒孩子多喝水、及時解便，細化強調課間休息的要求；安全第一，每天每節(jié)課間每片區(qū)域都有學校安排的安全崗教師，規(guī)定孩子只能在劃定區(qū)域內休息，同時不得離開安全崗教師的視線范圍；文明活動，在走廊的公共區(qū)域內不得大聲喧嘩，人群較為密集，易發(fā)生磕碰摔倒等安全問題，所以嚴禁快速奔跑、追逐打鬧；動靜結合，鼓勵孩子在教室內閱讀、畫畫、做手工等，進行適當有益的放松。

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